课外作业作为语文课堂教学的延续，承担着巩固课堂学习内容、查找不足加以改进等方面的职责。高中语文课外作业并非仅仅摘录教辅资料这么简单，而是一定要遵循科学、高效、精炼等原则，精心设计作业内容和作业形式，更好地服务于语文教学成效的提升。下面笔者就谈谈如何提高语文课外作业设置的科学性。
　　一、控制好量
　　课后作业训练的数量与掌握效果并非全部呈正比例关系，在到达一定的关口时会出现“逆转效应”，因此教师在教学中要控制好课外作业的量。控制课外作业量要从两个方面统筹考虑：一方面要从作业的题目数量上控制，另一方面还要从难度系数上进行调整，保证学生的学习时间充裕，训练能够达到巩固效果。此外，教师在语文课外作业设置过程中，要充分考虑学生之间的差异，无论是作业布置的数量，还是具体的难度系数，都要和学生实际状况相符，区别对待。只有科学控制语文作业量，才能够保证作业巩固训练的效果发挥到最佳程度。
　　合理控制好作业量，不仅可以减轻学生学业负担，而且有助于他们在有限的学习时间内，将学习巩固的效果发挥到最大化。教师要在平时的教学中充分研究教学重点难点和学生掌握的实际效果，进而谋划作业数量的确定，做到数量适中、内容精炼。
　　二、精挑细选
　　高中生的学习生活非常紧 凑，如何将时间 运用的效率发挥到最大，需要教师对所设置的作业内容进行精挑细选。总的原则就是“不重复劳动”，要细致观察和认真分析学生的学习状况，重点把握学生哪些方面的内容已经掌握得比较好了，哪些方面还存在问题。有了第一手资料，教师在布置课后作业的环节，就能够成功地剔除已经掌握得比较牢固的内容。
　　课外作业内容的来源渠道方面，教师也要注重拓展，既可以从各种教辅资料中筛选，也可以从教学网站下载，从大量的资料信息中选取出最为贴近教学实际的题型与内容。只有经过精挑细选，才能发挥巩固语文课堂教学成效的作用。
　　三、指向明确
　　高中语文课外作业除了与教学课时同步的巩固训练类型之外，还有阶段性巩固训练的课外作业。一般情况下，每进行一个阶段的语文教学，或者一种类型的知识点教学之后，教师就可以针对学生学习中出现的问题，特别是掌握不够牢固的地方，设置一些有针对性的课外作业，帮助学生拾遗补缺，达到巩固提高的目的。这一类型的课外作业应当表现出较强的指向性，不是泛泛而谈，每一道题的设计都应当指向学生掌握薄弱的一个环节，从知识点的记忆到理解方式方法的巩固，做到训练目标精准。
　　高中语文课外作业的设置应坚持课时同步类型与阶段回顾类型相结合，可以织造一张横向到边、纵向到底的复习网络，尽可能不漏掉一个知识点，切实有效发挥课外作业的深化巩固效果。为了提高作业设计的指向性水平，教师除了在平时的教学设计与教学组织过程中，潜心研究教学重点和学生掌握情况之外，还要注重和学生的交流，了解学生在语文学习方面存在的问题、面临的困难，进一步准确把握学生在语文学习中的动向，提高作业设计的针对性。
　　四、注重拓展
　　语文学习是厚积薄发的过程，学生的学习能力并非一朝一夕能够形成的，更多时候是依赖于平时的积累。所以，语文教师在作业设置环节要注重思维理念的创新，着眼于知识面拓宽和能力训练提升的要求，培养学生的语文综合素养。与此相对应的课外作业训练，也要体现一定的拓展性。除了教材应知应会的知识点之外，要重视学生能力的培养训练，从名家的一篇课文拓展延伸开去，了解这一作家的其他作品，分析总结其写作特色，等等。这样的课外作业就体现了视野的拓展与延伸，对积淀文学底蕴等具有积极的意义。
　　教师设计语文课外作业要始终着眼于课内外相结合的原则，将语文知识点记忆和学生能力培养有机结合起来，致力于打造生动的语文教学，体现课后作业训练巩固的重要作用。
　　五、形式多样
　　作业训练的形式是多样化的，教师既要重视书面形式的课外作业训练，也要重视口头训练方式、行为实践类型等多种类型的作业训练，体现作业设计形式的多样化。
　　如针对学生写作能力不足的问题，教师既要布置课后写作的训练作业，也可以布置一些专题的口语表达训练作业。口语表达能力训练方面的作业属于综合能力训练范畴，学生在训练中需要开动脑筋进行构思，还要进行语言的组织与表达，对提高学生作文能力有较大帮助。教师还可以布置一些综合性实践作业，要求学生在课后自主开展一些研究活动，积累写作素材，发掘深层次的思想主题，提高学生写作的真情实感，提升文章构思层次。从知识点的巩固到分析理解、口语表达乃至实践研究，多样化的表现形式能够显著提升语文课后作业的有效性。
　　综上所述，高中语文教师在设计与运用课外作业过程中，一定要重视科学设计、优化改进，让作业成为学生巩固学习成果、培养综合能力的重要载体，更好地体现对语文教学的促进功能。