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【摘要】本文从巴州少数民族计算机基础教育的概念出发，分析了当前巴州民族地区计算机基础教育的现状以及存在的问题，并在此基础上提出了少数民族地区计算机基础教育的对策。
【关键字】少数民族地区 计算机基础教育 问题 对策
【中图分类号】G75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0249-01
少数民族地区计算机基础教育在为民族地区经济建设与社会进步做出贡献的大背景下，特别是在西部大开发战略的实施过程中，在促进西部地区经济、社会和文化跨越式发展中起着不可代替的重要作用，随着知识经济时代的来临和国际经济一体化的进程，发展少数民族地区的计算机基础教育事业，不仅对加快少数民族地区的信息化进程具有重要意义，而且对当地的经济文化、提高少数民族人口素质、增进民族团结、维护祖国统一以及构建和谐社会都具有十分重要的意义。
一、新疆巴州少数民族地区计算机基础教育的基本界定
1.少数民族计算机基础教育的概念
少数民族计算机基础教育，是指在少数民族地区，以当地少数民族学生为主要教育对象，在中小学普及信息技术教育，以提高当地少数民族计算机文化素质，促进民族地区信息技术和民族经济发展为目的的基础性教育，这是知识经济和信息时代的必然要求。
2.巴州少数民族地区计算机基础教育的内容
计算机基础教育课程的内容应根据计算机技术的发展不断进行调整和更新，从目前的情况来看，选用的计算机基础教材最好是近两年出版的。
由于巴州少数民族地区相对偏远，他们掌握信息技术知识水平很低，对他们使用的教材应遵从简单适用出发。计算机基础课程可以开设打字训练、Windows、Word、Excel、PowerPoint、外加Internet应用最为合适。
二、巴州少数民族地区计算机基础教育存在的现状和问题
1.教育经费不足
经费短缺与教育事业发展的矛盾是全球教育发展面临的共同问题，更是我国教育尤其是我国少数民族教育长期以来面临的突出问题之一。由于经济发展普遍滞后，地方财政对教育的支持能力有限，计算机基础教育需要计算机试验室和实训基地的建设，硬件和软件建设方面也需要大量的资金投入，少数民族地区教育经费的不足必然制约着当地计算机基础教育的发展规模和质量。
2.师资力量相对短缺
少数民族地区经济发展水平相对比较落后，工作环境、生活质量比较低下。在山区、牧区的学校计算机都比较少见，就算有，也是希望工程给配送的，有些学校的电脑仅仅是个摆设，学生局限于只能看，不能摸，不久电脑上就蒙上了一层灰，过后也被淘汰了。少数地区专职的计算机教师几乎没有，由于生活条件、交通状况、工作环境等因素，专业的计算机教师毕业后几乎不去，就算去了，过不久也因其它原因而离开了。条件稍好一点的学校，给学生开设了计算机基础这门课，但给学生授课的老师都不是专业的，只要这个老师会一点计算机操作，就可以了，在这样的教育模式下，根本不能提高他们的计算机基础教育水平。
3.教学语言的障碍
巴州是一个多民族多文种的边疆地区，12个少数民族中除了回、满等少数几个民族已经使用汉语外，其它各个民族都有自己的文字和语言。因为民族多，语言文字情况复杂，各地民族教育基础参差不齐，民汉双语教学起步时间不一。计算机科学是一门新兴的科学，专业术语较高，对少数民族地区的学生理解起来比较费劲，另外对他们教学的计算机老师的双语水平也有待提高。语言是传递知识的桥梁和媒介，教学语言的障碍必然制约着民族地区计算机教育的发展。
三、巴州少数民族地区计算机基础教育的对策
针对以上存在的几个主要问题，笔者认为应当从以下几个方面完善少数民族地区的计算机基础教育。
1.国家和区财政加强对民族地区的计算机基础教育投资，实现教育投资主体的多元化。《中国教育改革和发展纲要》规定，要逐步建立以国家财政拨款为主、征收教育税费为辅等其它多种渠道筹措教育经费的体制。在此政策的影响下，少数民族教育办学主体呈多样化状态，确立起国家、社会团体、企业行业和个人等多方办学的体制。
2.加强少数民族地区的计算机师资队伍的建设，高素质的计算机师资队伍是提高民族地区计算机基础教育的关键因素。笔者认为应当从以下几个方面加強教师队伍的建设：首先，不断改善民族地区的办公条件、生活条件和人才待遇，多引进计算机专业教师。其次，在改善已有的计算机教育人员生活工作条件的同时，加强职业道德教育，使在职人员意识到计算机基础教育对民族地区、对少数民族人口素质、对国家和社会都有重要意义。再次扩展在职计算机教师深造的途径，创造更多的继续学习的机会。计算机科学日新月异，为了保证计算机教师的知识不落伍，同步信息时代的发展，应当定期对在职计算机教师进行培训和充电学习。此外民族地区的计算机教师还应当结合本地区、本学校的实际情况展开计算机技术和计算机教育的研究，以研究带动计算机教学。
在高等学校毕业生分配派遣工作中，对来源于边远少数民族地区的毕业生，只要少数民族地区用得上的，原则上都分配回去，充实民族地区的计算机教育师资，同时鼓励内地的高校计算机毕业生到边远地区去工作。
3.继续推进双语教学。民族语言文字是民族文化的重要形式，少数民族语言在相当多少数民族地区是相互交流的重要工具，对于受教育者来说，对其母语有着深厚的文化积淀和生活土壤，所以从母语开始教育的过程具有重要意义。要遵循从实际出发的原则，因地制宜，积极在民族地区的计算机教学中开展民族语言和汉语双语教学，充分考虑地区特点，完善双语教学模式。
参考文献：
[1]曲木铁西 少数民族高等教育的概念、特征及其分类 民族教育研究 2006年
[2]王玉玲 论我国少数民族教育的多样化构建 民族教育研究 2007年
【关键字】少数民族地区 计算机基础教育 问题 对策
【中图分类号】G75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0249-01
少数民族地区计算机基础教育在为民族地区经济建设与社会进步做出贡献的大背景下，特别是在西部大开发战略的实施过程中，在促进西部地区经济、社会和文化跨越式发展中起着不可代替的重要作用，随着知识经济时代的来临和国际经济一体化的进程，发展少数民族地区的计算机基础教育事业，不仅对加快少数民族地区的信息化进程具有重要意义，而且对当地的经济文化、提高少数民族人口素质、增进民族团结、维护祖国统一以及构建和谐社会都具有十分重要的意义。
一、新疆巴州少数民族地区计算机基础教育的基本界定
1.少数民族计算机基础教育的概念
少数民族计算机基础教育，是指在少数民族地区，以当地少数民族学生为主要教育对象，在中小学普及信息技术教育，以提高当地少数民族计算机文化素质，促进民族地区信息技术和民族经济发展为目的的基础性教育，这是知识经济和信息时代的必然要求。
2.巴州少数民族地区计算机基础教育的内容
计算机基础教育课程的内容应根据计算机技术的发展不断进行调整和更新，从目前的情况来看，选用的计算机基础教材最好是近两年出版的。
由于巴州少数民族地区相对偏远，他们掌握信息技术知识水平很低，对他们使用的教材应遵从简单适用出发。计算机基础课程可以开设打字训练、Windows、Word、Excel、PowerPoint、外加Internet应用最为合适。
二、巴州少数民族地区计算机基础教育存在的现状和问题
1.教育经费不足
经费短缺与教育事业发展的矛盾是全球教育发展面临的共同问题，更是我国教育尤其是我国少数民族教育长期以来面临的突出问题之一。由于经济发展普遍滞后，地方财政对教育的支持能力有限，计算机基础教育需要计算机试验室和实训基地的建设，硬件和软件建设方面也需要大量的资金投入，少数民族地区教育经费的不足必然制约着当地计算机基础教育的发展规模和质量。
2.师资力量相对短缺
少数民族地区经济发展水平相对比较落后，工作环境、生活质量比较低下。在山区、牧区的学校计算机都比较少见，就算有，也是希望工程给配送的，有些学校的电脑仅仅是个摆设，学生局限于只能看，不能摸，不久电脑上就蒙上了一层灰，过后也被淘汰了。少数地区专职的计算机教师几乎没有，由于生活条件、交通状况、工作环境等因素，专业的计算机教师毕业后几乎不去，就算去了，过不久也因其它原因而离开了。条件稍好一点的学校，给学生开设了计算机基础这门课，但给学生授课的老师都不是专业的，只要这个老师会一点计算机操作，就可以了，在这样的教育模式下，根本不能提高他们的计算机基础教育水平。
3.教学语言的障碍
巴州是一个多民族多文种的边疆地区，12个少数民族中除了回、满等少数几个民族已经使用汉语外，其它各个民族都有自己的文字和语言。因为民族多，语言文字情况复杂，各地民族教育基础参差不齐，民汉双语教学起步时间不一。计算机科学是一门新兴的科学，专业术语较高，对少数民族地区的学生理解起来比较费劲，另外对他们教学的计算机老师的双语水平也有待提高。语言是传递知识的桥梁和媒介，教学语言的障碍必然制约着民族地区计算机教育的发展。
三、巴州少数民族地区计算机基础教育的对策
针对以上存在的几个主要问题，笔者认为应当从以下几个方面完善少数民族地区的计算机基础教育。
1.国家和区财政加强对民族地区的计算机基础教育投资，实现教育投资主体的多元化。《中国教育改革和发展纲要》规定，要逐步建立以国家财政拨款为主、征收教育税费为辅等其它多种渠道筹措教育经费的体制。在此政策的影响下，少数民族教育办学主体呈多样化状态，确立起国家、社会团体、企业行业和个人等多方办学的体制。
2.加强少数民族地区的计算机师资队伍的建设，高素质的计算机师资队伍是提高民族地区计算机基础教育的关键因素。笔者认为应当从以下几个方面加強教师队伍的建设：首先，不断改善民族地区的办公条件、生活条件和人才待遇，多引进计算机专业教师。其次，在改善已有的计算机教育人员生活工作条件的同时，加强职业道德教育，使在职人员意识到计算机基础教育对民族地区、对少数民族人口素质、对国家和社会都有重要意义。再次扩展在职计算机教师深造的途径，创造更多的继续学习的机会。计算机科学日新月异，为了保证计算机教师的知识不落伍，同步信息时代的发展，应当定期对在职计算机教师进行培训和充电学习。此外民族地区的计算机教师还应当结合本地区、本学校的实际情况展开计算机技术和计算机教育的研究，以研究带动计算机教学。
在高等学校毕业生分配派遣工作中，对来源于边远少数民族地区的毕业生，只要少数民族地区用得上的，原则上都分配回去，充实民族地区的计算机教育师资，同时鼓励内地的高校计算机毕业生到边远地区去工作。
3.继续推进双语教学。民族语言文字是民族文化的重要形式，少数民族语言在相当多少数民族地区是相互交流的重要工具，对于受教育者来说，对其母语有着深厚的文化积淀和生活土壤，所以从母语开始教育的过程具有重要意义。要遵循从实际出发的原则，因地制宜，积极在民族地区的计算机教学中开展民族语言和汉语双语教学，充分考虑地区特点，完善双语教学模式。
参考文献：
[1]曲木铁西 少数民族高等教育的概念、特征及其分类 民族教育研究 2006年
[2]王玉玲 论我国少数民族教育的多样化构建 民族教育研究 2007年