任何一门学科的学习都没有固定的學习方法，只有适合不适合。小学语文中汉语拼音的学习同样也是这个道理。小学语文老师在教学过程中应该力争将汉语拼音巧妙融合进语文教学的各个环节中，重要的是根据小学生活泼好动的特点，在汉语拼音的教学过程中一定要突出其趣味性，这样才能大大提高小朋友们的注意力和兴趣，进而为语文学科的学习奠定基础。
　　语文中的汉语拼音学习是小学生进行听说读写等日常训练的基础，汉语拼音更是学生学习汉字的有力工具，能有效地辅助孩子们认识生字。那么，教师如何进行小学汉语拼音的讲授，使孩子们能够快速牢固地掌握这种学习汉字的方法——汉语拼音呢？现在的小学生，在上幼儿园的时候都已经学过汉语拼音了，就是没有一个统一的进程，我为了能够更准确地把握小学生在幼儿园学习汉语拼音的情况，特意对刚入学的小学一年级小朋友进行了一次调查，调查的结果显示，能够将单韵母并且带有声调的都认读下来的小朋友占100%；能够将声母全部认读下来的小朋友也是100%；能够将打乱顺序的单韵母准确熟练地认读出来的小朋友是90%；能够将复韵母都认读下来的小朋友占70%；能够将整体认读音节熟练认读出来的占40%；能够将顺序打乱的声母快速认读出来的小朋友占85%；能够将声母与单韵母相组合的拼音拼读出来的小朋友占60%；能够将声母和韵母相组合的拼音读出来的小朋友占45%。所有的调查数据表明，现在的小朋友通过幼儿园的学习，已经对汉语拼音掌握了很多，汉语拼音里的声母、韵母等小学生已经非常熟悉，大多数小朋友还学得特别好，可见他们在学前的时候对于汉语拼音的学习是有兴趣的。当小朋友们升入小学一年级之后，教师应该力求将孩子们在幼儿园学习汉语拼音的兴趣继续延伸，使他们对于整个语文甚至是小学各个学科的学习都能够充满自信。
　　根据上面的调查结果，我在小学汉语拼音的教学中总结出了以下两点。
　　一、教师在课堂上为了突出本节课重难点的学习与突破，应该学会对教材的使用采用灵活的方式方法
　　小学生已经对汉语拼音有了了解，而小学的整个语文课本仍然是按照学生没有学习过汉语拼音的情况来定的，因此，教师在教学中对教材进行一些灵活的调整是非常有必要的。
　　1.对于单韵母的学习，教师应该侧重于四个声调的学习。学好汉语拼音的基础就是单韵母，但是单韵母的学习也甚是简单，学生对四个声调也是了如指掌，口诀背得更是熟练，“一生平，二声扬，三声拐弯，四声降”，整体上学生掌握也相当不错，因此，教师在教学的过程中应当把重点放在打乱四个声调的顺序进行教学，在练习每一个声调的时候可以配上一些小游戏，这样孩子会更乐意去学习，有助于加深学生记忆。
　　2.對于声母的学习，教师在教学中要侧重的是相似字母的比较与区分。单个声母随便拿出一个学生应经都能熟练地读出来，但是对于有些外貌长得相似的字母学生还是有些分不清楚，教师在教学的过程中要采用多种方法带领学生学会区分。
　　3.拼音字母学习之后，教师要适当增加一些小朋友喜闻乐见的活动，比如，儿歌、趣味小故事等，教师还可以安排拼音学习的综合课等等。
　　在教学过程中，教师可以搜集一些和课堂上要讲内容相关的儿歌，本节课的拼音知识学习过后，教师就可以引导学生学习这些儿歌，最好是贴近学生实际生活的。
　　如果教师能做到以上几个方面的调整，在课堂上不仅能使学生掌握知识，而且还能节约时间，对于再能适当增加一些儿歌就更能开阔学生的视野，增加他们无限的学习乐趣。
　　二、教师要在教学汉语拼音的过程中改变传统的教学理念，积极地增加新的教学理念，在拼音学习中增加学生学习的趣味性
　　刚升入小学一年级的学生思维比较活跃，注意力很难集中而且好动，针对这些特点，需要教师在拼音教学时多增加一些学生喜爱的游戏环节。
　　（1）教师在上课的时候，可以采用教学挂图、教学卡片或者是多媒体展示，使这些拼音更加形象化，学生通过直观的感受，容易在头脑中留下更为深刻的印象。（2）教师可以将这些拼音字母编成儿歌，这样学生更愿意读更容易记住。儿歌要教师和学生一同来编写，这样既开发了学生的想象力，同时又能了解学生的发音是否准确。（3）在课堂上尽量地让学生动起来，因为人的精神集中力都是有时间限制的，一年级的小朋友更是如此，他们好动、爱玩，不可能整节课都坐在椅子上认真听讲，因此，教师要在四十分钟学习拼音的过程中充分安排学生动的时间，让学生在动的过程中记忆。我经常在教学中启发学生用自己的肢体语言来学习，比如，最简单的方法就是一边说拼音字母一边伸出手来在面前展示。
　　拼音教学中要求激发学生积极主动去学习的愿望，发散学生的思维，开发学生的想象力，挖掘学生学习的潜能，最后让学生找到属于自己的学习汉语拼音的方法，使拼音的学习更加生动有效。