【摘 要】
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摘 要： 选择9种蔬菜基质对14种有机磷农药在气相色谱-FPD上的基质效应进行了初步研究。比较了9种蔬菜基质对14种农药在0.05、0.1、0.2 mg·L-1 3个质量浓度水平下的基质效应，通过比较，发现这9种蔬菜对14种农药均存在不同程度的基质增强效应或者基质减弱效应，基质效应的强弱和农药的浓度之间没有很强的关联，与蔬菜的种类和农药的结构、极性的强弱有关。 关键词： 气相色谱； 蔬菜； 农药
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摘 要： 选择9种蔬菜基质对14种有机磷农药在气相色谱-FPD上的基质效应进行了初步研究。比较了9种蔬菜基质对14种农药在0.05、0.1、0.2 mg·L-1 3个质量浓度水平下的基质效应，通过比较，发现这9种蔬菜对14种农药均存在不同程度的基质增强效应或者基质减弱效应，基质效应的强弱和农药的浓度之间没有很强的关联，与蔬菜的种类和农药的结构、极性的强弱有关。
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2.2 番茄基质中14种农药残留基质效应比较
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2.9 萝卜基质中14种农药残留基质效应比较
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摘 要：课堂教学是实施教育信息化的关键环节，而板书又是课堂教学不可或缺的重要途径。交互式电子白板为实现传统黑板和现代多媒体教学的无缝链接提供了最佳的教学方案。推广并合理使用交互式电子白板成为推动教育信息化的有效手段。尤其在中学数学课堂中，交互式电子白板已经成为一项不可缺少的教学工具。 关键词：交互；电子白板；应用 一、电子白板的使用现状及功能 （一）使用现状 当前，我国基础教育信息
摘 要： 翠密花霸是以四倍体优系416为母本，抗系328为父本杂交育成的无籽西瓜新品种。中晚熟，果实发育期33 d左右。植株生长势稳健，易坐果。果实圆球形，花皮，皮厚1.4 cm，耐储运；瓜瓤红色，中心可溶性固形物11.25%，边部9.5%，风味纯正，品质优。平均单果质量6.8 kg，采用普通栽培方式667 m2产量在4 000 kg以上。适宜河南及周边地区种植。 关键词： 无籽西瓜； 新品种；
1问题的提出 “唉！复习课真难上”这是科学老师常说的一句话. “唉！复习课真难受”这是学生们常说的一句话. 这也是目前复习课中非常普遍的教学困惑.究其原因，主要是复习课教学方法单一，要么通过复习罗列知识点，要么讲习题、做习题.教师希望通过细致的讲解和分析使学生全面掌握知识.“满堂灌”式的教学、毫无新奇感的知识使学生的大脑常处于抑制状态.造成效率低、效果差、师生都趣味索然的教学现状. 2《运
【摘 要】 英语是小学教育的基础科目，是比较重要的必修课。英语教学不能总是停留在应试教育的层面上，而要在英语的实际应用上进行调整，要对小学英语口语教学的体系不断改善，加强教学途径的创新，确保学生在英语的学习过程中，能够按照科学的思路、方法来完善。 【关键词】 小学英语;口语教学;优化途径 随着教育理念的改革与课程内容的优化，小学英语口语教学的方法不断创新，传统的教学思路、方法并不适合现代小学生
长期以来，我们的潜意识里总会将美术等同于绘画，以至于提到美术，人们（包括学生）的反应是条件反射式的——画画，传统美术课的重心在绘画。要知道，美术教育的目的不是培养专业的画家，而是使人在创造的过程中，变得富于创造力，并且不管这种创造力将施于何处。笔者认为：开发除绘画以外的美术课程资源，有利于提高学生想象和创造的兴趣，释放潜能；有利于促进学生空间观念的形成，开放学生视野，拓展思路，从而提升思维品质；有
摘要：为了选育耐热黄瓜品种，以黄瓜(Cucumis sativus L.)耐热品种Poinsett 97、热敏品种Boothbyls Blonde和它们的F1代为试验材料，研究黄瓜幼苗在28、38℃条件下，叶片中保护性酶类活性和膜透性的变化。结果表明：在38℃热胁迫下，耐热品种的相对电导率、MDA含量提高量明显低于热敏品种，而其保护酶SOD、POD活性和PRO含量的提高量明显高于热敏品种，CAT活
摘 要：本文分析了“互联网 ”人才培养现状及传统人才教学模式的不足，阐述了以工作室教学模式培养“互联网 ”人才的可行性、培养目标、运行机制及特色。 关键词：工作室 职业教育“互联网 ” 2015年，国务院印发《国务院关于积极推进“互联网 ”行动的指导意见》，指出“互联网 ”是把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合，推动技术进步、效率提升和组织变革，提升实体经济创新力和生产力，形成更广泛的以
〔摘要〕本文总结了北京师范大学珠海分校图书馆的读者教育实践成果，归纳了基于各种需求的读者信息教育形式，分享了引导和激发读者信息意识的经验，同时也分析了存在的问题和不足，指出了独立学院图书馆读者信息教育的发展方向。 〔关键词〕独立学院；信息教育；信息检索 收稿日期：2011－04－26 作者简介：田辛玲（1970－），女，副研究馆员，研究方向：数字化图书馆，发表论文10余篇。 DOI：10．
【摘 要】 《数学课程标准》指出，在强调数学“双基”教学重要性的同时，要强调以知识和技能为载体，引导学生理解数学思维的重要性。数学知识的发生和发展，也是数学思想发生和发展的过程。数学知识与数学思想的辩证统一，决定了数学思想的教学必须附属于数学知识。根据课程标准所倡导的精神，在小学数学教学中渗透一些基本的数学思想是必要的，也是有目的的。本文从三大方面阐述了在小学数学教学中进行数学思想渗透的策略。
探究性学习是数学新课程倡导的重要的学习方式之一，它对培养学生的创新意识和实践精神有着重要的教学价值，因而越来越得到广大教师的重视和实践。当前在小学数学课堂教学中，在探究学习方式的运用上还存在着诸多有待改进之处。下面以长方体体积的计算公式的推导为例，谈谈探究学习中经常被老师忽视的一个关键环节，即探究学习中往往缺少引导学生进行“研究方案的设计”（或“研究方法的提出”）这一重要教学环节，因而，探究活动往