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[摘要]课堂上学生认真倾听是准确表达的基础和前提，表达是学生对知识理解和掌握的一种外在表现，学生热情踊跃的表达是实现有效甚至高效教学的重要途径。因此教师在课堂教学中有必要培养和提升学生的倾听与表达能力。
[关键词]倾听与表达引导与鼓励 课堂教学
[中图分类号]G633.91[文献标识码]A[文章編号]16746058（2016）290118
由于现代的学生过多地接触电脑、智能手机等现代媒体，使得他们在课堂上不能认真倾听教师的讲解和其他同学的回答，更不能完整、准确、流畅的表达，这样的现状大大影响了课堂教学的效果。因此，教师在课堂教学中有必要培养和提升学生的倾听与表达能力。
一、 言传身教，让学生学会倾听
倾听是表达的基础，没有倾听的表达是平淡的、苍白无力的。在平时的教学中，我们不难发现有许多学生不能集中注意力，也不会倾听其他同学的意见，更不能准确地、清晰地表达自己的见解；还有一些学生只注意教师的表达，只在乎教师的答案，而忽略了同学的想法和观点，这严重地阻碍了学生思维能力的发展。对此，教师在教学中要善于创设问题情境，激发学生的学习热情。在课堂上教师还要营造宽松和谐的教学氛围，减少学生回答问题的紧张、恐惧心理，这样学生才会思维活跃，勇于表达自己的观点。同时教师也要以身作则，认真倾听学生的分析和观点，这样才能要求和带动学生去倾听同学的想法。学生回答问题后，教师不要立即去评价和纠正，而应该让其他学生去评价、纠正和归纳，教师在学生回答后要多追问：“你同意他的观点吗？”“你还有什么要补充吗？”……最后教师再进行简单小结。只有这样，学生才会养成认真听讲的习惯，培养学生的倾听与表达能力目标才能真正落到实处。
二、 引导鼓励，让学生敢于表达
有一些认真倾听的学生，往往由于不能准确表达，而不敢踊跃回答问题。对此，教师要创设情境，积极加以引导，将问题化解成学生容易理解及能够解答的小问题。对回答不够准确的学生，教师也要鼓励、表扬，绝不要训斥，以免挫伤学生的积极性。对于回答问题声音较低、条理不清晰的学生，要鼓励他们大声地、有条理地重述问题的解答，从而提高学生回答问题的胆量和语言表达能力。
[教学片段一]《尿液形成》课堂教学。
教师先播放一段尿液形成过程的动画，然后提问。
师：尿液的形成要经过几个过程？
生：（举手的学生很多）两个过程，一是肾小球的滤过作用，二是肾小管的重吸收作用。
师：肾小球滤过后就形成了原尿，那么请同学们猜一猜原尿与血液成分有什么不同呢？（学生沉默不语）
教师投影原尿成分与血液成分含量比较。（引导后立即有许多学生举手回答问题）
生1：我发现血液中有血细胞，原尿中没有。
生2：我发现血液中有蛋白质，原尿中没有。
生3：我发现血液和原尿中都有葡萄糖、无机盐、尿素、水等物质，而且含量差不多。
……
对于学生的回答，教师应及时给予肯定与表扬，这样学生的学习热情也变得高涨起来。
课堂上教师亲切的语言、及时的鼓励和适时的引导与点拨，不仅能营造和谐、宽松的教学氛围，而且能增强学生回答问题的信心和勇气，打开学生的思维。
三、 专心倾听，让学生精于表达
课堂上倾听是表达的前提，只有认真倾听，才能有效准确地表达。在倾听时，不仅要认真听老师的讲解和提问，也要听清楚同学回答的回答，还要学会边听边思考，理解他人的观点，
并结合自己的理解
分析和判断同学的不足之处，吸取他人的优点，让自己的表达更准确、完整。
[教学片段二]设计实验引导学生探究种子萌发的条件。
（先进行小组讨论，然后全班交流。）
生1：实验时可以把一些小麦种子分别放在2只培养皿中，一只不加水，另一只加水浸泡，来探究种子萌发是否与水有关。
生2：（提出异议）加水浸泡有可能使种子腐烂而不能萌发，影响实验结果。
师：（表扬）你听得很仔细，也思考得很全面。那么你对他的实验有没有改进措施呢？
生2：（补充）可以把种子放在湿润的棉花上。
……
在倾听、表达的过程中，教师提问时采用多次追问和适当引导的方式，使学生产生质疑，从而引发深层次的思考。通过小组讨论、师生交流等，问题得以解决，这不仅使学生对知识的理解更深刻，倾听、表达能力得到提高，而且培养了学生的创新思维、发散思维及合作与互助精神。
综上可知，在课堂教学中教师要多鼓励、少批评，多引导、少灌输；要精心安排教学内容，设计师生互动活动，设计有层次、有价值的问题进行教学；要加强小组合作学习，让学生在小组合作中加强倾听与表达能力的训练。随着学生倾听与表达能力的提升，学生的思维也会变得越来越活跃，而教学效果也一定能更上一层楼。
（责任编辑黄春香）
[关键词]倾听与表达引导与鼓励 课堂教学
[中图分类号]G633.91[文献标识码]A[文章編号]16746058（2016）290118
由于现代的学生过多地接触电脑、智能手机等现代媒体，使得他们在课堂上不能认真倾听教师的讲解和其他同学的回答，更不能完整、准确、流畅的表达，这样的现状大大影响了课堂教学的效果。因此，教师在课堂教学中有必要培养和提升学生的倾听与表达能力。
一、 言传身教，让学生学会倾听
倾听是表达的基础，没有倾听的表达是平淡的、苍白无力的。在平时的教学中，我们不难发现有许多学生不能集中注意力，也不会倾听其他同学的意见，更不能准确地、清晰地表达自己的见解；还有一些学生只注意教师的表达，只在乎教师的答案，而忽略了同学的想法和观点，这严重地阻碍了学生思维能力的发展。对此，教师在教学中要善于创设问题情境，激发学生的学习热情。在课堂上教师还要营造宽松和谐的教学氛围，减少学生回答问题的紧张、恐惧心理，这样学生才会思维活跃，勇于表达自己的观点。同时教师也要以身作则，认真倾听学生的分析和观点，这样才能要求和带动学生去倾听同学的想法。学生回答问题后，教师不要立即去评价和纠正，而应该让其他学生去评价、纠正和归纳，教师在学生回答后要多追问：“你同意他的观点吗？”“你还有什么要补充吗？”……最后教师再进行简单小结。只有这样，学生才会养成认真听讲的习惯，培养学生的倾听与表达能力目标才能真正落到实处。
二、 引导鼓励，让学生敢于表达
有一些认真倾听的学生，往往由于不能准确表达，而不敢踊跃回答问题。对此，教师要创设情境，积极加以引导，将问题化解成学生容易理解及能够解答的小问题。对回答不够准确的学生，教师也要鼓励、表扬，绝不要训斥，以免挫伤学生的积极性。对于回答问题声音较低、条理不清晰的学生，要鼓励他们大声地、有条理地重述问题的解答，从而提高学生回答问题的胆量和语言表达能力。
[教学片段一]《尿液形成》课堂教学。
教师先播放一段尿液形成过程的动画，然后提问。
师：尿液的形成要经过几个过程？
生：（举手的学生很多）两个过程，一是肾小球的滤过作用，二是肾小管的重吸收作用。
师：肾小球滤过后就形成了原尿，那么请同学们猜一猜原尿与血液成分有什么不同呢？（学生沉默不语）
教师投影原尿成分与血液成分含量比较。（引导后立即有许多学生举手回答问题）
生1：我发现血液中有血细胞，原尿中没有。
生2：我发现血液中有蛋白质，原尿中没有。
生3：我发现血液和原尿中都有葡萄糖、无机盐、尿素、水等物质，而且含量差不多。
……
对于学生的回答，教师应及时给予肯定与表扬，这样学生的学习热情也变得高涨起来。
课堂上教师亲切的语言、及时的鼓励和适时的引导与点拨，不仅能营造和谐、宽松的教学氛围，而且能增强学生回答问题的信心和勇气，打开学生的思维。
三、 专心倾听，让学生精于表达
课堂上倾听是表达的前提，只有认真倾听，才能有效准确地表达。在倾听时，不仅要认真听老师的讲解和提问，也要听清楚同学回答的回答，还要学会边听边思考，理解他人的观点，
并结合自己的理解
分析和判断同学的不足之处，吸取他人的优点，让自己的表达更准确、完整。
[教学片段二]设计实验引导学生探究种子萌发的条件。
（先进行小组讨论，然后全班交流。）
生1：实验时可以把一些小麦种子分别放在2只培养皿中，一只不加水，另一只加水浸泡，来探究种子萌发是否与水有关。
生2：（提出异议）加水浸泡有可能使种子腐烂而不能萌发，影响实验结果。
师：（表扬）你听得很仔细，也思考得很全面。那么你对他的实验有没有改进措施呢？
生2：（补充）可以把种子放在湿润的棉花上。
……
在倾听、表达的过程中，教师提问时采用多次追问和适当引导的方式，使学生产生质疑，从而引发深层次的思考。通过小组讨论、师生交流等，问题得以解决，这不仅使学生对知识的理解更深刻，倾听、表达能力得到提高，而且培养了学生的创新思维、发散思维及合作与互助精神。
综上可知，在课堂教学中教师要多鼓励、少批评，多引导、少灌输；要精心安排教学内容，设计师生互动活动，设计有层次、有价值的问题进行教学；要加强小组合作学习，让学生在小组合作中加强倾听与表达能力的训练。随着学生倾听与表达能力的提升，学生的思维也会变得越来越活跃，而教学效果也一定能更上一层楼。
（责任编辑黄春香）