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摘要： 中职人学新生的数学水平普遍较低，数学基础的薄弱，学习兴趣的低下，学习动力的严重缺乏，導致了学生在课堂上的参与度较低。如何改变这种局面，作为教师，我们首先能做的就是尽量提高数学课堂教学质量，发挥最大的教学成效。
关键词：中职 数学 ；教学效果 ；兴趣 情境
笔者在从事中职数学教学工作中，发现相当部分的中职学生，初中未能养成良好的学习习惯，没有形成基本的数学思维能力，加上确实存在着理解能力羸弱的客观劣势……综合作用下，这部分学生的初中数学基础就相当薄弱了。以这种状态，进入中职数学学习，无疑是对中职数学教师的一个挑战。怎样才能改变这一状况呢？
一、创设迎合学生心理需要的教学情境，激发和培养学生的学习兴趣
孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。此话揭示了一个道理：无论学习什么，都要激发起学生的学习兴趣，才能达到学进、学好、学透的目的。因而中职数学教师在课堂的教学中，应当时刻关注中职学生的心理特点，创设迎合学生心理需要的教学情境，激发和培养学生的学习兴趣。教师一方面要把良好的学习方法有意识的融进教学方法中，把自己的学习体会融进课堂教学中，使学生潜移默化地接受，从而使学生能找到适合自己的学习方法；另一方面在课堂教学中，教师高超的教学技巧，流畅且幽默的语言表达，机智且灵活地组织课堂教学以及对教材独到的理解都能激活学生学习的兴趣，活跃学习气氛，使教师和学生双边的积极性都受到激发。美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极性学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习更加轻松、更加迅速。”因此，教师应创设民主的课堂气氛，让学生克服畏惧数学的心理。使学生既有敢说敢问的勇气，而又不感到紧张和压抑。平等对待学生，让师生沟通的渠道畅通无阻，这样，学生才能在快乐中学习。
二、运用多媒体技术，活化教材
多媒体系统能够提供大量的多媒体信息和资料，创设丰富有效的教学情境，图、文、声、像并茂，为学生提供多感官的综合刺激，引起学生的无意注意、保持学生的有意注意，为数学学习增添动感和美感，让学生在轻松的氛围中参与学习。
比如，在介绍周期函数的概念时，可先用图片展示自然界的周期现象，引起学生的注意，再乘机提问：数学中有没有周期现象呢？由此引人周期函数的概念。而三角函数的图像变换，有了多媒体的展示，就可以使原本枯燥乏味的知识变成动态直观的知识形成过程，让学生感受到三角函数图像的曲线美。
三、引导学生积极参与学习、教会学生学会学习
比如，在讲授“函数”时，我创设了这样一个情境：某商场购进一批衣服，单价16元。经过试销后发现，按单价20元销售，每月能卖360件。若按单价25元销售，每月能卖210件。问定价多少时，利润最大？这个问题请学生按照小组为单位完成，每个小组自起一个商场名字，各组讨论销售价格。学以致用，以用促学，情境设置得当，能促进学生主动融入角色，并与同伴共同研讨问题的解决之道，在解决问题的过程中体验到函数的作用。
四、引导学生合作学习
合作学习能够使课堂的教学面向全体学生，是一种非常有效的学习方式，有利于数学知识在合作组内的共享.我们知道，学生个体间的差异是客观存在的，他们在知识结构、能力水平、学习进度、个性及心理特征等方向存在着明显的差异.教师以统一的标准来要求学生，本身就违背了因材施教的原则，也就是说，如果教师以同样的教学进度面向接受能力各异的几十名学生授课，必定使一部分学生在课堂上“消化不良”或“吃不饱”.而合作学习正好能弥补这一不足，能使数学教育面向全体学生，即一方面成绩好的学生可以帮助这一方面学习差的学生。因此，在合作学习的课堂上，真正实现了人人学有价值的数学；同时，合作学习，既可很好完成学习任务，又有助于学生间的团结与互助，形成良好的班风学风，让大家共同提高，进而提高数学教学的效果。
五、课堂信息的反馈与调控
教师在课堂上要善于捕捉反馈信息。捕捉反馈信息的方法是很多的，常用的有：观察、提问、练习、课堂作业及批改、讨论与答疑等。教师可从多方面、多角度了解学生的学习状况，及时地获得足够的反馈信息，在教学过程中可以有效地采取一些措施：如个别辅导、小组学习、以优带差、调整进度等，帮助学生扫除学习上或心理上的一些障碍，调动学生学习的积极性，以求达到学生的有效参与、积极参与。
总之，如何进行有效的数学课堂教学，是广大数学教师共同的心愿.有效的数学课堂教学，是一种成功教学的行为，是个人能力的价值体现，也是新课改的归宿.数学课堂教学中教师掌握有效的策略，能提高学生学习的兴趣，能激活学生的思维，达到最佳教学效果，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]刘奕.在函数教学中精心创设问题情境.《上海中学数学》2013年
[2]李大威，秀霞.创设情境培养自主学习意识.《学苑教育》2010年
关键词：中职 数学 ；教学效果 ；兴趣 情境
笔者在从事中职数学教学工作中，发现相当部分的中职学生，初中未能养成良好的学习习惯，没有形成基本的数学思维能力，加上确实存在着理解能力羸弱的客观劣势……综合作用下，这部分学生的初中数学基础就相当薄弱了。以这种状态，进入中职数学学习，无疑是对中职数学教师的一个挑战。怎样才能改变这一状况呢？
一、创设迎合学生心理需要的教学情境，激发和培养学生的学习兴趣
孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。此话揭示了一个道理：无论学习什么，都要激发起学生的学习兴趣，才能达到学进、学好、学透的目的。因而中职数学教师在课堂的教学中，应当时刻关注中职学生的心理特点，创设迎合学生心理需要的教学情境，激发和培养学生的学习兴趣。教师一方面要把良好的学习方法有意识的融进教学方法中，把自己的学习体会融进课堂教学中，使学生潜移默化地接受，从而使学生能找到适合自己的学习方法；另一方面在课堂教学中，教师高超的教学技巧，流畅且幽默的语言表达，机智且灵活地组织课堂教学以及对教材独到的理解都能激活学生学习的兴趣，活跃学习气氛，使教师和学生双边的积极性都受到激发。美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极性学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习更加轻松、更加迅速。”因此，教师应创设民主的课堂气氛，让学生克服畏惧数学的心理。使学生既有敢说敢问的勇气，而又不感到紧张和压抑。平等对待学生，让师生沟通的渠道畅通无阻，这样，学生才能在快乐中学习。
二、运用多媒体技术，活化教材
多媒体系统能够提供大量的多媒体信息和资料，创设丰富有效的教学情境，图、文、声、像并茂，为学生提供多感官的综合刺激，引起学生的无意注意、保持学生的有意注意，为数学学习增添动感和美感，让学生在轻松的氛围中参与学习。
比如，在介绍周期函数的概念时，可先用图片展示自然界的周期现象，引起学生的注意，再乘机提问：数学中有没有周期现象呢？由此引人周期函数的概念。而三角函数的图像变换，有了多媒体的展示，就可以使原本枯燥乏味的知识变成动态直观的知识形成过程，让学生感受到三角函数图像的曲线美。
三、引导学生积极参与学习、教会学生学会学习
比如，在讲授“函数”时，我创设了这样一个情境：某商场购进一批衣服，单价16元。经过试销后发现，按单价20元销售，每月能卖360件。若按单价25元销售，每月能卖210件。问定价多少时，利润最大？这个问题请学生按照小组为单位完成，每个小组自起一个商场名字，各组讨论销售价格。学以致用，以用促学，情境设置得当，能促进学生主动融入角色，并与同伴共同研讨问题的解决之道，在解决问题的过程中体验到函数的作用。
四、引导学生合作学习
合作学习能够使课堂的教学面向全体学生，是一种非常有效的学习方式，有利于数学知识在合作组内的共享.我们知道，学生个体间的差异是客观存在的，他们在知识结构、能力水平、学习进度、个性及心理特征等方向存在着明显的差异.教师以统一的标准来要求学生，本身就违背了因材施教的原则，也就是说，如果教师以同样的教学进度面向接受能力各异的几十名学生授课，必定使一部分学生在课堂上“消化不良”或“吃不饱”.而合作学习正好能弥补这一不足，能使数学教育面向全体学生，即一方面成绩好的学生可以帮助这一方面学习差的学生。因此，在合作学习的课堂上，真正实现了人人学有价值的数学；同时，合作学习，既可很好完成学习任务，又有助于学生间的团结与互助，形成良好的班风学风，让大家共同提高，进而提高数学教学的效果。
五、课堂信息的反馈与调控
教师在课堂上要善于捕捉反馈信息。捕捉反馈信息的方法是很多的，常用的有：观察、提问、练习、课堂作业及批改、讨论与答疑等。教师可从多方面、多角度了解学生的学习状况，及时地获得足够的反馈信息，在教学过程中可以有效地采取一些措施：如个别辅导、小组学习、以优带差、调整进度等，帮助学生扫除学习上或心理上的一些障碍，调动学生学习的积极性，以求达到学生的有效参与、积极参与。
总之，如何进行有效的数学课堂教学，是广大数学教师共同的心愿.有效的数学课堂教学，是一种成功教学的行为，是个人能力的价值体现，也是新课改的归宿.数学课堂教学中教师掌握有效的策略，能提高学生学习的兴趣，能激活学生的思维，达到最佳教学效果，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]刘奕.在函数教学中精心创设问题情境.《上海中学数学》2013年
[2]李大威，秀霞.创设情境培养自主学习意识.《学苑教育》2010年