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【摘要】时代的发展，对学生的要求越来越严格.高中数学的教学应该采用探究式的教学策略，让学生从探究式学习中体会学习的快乐，锻炼学生的思考能力，使学生全面发展.探究式教学对教师要求较高，需要教师掌握相关的教学理论，进而在实践过程中运用，使探究式学习成为高中数学的一项学习策略，从而加深学生对知识的掌握.探究式学习有利于开发学生的思维，拓展学生的思路，给学生提供多样的解题方法.
【关键词】探究式教学;高中数学;课堂应用
探究式教学就是要求教师从数学中寻找一个问题，这个问题要符合实际，然后在教师的指导下，以问题为中心探索解决方案，使学生能够自己找到解题的思路和解题的方法，从而加深学生对数学知识的印象，丰富学生的解题思路，使学生能将知识应用于实际，提升学生对知识掌握的灵活度，内化认知，进而提升整体的教学水平.探究式的教学能够提升课堂的教学氛围，丰富教师的教学模式，改善教师的教学方法，促进学生的个性发展.
一、探究式教学应用于数学课堂的意义
1.从教学模式看，有利于改变传统教学，另辟新的教学模式
探究式教学主要以学生为中心，以问题为出发点，在教师的引领下，学生自主地去探索知识，去解决数学问题，去掌握数学知识.这样的教学方法有利于增加学生的学习兴趣，使学生热爱数学，有利于提升学生的思考能力，促进学生逻辑思维的发展.探究式教学的应用，改变了以往以教师为主导的课堂教学，教师成为学生学习的引导者和组织者，成为学生的朋友，这样有利于建立良好的师生关系，教师在探究式的学习中也能提升自己的教学水平，从而满足学生的发展.
2.从教学内容看，有利于灵活课堂知识，促进学生对知识的认知
探究式的课堂以问题为导向，相关问题的解决方法和相关理论有很多，所以学生有无限可能想到解题的方法，从而拓展了课堂内容，丰富了学生知识，学生在教师的指导下自主探索，从而得出正确结论.这样的教学模式，丰富了课堂内容，使学生思路清晰，从而提升学生的数学知识掌握度，有利于提升课堂的教学效率，为学生以后学习其他知识做了榜样，使学生可以借鉴这一模式进行其他学科的探索，提升学生的探索能力.
3.从教学活动看，有利于师生互动，活跃课堂气氛
探究式教学就是让学生参与课堂，讓学生以问题为导向，进行思维发散，找出无限种解决问题的办法，从而培养学生的创造性思维，这样的探究式活动，会让学生重新组织自己头脑中的知识，形成新的知识组群，使知识之间的衔接和应用更加灵活.探究式的教学以活动为中心，这样的活动会让师生频繁互动，会让师生充分交流，从而使师生关系和谐，使教师能够明白学生的动向和情况，能够提供符合学生水平的教学，从而使学生在课堂中发挥自我，提升自我，改善自我.
二、探究式教学应用于高中数学课堂的途径
1.在教学思路上，改变以往以课本为主的教育方式，运用问题为中心进行引导
探究式教学改变了以往以课本上的逻辑为课堂逻辑的教学模式，改变了以往以知识为中心的思路，教师采用以问题为引导的方式，让学生进行自主探索，使学生在高中数学课上能发挥自己的想象，提升自己的思考水平，提出不同的答题方法.探究式课堂教学，会让学生勇于发言，改善学生的羞怯心态;会让学生勇于表现自己，改善青少年所有的内向性格;会让学生参与其中，改善青少年所有的孤独心态，从而培养学生积极乐观、开放大方的心态，为学生树立正确的价值观念，使学生顺利度过青春期.巧妙地运用探究式教学会提升学生整体的发展水平，否则会降低学生对探究式学习的喜爱，从而降低学生的学习动力.因此，教师要特别注意，正确使用探究式的教学模式，发挥其作用.
例如，当教师在讲述“子集、全集、补集”的概念时，教师可以设置问题，让学生进行自主探索与讨论.比如题目可设置为“从字面意思来看，你们认为子集、全集、补集是什么？”以问题为导向，让学生进行思考，思考过后让学生进行小组交流，分享自己的观点和看法，提升学生的分享能力.然后教师再抽学生回答问题，对学生的回答进行补充，让学生明白子集、全集、补集的概念，使学生在解决问题时能用符号进行表示，正确理解这三个概念的含义.探究式教学会让学生深刻认知这三个概念，并帮学生进行本质上的辨认，加深学生对此知识的印象和了解，从而使学生能够将知识应用于实践.
2.在教学活动上，教师要进行能力分组，使学生之间可以互帮互助，提升学生的整体水平
探究式的课堂需要以活动为形式，这样才能发挥探究式教学的真正作用.探究式教学就是让多个学生聚在一起，对某一特定问题进行深入的分析与探索，然后得出结论的过程.这就要求教师要设置课堂活动，以问题为中心，并对学生进行分组，使每个小组都有能力强的学生，该学生在讨论中能够带动整个小组进行思考和探索，从而获得正确结果.探究式的课堂可以改善青春期学生不善与人交流的状态，培养学生的人际交往能力，为学生拥有健康的心理打下基础.
例如，当教师在讲述“函数的概念和图像”时，教师可以以某一函数的图像如何画为问题，通过分组让学生进行讨论，从而得出该函数的图像.探究式教学会让学生积极主动地运用已有知识解决现在的问题，分组可以发挥小组成员整体的思考水平，从而使问题顺利解决.函数可分为多种函数，教师要给学生一定的提示和引导，使学生在探究时有一定的方向，没有方向的探究是无用的，会浪费学生的时间.因此，在进行探究式学习之前，教师一定要给予学生正确的方向，使学生的探究式学习能够事半功倍，从而使学生获得成就感，更加热爱学习数学.
3.在教学目标上，教师要以学生解决问题和掌握知识为目标，并要有一定的情感体验
探究式教学就是要求教师带领学生对知识进行探索，使学生能够从直接经验中学到更多的数学知识，促进学生对数学的理解，减少学生的畏难情绪.探究式教学还有一定的情感目标，就是要求教师要给学生良好情感体验，使学生能在学习过程中感受客观真理，感受学习方向，要让学生进行自我同一性的建立.学生通过积极探索，又不断投入，可以确定一定的目标和方向，使学生获得学习动力.知识技能的目标和情感的目标要相结合，学生才能建立远大的目标，从探究式课堂中学到更多的人生观. 例如，当教师教给学生“立体几何的初步知识”时，教师可以为学生制订目标，首先是能够理解立体几何的知识目标，其次是能够在立体几何中找到相关的人生哲理，从而丰富学生的世界观.几何的知识较为抽象，需要教师运用画图的方式来为学生演示，从而使学生能够在头脑内建立立体几何图形，帮助其解决实际问题.探究式教学就是要让学生在头脑中有几何图形，能够清晰地认知图形，从而去进行问题的解决.几何图形都是由线段和面组成的，从中可以看出人生的哲理.人生就是有很多面，很多曲折，只要你坚定的往前走，保持正确的方向，最终你会达到你想要的目标和成功.所以在探究式教学的过程中，教师要鼓励学生不要迷茫，不要妄自菲薄，只要坚持思考与探究，最终会得到你想要的结果.
4.在教学管理上，教师要采用民主管理的方式，以学生为中心来进行
高中阶段的学生已进入青春期，会有一定的反抗行为，这就需要教师顺应学生的发展需求，满足学生的心理需求，采用民主管理的方式，让学生与教师在平等的地位上对话，使学生感受被尊重，使学生感受教师的关爱，从而使学生能在青春期内保持自我，改善学生的反抗心理，使学生能够向正面的方向发展.如果教师不采用民主管理的方式，运用放任式或权威式的管理，会激起学生的逆反心理，使学生不爱学习，不配合教师的教学，从而使教师与学生之间的关系产生隔阂，不利于课堂教学.
例如，当教师在为学生讲述“余弦函数”时，教师通过在课堂教学中运用民主管理，使教师与学生之间的关系处于朋友之间的关系，这样会增强学生对数学的学习兴趣，会让学生更加喜欢数学，从而提升学生学习数学的动力.教师在讲余弦函数时，可以先让学生发表自己的看法和观点，让学生来表述自己对此函数的认知，然后教师針对学生的回答进行相应的补充和修改，从而使学生的思维能够清晰全面，进而促进学生逻辑思维的发展.民主的管理会为学生和教师带来民主的课堂，使课堂的气氛和谐融洽，教师与学生的关系平等友爱，学生在课堂上学得开心，教师也教得开心，为提升学生的学业水平打下良好的基础.
三、总 结
探究式教学在高中课堂中的应用，还需要更多的理论支持，还需要更多的模型支持，这就需要高中教师进行实践研究来丰富理论和知识，从而建立良好的数学模型.探究式教学会让学生从中认识自己，判断自己，从而使学生对自己产生足够的信心，并对未来产生信念.学生会从探究式教学中学到很多与人生相关的理论与知识，从而使学生在青春期内能够保持冷静的头脑，保持正确的发展方向，为自己的未来做准备.探究式教学要从教学方式、教学内容、教学活动上进行全面改进，才能促进课堂效率的提升，才能促进学生兴趣的提升.坚信未来在探究式教学策略方面，会有更多的理论研究和理论支持，为高中教师提供更多的课堂教学策略，使学生的学习能够全面发展.
【参考文献】
[1]陈江录.探究式教学策略在高中数学课堂中的应用研究[J].河南科技，2015：265.
[2]李梅.学前教育专业校内外实践基地深度合作的实践教学探究[J].黑龙江教师发展学院学报，2020：83.
[3]赵忠彦.高中数学课堂探究式教学策略实践研究[C].西北师范大学，2009.
【关键词】探究式教学;高中数学;课堂应用
探究式教学就是要求教师从数学中寻找一个问题，这个问题要符合实际，然后在教师的指导下，以问题为中心探索解决方案，使学生能够自己找到解题的思路和解题的方法，从而加深学生对数学知识的印象，丰富学生的解题思路，使学生能将知识应用于实际，提升学生对知识掌握的灵活度，内化认知，进而提升整体的教学水平.探究式的教学能够提升课堂的教学氛围，丰富教师的教学模式，改善教师的教学方法，促进学生的个性发展.
一、探究式教学应用于数学课堂的意义
1.从教学模式看，有利于改变传统教学，另辟新的教学模式
探究式教学主要以学生为中心，以问题为出发点，在教师的引领下，学生自主地去探索知识，去解决数学问题，去掌握数学知识.这样的教学方法有利于增加学生的学习兴趣，使学生热爱数学，有利于提升学生的思考能力，促进学生逻辑思维的发展.探究式教学的应用，改变了以往以教师为主导的课堂教学，教师成为学生学习的引导者和组织者，成为学生的朋友，这样有利于建立良好的师生关系，教师在探究式的学习中也能提升自己的教学水平，从而满足学生的发展.
2.从教学内容看，有利于灵活课堂知识，促进学生对知识的认知
探究式的课堂以问题为导向，相关问题的解决方法和相关理论有很多，所以学生有无限可能想到解题的方法，从而拓展了课堂内容，丰富了学生知识，学生在教师的指导下自主探索，从而得出正确结论.这样的教学模式，丰富了课堂内容，使学生思路清晰，从而提升学生的数学知识掌握度，有利于提升课堂的教学效率，为学生以后学习其他知识做了榜样，使学生可以借鉴这一模式进行其他学科的探索，提升学生的探索能力.
3.从教学活动看，有利于师生互动，活跃课堂气氛
探究式教学就是让学生参与课堂，讓学生以问题为导向，进行思维发散，找出无限种解决问题的办法，从而培养学生的创造性思维，这样的探究式活动，会让学生重新组织自己头脑中的知识，形成新的知识组群，使知识之间的衔接和应用更加灵活.探究式的教学以活动为中心，这样的活动会让师生频繁互动，会让师生充分交流，从而使师生关系和谐，使教师能够明白学生的动向和情况，能够提供符合学生水平的教学，从而使学生在课堂中发挥自我，提升自我，改善自我.
二、探究式教学应用于高中数学课堂的途径
1.在教学思路上，改变以往以课本为主的教育方式，运用问题为中心进行引导
探究式教学改变了以往以课本上的逻辑为课堂逻辑的教学模式，改变了以往以知识为中心的思路，教师采用以问题为引导的方式，让学生进行自主探索，使学生在高中数学课上能发挥自己的想象，提升自己的思考水平，提出不同的答题方法.探究式课堂教学，会让学生勇于发言，改善学生的羞怯心态;会让学生勇于表现自己，改善青少年所有的内向性格;会让学生参与其中，改善青少年所有的孤独心态，从而培养学生积极乐观、开放大方的心态，为学生树立正确的价值观念，使学生顺利度过青春期.巧妙地运用探究式教学会提升学生整体的发展水平，否则会降低学生对探究式学习的喜爱，从而降低学生的学习动力.因此，教师要特别注意，正确使用探究式的教学模式，发挥其作用.
例如，当教师在讲述“子集、全集、补集”的概念时，教师可以设置问题，让学生进行自主探索与讨论.比如题目可设置为“从字面意思来看，你们认为子集、全集、补集是什么？”以问题为导向，让学生进行思考，思考过后让学生进行小组交流，分享自己的观点和看法，提升学生的分享能力.然后教师再抽学生回答问题，对学生的回答进行补充，让学生明白子集、全集、补集的概念，使学生在解决问题时能用符号进行表示，正确理解这三个概念的含义.探究式教学会让学生深刻认知这三个概念，并帮学生进行本质上的辨认，加深学生对此知识的印象和了解，从而使学生能够将知识应用于实践.
2.在教学活动上，教师要进行能力分组，使学生之间可以互帮互助，提升学生的整体水平
探究式的课堂需要以活动为形式，这样才能发挥探究式教学的真正作用.探究式教学就是让多个学生聚在一起，对某一特定问题进行深入的分析与探索，然后得出结论的过程.这就要求教师要设置课堂活动，以问题为中心，并对学生进行分组，使每个小组都有能力强的学生，该学生在讨论中能够带动整个小组进行思考和探索，从而获得正确结果.探究式的课堂可以改善青春期学生不善与人交流的状态，培养学生的人际交往能力，为学生拥有健康的心理打下基础.
例如，当教师在讲述“函数的概念和图像”时，教师可以以某一函数的图像如何画为问题，通过分组让学生进行讨论，从而得出该函数的图像.探究式教学会让学生积极主动地运用已有知识解决现在的问题，分组可以发挥小组成员整体的思考水平，从而使问题顺利解决.函数可分为多种函数，教师要给学生一定的提示和引导，使学生在探究时有一定的方向，没有方向的探究是无用的，会浪费学生的时间.因此，在进行探究式学习之前，教师一定要给予学生正确的方向，使学生的探究式学习能够事半功倍，从而使学生获得成就感，更加热爱学习数学.
3.在教学目标上，教师要以学生解决问题和掌握知识为目标，并要有一定的情感体验
探究式教学就是要求教师带领学生对知识进行探索，使学生能够从直接经验中学到更多的数学知识，促进学生对数学的理解，减少学生的畏难情绪.探究式教学还有一定的情感目标，就是要求教师要给学生良好情感体验，使学生能在学习过程中感受客观真理，感受学习方向，要让学生进行自我同一性的建立.学生通过积极探索，又不断投入，可以确定一定的目标和方向，使学生获得学习动力.知识技能的目标和情感的目标要相结合，学生才能建立远大的目标，从探究式课堂中学到更多的人生观. 例如，当教师教给学生“立体几何的初步知识”时，教师可以为学生制订目标，首先是能够理解立体几何的知识目标，其次是能够在立体几何中找到相关的人生哲理，从而丰富学生的世界观.几何的知识较为抽象，需要教师运用画图的方式来为学生演示，从而使学生能够在头脑内建立立体几何图形，帮助其解决实际问题.探究式教学就是要让学生在头脑中有几何图形，能够清晰地认知图形，从而去进行问题的解决.几何图形都是由线段和面组成的，从中可以看出人生的哲理.人生就是有很多面，很多曲折，只要你坚定的往前走，保持正确的方向，最终你会达到你想要的目标和成功.所以在探究式教学的过程中，教师要鼓励学生不要迷茫，不要妄自菲薄，只要坚持思考与探究，最终会得到你想要的结果.
4.在教学管理上，教师要采用民主管理的方式，以学生为中心来进行
高中阶段的学生已进入青春期，会有一定的反抗行为，这就需要教师顺应学生的发展需求，满足学生的心理需求，采用民主管理的方式，让学生与教师在平等的地位上对话，使学生感受被尊重，使学生感受教师的关爱，从而使学生能在青春期内保持自我，改善学生的反抗心理，使学生能够向正面的方向发展.如果教师不采用民主管理的方式，运用放任式或权威式的管理，会激起学生的逆反心理，使学生不爱学习，不配合教师的教学，从而使教师与学生之间的关系产生隔阂，不利于课堂教学.
例如，当教师在为学生讲述“余弦函数”时，教师通过在课堂教学中运用民主管理，使教师与学生之间的关系处于朋友之间的关系，这样会增强学生对数学的学习兴趣，会让学生更加喜欢数学，从而提升学生学习数学的动力.教师在讲余弦函数时，可以先让学生发表自己的看法和观点，让学生来表述自己对此函数的认知，然后教师針对学生的回答进行相应的补充和修改，从而使学生的思维能够清晰全面，进而促进学生逻辑思维的发展.民主的管理会为学生和教师带来民主的课堂，使课堂的气氛和谐融洽，教师与学生的关系平等友爱，学生在课堂上学得开心，教师也教得开心，为提升学生的学业水平打下良好的基础.
三、总 结
探究式教学在高中课堂中的应用，还需要更多的理论支持，还需要更多的模型支持，这就需要高中教师进行实践研究来丰富理论和知识，从而建立良好的数学模型.探究式教学会让学生从中认识自己，判断自己，从而使学生对自己产生足够的信心，并对未来产生信念.学生会从探究式教学中学到很多与人生相关的理论与知识，从而使学生在青春期内能够保持冷静的头脑，保持正确的发展方向，为自己的未来做准备.探究式教学要从教学方式、教学内容、教学活动上进行全面改进，才能促进课堂效率的提升，才能促进学生兴趣的提升.坚信未来在探究式教学策略方面，会有更多的理论研究和理论支持，为高中教师提供更多的课堂教学策略，使学生的学习能够全面发展.
【参考文献】
[1]陈江录.探究式教学策略在高中数学课堂中的应用研究[J].河南科技，2015：265.
[2]李梅.学前教育专业校内外实践基地深度合作的实践教学探究[J].黑龙江教师发展学院学报，2020：83.
[3]赵忠彦.高中数学课堂探究式教学策略实践研究[C].西北师范大学，2009.