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作为学生养成良好学习习惯和学习能力的关键阶段，小学在学生的学习进程中尤为重要。而小学班主任作为此阶段班级管理的主要实施者，无论是在学生的学习中还是成长中都有着其他人无法替代的关键性作用。基于此，本文主要是从充分发挥榜样的力量，平等关爱、公平公正地对待每一位学生，培养一支优秀的学生管理团队，有效应用平等式班级管理策略这几个方面分析小学班主任在班级管理中的创新与实践策略。
小学班主任 班级管理 创新实践 健康成长
【中图分类号】G627 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）02-0184-01
在小学阶段的学习进程中，班主任不仅要负责学生的学习情况，也需要照顾到学生的身心健康，使之得以健康的成长。但班级往往是由性格各异的，相似年龄的学生所组成，他们虽有着一定的共性，却也有着自身独特的个性。这便在一定程度上決定了班级管理的难度。然而我们也知道，高效的班级管理有助于学生综合素质的提高。因此，小学班主任在班级管理的过程中便要注重创新。
1.榜样引领，让班级管理绽放魅力
在小学阶段的教学过程中，班主任的人格魅力对学生的影响极大，甚至有些时候，班主任的示范作用往往大过教学行为。因此，班主任在小学阶段的班级管理中若想进行一定的创新并将之付诸于行动，便可以通过充分发挥自身榜样力量的形式。班主任要不断提高自身的教学素养和管理水平，注意自身的行为习惯和语言习惯，通过自身的实际行动来感染学生，并借此来潜移默化的影响学生，为其良好行为习惯的形成奠定坚实的基础。
比如，当教室中有学生随手扔下的垃圾时，教师不再如以往一样询问是谁扔的，力求找出“始作俑者”并让其捡起，而是亲自弯下腰来主动捡起。当教室中的清洁工具摆放不整齐时，班主任也亲自整理好。尽管这些都是日常生活中不起眼的小事，但却可以带给学生很大的触动。他们可以通过观察班主任的行为而充分意识到自身的不足，继而逐渐改变。所以，班主任在进行班级管理时应当要改变以往一味的讲无趣、空洞的大道理，而是从身边的小事、从各个方面用实际行动与自己的积极态度来教育学生，将自身的榜样作用充分发挥。
2.平等关爱，让班级管理绽放魅力
小学生群体的普遍特征便是天真无邪，心灵既纯净又脆弱。而班级又是由诸多性格各异的学生共同组成，如此便导致班主任在进行班级管理时难免存在一些不公平的现象，这对于小学生的健康成长有一定的消极影响。为了让小学阶段的班级管理得以创新，班主任在进行班级管理时便必须要充分认识到小学生的心理变化，做到真正意义上的“关爱”与“平等”，以期消除传统班级管理方式所带来的负面影响。首先，小学班主任要公平、公正的对待每一位学生，不将学生划分为“三六九”等，对学生没有性别、好坏、亲疏之分。在处理班级管理中的问题时以中立的角度来思考，在赢得学生支持的基础上发号施令。其次，班主任要认真关爱每一位学生。这主要是因为小学生在心理、生理方面都不够成熟，一旦学生在生活与学习中遇到困难，而班主任却并未及时的帮助学生解决，给予他们父母般的关爱，其发展便极易扭曲，最终引发不可逆转的严重后果。
3.培养助手，让班级管理绽放魅力
很多个不同的个体共同组成了一个班集体，因此，班级管理仅仅依靠班主任一个人的能力是远远不够的。那么，新时期下，小学班级管理若想得以创新并付诸于实际能采取何种有效方式呢？我们知道，为了不让学生形成能力上的短板，班主任在教授学生理论知识的同时也要教授其一定的学习、生活经验。而培养学生组成一支优秀的管理助手，对于其学习、生活经验的习得极为有利。
首先，班主任要毫不吝啬的肯定学生管理成员的能力，这既能帮助他们树立威信，也能在一定程度上激发他们的责任感。例如，运动会上，学生管理团队的成员之间互帮互助，将运动会事宜安排的井井有条。此时，班主任便对他们论功行赏，这可以让学生的积极性与责任意识均得以激发，激励他们日后更好的完成任务，从而达到良性循环的效果。其次，设置班干部制度，通过公平竞争的方式来鼓励学生积极参与。例如，在选拔过程中，教师选择管理、组织能力较强的学生担任班长，成绩好、学习能力强的学生担任学习委员。教师定期检查班干部的工作，肯定其能力，指出其不足，最终让班级管理达到最佳效果。
4.情感对话，让班级管理绽放魅力
随着新课程的不断深入，小学阶段的班级管理理念也应当顺应时代发展的潮流而有所改变。在传统的班级管理中，教师占据绝对的领导权，而当下若想要转变班级管理理念，教师必须要摒弃这种领导权，与学生之间进行平等的交流，借此来建构科学的班级管理模式。对于一些学生来说，“班集体”的概念于他们极为陌生，此时，班主任便应当形象化地引导他们来理解，而为了发挥出学生对于班集体的融入感，教师可以有效引导学生学会关心班集体。
比如，在主题班会活动中，班主任与学生进行情感交流，让他们说说在班级学习生活中的点滴，让学生畅所欲言，提出自己的想法。然后，教师再针对学生的交流进行总结，还可以利用课余时间组织学生进行活动，通过这个过程，不仅学生之间的友谊得以增进，其对班集体的融入感也可以增强。
5.结语
总之，随着教育的不断发展，班主任的班级管理创新之路也应当要持续走下去，如此才能不断发现更加有效的管理方式，从而为学生的成长搭建平台，使学生能够在班级管理中健康成长。
参考文献
[1]李燕.小学班主任班级管理的创新与实践分析[J].中国校外教育（上旬刊），2018（08）.
[2]肖爱燕.小学班主任班级管理的创新及实践[J].课程教育研究，2018（49）.
[3]黄定壮.浅谈小学班主任班级管理的创新与实践[J].科学咨询（教育科研），2018（07）.
[4]潘芹芹.小学班主任班级管理的创新实践措施探析[J].好家长，2016（43）.
小学班主任 班级管理 创新实践 健康成长
【中图分类号】G627 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）02-0184-01
在小学阶段的学习进程中，班主任不仅要负责学生的学习情况，也需要照顾到学生的身心健康，使之得以健康的成长。但班级往往是由性格各异的，相似年龄的学生所组成，他们虽有着一定的共性，却也有着自身独特的个性。这便在一定程度上決定了班级管理的难度。然而我们也知道，高效的班级管理有助于学生综合素质的提高。因此，小学班主任在班级管理的过程中便要注重创新。
1.榜样引领，让班级管理绽放魅力
在小学阶段的教学过程中，班主任的人格魅力对学生的影响极大，甚至有些时候，班主任的示范作用往往大过教学行为。因此，班主任在小学阶段的班级管理中若想进行一定的创新并将之付诸于行动，便可以通过充分发挥自身榜样力量的形式。班主任要不断提高自身的教学素养和管理水平，注意自身的行为习惯和语言习惯，通过自身的实际行动来感染学生，并借此来潜移默化的影响学生，为其良好行为习惯的形成奠定坚实的基础。
比如，当教室中有学生随手扔下的垃圾时，教师不再如以往一样询问是谁扔的，力求找出“始作俑者”并让其捡起，而是亲自弯下腰来主动捡起。当教室中的清洁工具摆放不整齐时，班主任也亲自整理好。尽管这些都是日常生活中不起眼的小事，但却可以带给学生很大的触动。他们可以通过观察班主任的行为而充分意识到自身的不足，继而逐渐改变。所以，班主任在进行班级管理时应当要改变以往一味的讲无趣、空洞的大道理，而是从身边的小事、从各个方面用实际行动与自己的积极态度来教育学生，将自身的榜样作用充分发挥。
2.平等关爱，让班级管理绽放魅力
小学生群体的普遍特征便是天真无邪，心灵既纯净又脆弱。而班级又是由诸多性格各异的学生共同组成，如此便导致班主任在进行班级管理时难免存在一些不公平的现象，这对于小学生的健康成长有一定的消极影响。为了让小学阶段的班级管理得以创新，班主任在进行班级管理时便必须要充分认识到小学生的心理变化，做到真正意义上的“关爱”与“平等”，以期消除传统班级管理方式所带来的负面影响。首先，小学班主任要公平、公正的对待每一位学生，不将学生划分为“三六九”等，对学生没有性别、好坏、亲疏之分。在处理班级管理中的问题时以中立的角度来思考，在赢得学生支持的基础上发号施令。其次，班主任要认真关爱每一位学生。这主要是因为小学生在心理、生理方面都不够成熟，一旦学生在生活与学习中遇到困难，而班主任却并未及时的帮助学生解决，给予他们父母般的关爱，其发展便极易扭曲，最终引发不可逆转的严重后果。
3.培养助手，让班级管理绽放魅力
很多个不同的个体共同组成了一个班集体，因此，班级管理仅仅依靠班主任一个人的能力是远远不够的。那么，新时期下，小学班级管理若想得以创新并付诸于实际能采取何种有效方式呢？我们知道，为了不让学生形成能力上的短板，班主任在教授学生理论知识的同时也要教授其一定的学习、生活经验。而培养学生组成一支优秀的管理助手，对于其学习、生活经验的习得极为有利。
首先，班主任要毫不吝啬的肯定学生管理成员的能力，这既能帮助他们树立威信，也能在一定程度上激发他们的责任感。例如，运动会上，学生管理团队的成员之间互帮互助，将运动会事宜安排的井井有条。此时，班主任便对他们论功行赏，这可以让学生的积极性与责任意识均得以激发，激励他们日后更好的完成任务，从而达到良性循环的效果。其次，设置班干部制度，通过公平竞争的方式来鼓励学生积极参与。例如，在选拔过程中，教师选择管理、组织能力较强的学生担任班长，成绩好、学习能力强的学生担任学习委员。教师定期检查班干部的工作，肯定其能力，指出其不足，最终让班级管理达到最佳效果。
4.情感对话，让班级管理绽放魅力
随着新课程的不断深入，小学阶段的班级管理理念也应当顺应时代发展的潮流而有所改变。在传统的班级管理中，教师占据绝对的领导权，而当下若想要转变班级管理理念，教师必须要摒弃这种领导权，与学生之间进行平等的交流，借此来建构科学的班级管理模式。对于一些学生来说，“班集体”的概念于他们极为陌生，此时，班主任便应当形象化地引导他们来理解，而为了发挥出学生对于班集体的融入感，教师可以有效引导学生学会关心班集体。
比如，在主题班会活动中，班主任与学生进行情感交流，让他们说说在班级学习生活中的点滴，让学生畅所欲言，提出自己的想法。然后，教师再针对学生的交流进行总结，还可以利用课余时间组织学生进行活动，通过这个过程，不仅学生之间的友谊得以增进，其对班集体的融入感也可以增强。
5.结语
总之，随着教育的不断发展，班主任的班级管理创新之路也应当要持续走下去，如此才能不断发现更加有效的管理方式，从而为学生的成长搭建平台，使学生能够在班级管理中健康成长。
参考文献
[1]李燕.小学班主任班级管理的创新与实践分析[J].中国校外教育（上旬刊），2018（08）.
[2]肖爱燕.小学班主任班级管理的创新及实践[J].课程教育研究，2018（49）.
[3]黄定壮.浅谈小学班主任班级管理的创新与实践[J].科学咨询（教育科研），2018（07）.
[4]潘芹芹.小学班主任班级管理的创新实践措施探析[J].好家长，2016（43）.