教学反思是在课堂教学活动结束之后进行的重要教学环节，进行教学反思有助于教师对教学活动过程中存在的问题进行思考改善，有助于教师从教学活动中的精彩之处总结经验，以便在日后更好地进行教学活动设计，组织课堂教学活动。
　　一、对教学目标的反思
　　《十里长街送总理》选自吴瑛的《在沉痛悼念的日子里》，描写了周总理因病逝世，首都人民自发在长安街送总理灵车的感人场面。在设置教学目标的时候，主要从认知领域、动作技能领域、情感领域三个方面来进行，不仅让学生学习生字、词语、造句，而且更重要的是让学生体会“十里长街送总理”的情景，激发学生对周总理的热爱和缅怀。在编写教学目标时，要注意三个方面：首先，教学目标的行为主体是学生而不是教师，要关注学生对教学目标的达成情况，而不是教师进行了教学活动就可以了；其次，教学目标的设定应该用教学活动结果来描述，而不是教学过程，教学目标的设置强调的是教学活动之后学生所能达到的可测量行为；最后，教学目标在编写的过程中要防止使用抽象的词语，抽象的词语会给教学之后的评价活动带来困难，所以应该使用具体的词语来进行。语文教学不仅要求培养学生的认知能力，更重要的是引导学生养成正确的人生观、价值观、世界观，所以，在进行教学目标设置时，要求学生不仅能够学会作者写作的方法技巧，而且可以理解作者对周总理无限的怀念和深情。
　　二、对学习者分析的反思
　　学习者个体之间既表现出一种共性的特征又由于个性差异而存在某种特殊的个性特征，不同年龄阶段学习者的认知和心理发展程度有所不同，所以在进行教学的过程中要对学习者进行分析。对学习者进行分析主要从三个方面来进行：对学习者的认知能力进行分析；对学习者的学习风格进行分析；对学习者的学习动机进行分析。根据皮亚杰的认知发展理论，这个年龄阶段的学生处在具体运算阶段，虽然克服了思维中的自我中心，在学习过程中要求其进行基本字词句的学习并非难事，但是由于其思维局限与过去经验，抽象思维能力很低，引导学生对文章中特殊事物所代表的含义进行思考，存在一定难度。在教学过程中要联系学习者的认知特点来进行，以现实生活中的相关事物之间的关联帮助学生进行理解。在学习的过程中，学习者对“庄严”“肃穆”这样词语的理解存在一定的难度，需要引导学生对相关知识进行课外补充来帮助他们进行理解。同时处于这个年龄阶段的学生在学习动机方面主要是依赖于附属内驱力和自我提高内驱力，认知内驱力相对较弱，学生的学习动机主要还是依赖于教师和家长等外界因素的影响。所以在教学活动中，对学生获得的进步和优秀表现，应该给予赞许，使学生的自尊心得到满足，从而激励和指引他们不断进行学习。
　　三、对教学评价的反思
　　教学评价是对教学活动及其结果进行价值判断的活动，不仅能够评判学生的学习效果与教学目标之间的差距，而且可以揭示导致教学效果不理想的原因，还能够激励教师和学生在教学活动中更好地完成教学目标，对教师和学生的行动起到推动作用。在设置教学评价的时候，不能仅仅只抱认知方面的考核作为教学评价的唯一标准，要注意进行过程性评价，在教学过程中不断对学生进行评价，除了对基本知识进行掌握之外，还要要求学生能够理解首都人民自发在长街送周总理灵车这一行为背后的思想情感。学生对于基本字词的学习可以通过一张考试试卷来进行检测，而学生在学习过程中的思想动态无法通过一张考试试卷来表现，所以这就需要在教学过程中通过课堂上学生对相关问题的回答来把握学生的思想动态，引导学生对伟人的敬仰和爱戴。在进行教学评价的过程中，应该设置多元评价标准，让学生不仅进行自我评价，而且能够在小组之间进行互相评价，还可以进行绝对评价与相对评价，教师在多种评价方式中综合评价学生的学习效果，而不是单纯通过一个方面来进行对学生某一方面的能力进行评价。
　　进行教学反思能够促进教师对教学活动中存在的不足之处和精彩之处进行反思总结，在之后的教学活动中更加积极主动，课程安排更加合理，促进教师的不断成长和进步。教师在教学活动中不断进行教学反思有助于教师创新思维的发展和创新能力的培养，教师在不断调整教学活动的过程中能使教学水平不断得到提高，教学能力不断得到增强，能够在之后的教学过程中获得更好的教学效果。
　　尚志燕，张婷婷，教师，现居山东淄博。