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【摘 要】“任务驱动”教学法是目前初中信息技术课堂教学的主要方法之一。所谓“任务驱动”是指在信息技术教学过程中，教师依据教学目标将教学内容隐含在一个或几个任务中，以完成任务的过程作为教学活动的中心，学生通过完成任务来学习知识、获得技能，提高信息技术处理问题的能力。好的任务可以使我们的信息技术教学相得益彰，事半功倍，反之则事与愿违，容易产生无效或低效的信息技术课堂。
【关键词】任务设计；封闭式任务
由此，任务设计的有效性是构建有效信息技术课堂的关键。如何设计出恰如其分的任务并非易事，一些低效甚至是无效的“任务驱动”时有出现在我们的初中信息技术课堂上，本文就无效或低效的“任务驱动”谈一些思考。
一、无效的任务设计
实例：江苏科学技术出版社初中教材《数据处理与统计》新授课教学片段
教师以教材“初一年级兴趣小组报名统计表”为素材，布置的学习任务是：利用Excel软件的公式计算法进行各项兴趣小组“总人数”的统计，并将结果填入相应单元格内。解读此任务，不难看出授课老师的设计意图是想让学生既能掌握公式计算的操作技能，又能体会到Excel软件在数据计算方面的强大优势。在教学中，出乎预设的是由于表格提供的几项数据都非常简单，大部分学生通过口算或Windows自带的计算器便轻易得出了“总人数”的结论，便不再作进一步的思考与探索。本节课由于任务设计的过于简单，无法触动学生的深层思考，加之老师缺乏一定的课堂应变能力，绝大部分学生无法参与到任务的解决过程中来，就容易产生无效的课堂教学。
案例分析：信息技术作为一门科学性、逻辑性强的学科，而基于Excel软件的数据处理，更应该强调知识间的逻辑性与思维性。教师进行有效任务设计时，首先要从学生的实际出发，充分考虑学生已有的知识和经验基础，设计的任务应有利于学生产生认知冲突，从而让学生学会发现问题、思考问题并最终形成解决问题的能力。
改进建议：授课老师可以将表格内的数据在简单的基础上灵活地改成相对复杂的数据，引导学生作进一步的思考，让学生感受到人工计算与Excel软件计算之间的区别，体会Excel软件在统计数据方面的强大功能，从而激发学生主动学习Excel软件的基本操作技能。
二、低效的任务设计
1.任务缺乏针对性、条理性
实例：江苏科学技术出版社初中教材 《从因特网下载信息》新授课教学片段
教师在讲授完相关知识与技能后，布置的学习任务是下载“上海世博会”相关资料。学生先利用搜索引擎搜索“上海世博会”页面，但大部分学生面对众多的页面一时不知道该从何入手，甚至有些学生在网上胡乱浏览、等到学习时间结束时，他们却一无所获。
案例分析：由于我们的教学对象是初中学生，他们分析问题的能力和注意力并没有我们想象得那么强。教师要善于把信息技术课堂的教学目标进行适当分解，把总目标转化为数个具体的有针对性又可操作的子目标，从而形成相应的子任务。上述任务由于表述太过宽泛，学生不明确究竟是下载文字或图片或音乐还是网页等，导致了课堂教学的低效。因此，有效任务的设计应有针对性、条理性和层次性。
改进建议：若将任务分解为以下子任务：备受世界关注的“上海世博会”就在我们身边，为了进一步了解“上海世博会”的相关信息。完成以下任务：下载“上海世博会”的口号、申办“上海世博会”的相关新闻；下载“上海世博会”的吉祥物图片；下载“上海世博会”主题歌；下载申办“上海世博会”视频等素材。这样，学生很容易找到切入点，有层次地各个突破，避免盲目上网、无所事事、从而提高信息技术课堂教学效率。
2.封闭式任务
实例：江苏科学技术出版社初中教材 《多媒体作品制作》新授课教学片段
教师以教材“苏州园林.ppt”多媒体作品作为范例，要求学生模仿范例完成以下学习任务：新建“苏州园林.ppt”幻灯片文件，设置第一张幻灯片为compass.pot模板、选择幻灯片版式、插入相关的文字和图片、背景音乐等。学生按部就班地按照老师的操作要求完成相应的操作任务，最后全班同学制作出的作品成了范例的翻版，这样的作品缺少新活的灵动性与创新性。
案例分析：在大力提倡创新精神和实践能力的今天，我们的信息技术教学也要与时俱进，把发展学生个性，培养学生创新性放在至关重要的位子。教师如果把一个本身具有开放性与创新性的综合性任务设计成简单化、单一化的模仿任务，学生很容易被束缚思想，陷入低层次的模仿学习，难以培养学生的创新性和实践能力。因此，以制作综合性较强的“电子文稿”或“多媒体作品”为例，任务设计要能够给学生提供一定的创作与生成空间，通常我们可以只对作品的大方向作一些规定。
改进建议：在教学中教师可以先让学生欣赏一些优秀的多媒体作品，让学生初步形成多媒体作品的审美能力。再以教材“苏州园林.ppt”多媒体作品为实例进行抛砖引玉，引导学生在已有的经验基础上学习幻灯片的制作。最后布置一个“平行任务”——区别与教师讲解的实例，选取学生身边喜闻乐见的素材，让学生以小组为单位确定多媒体作品的主题，围绕主题规划作品的内容与表现形式，终将形成学生富有个性的作品。
综上所述，透过初中信息技术课堂教学中的无效或低效的任务设计，剖析原因，并不断总结与反思，适时改进教学行为，才能提高信息技术课堂教学的有效性。
【参考文献】
[1]崔允漷.有效教学[M].华东师范大学出版社.2009.6
[2]李培军.请多关注非技术层面的因素[J].中国信息技术教育.2009.2
（作者单位：江苏省无锡市堰桥中学1
江苏省无锡市长安中学2）
【关键词】任务设计；封闭式任务
由此，任务设计的有效性是构建有效信息技术课堂的关键。如何设计出恰如其分的任务并非易事，一些低效甚至是无效的“任务驱动”时有出现在我们的初中信息技术课堂上，本文就无效或低效的“任务驱动”谈一些思考。
一、无效的任务设计
实例：江苏科学技术出版社初中教材《数据处理与统计》新授课教学片段
教师以教材“初一年级兴趣小组报名统计表”为素材，布置的学习任务是：利用Excel软件的公式计算法进行各项兴趣小组“总人数”的统计，并将结果填入相应单元格内。解读此任务，不难看出授课老师的设计意图是想让学生既能掌握公式计算的操作技能，又能体会到Excel软件在数据计算方面的强大优势。在教学中，出乎预设的是由于表格提供的几项数据都非常简单，大部分学生通过口算或Windows自带的计算器便轻易得出了“总人数”的结论，便不再作进一步的思考与探索。本节课由于任务设计的过于简单，无法触动学生的深层思考，加之老师缺乏一定的课堂应变能力，绝大部分学生无法参与到任务的解决过程中来，就容易产生无效的课堂教学。
案例分析：信息技术作为一门科学性、逻辑性强的学科，而基于Excel软件的数据处理，更应该强调知识间的逻辑性与思维性。教师进行有效任务设计时，首先要从学生的实际出发，充分考虑学生已有的知识和经验基础，设计的任务应有利于学生产生认知冲突，从而让学生学会发现问题、思考问题并最终形成解决问题的能力。
改进建议：授课老师可以将表格内的数据在简单的基础上灵活地改成相对复杂的数据，引导学生作进一步的思考，让学生感受到人工计算与Excel软件计算之间的区别，体会Excel软件在统计数据方面的强大功能，从而激发学生主动学习Excel软件的基本操作技能。
二、低效的任务设计
1.任务缺乏针对性、条理性
实例：江苏科学技术出版社初中教材 《从因特网下载信息》新授课教学片段
教师在讲授完相关知识与技能后，布置的学习任务是下载“上海世博会”相关资料。学生先利用搜索引擎搜索“上海世博会”页面，但大部分学生面对众多的页面一时不知道该从何入手，甚至有些学生在网上胡乱浏览、等到学习时间结束时，他们却一无所获。
案例分析：由于我们的教学对象是初中学生，他们分析问题的能力和注意力并没有我们想象得那么强。教师要善于把信息技术课堂的教学目标进行适当分解，把总目标转化为数个具体的有针对性又可操作的子目标，从而形成相应的子任务。上述任务由于表述太过宽泛，学生不明确究竟是下载文字或图片或音乐还是网页等，导致了课堂教学的低效。因此，有效任务的设计应有针对性、条理性和层次性。
改进建议：若将任务分解为以下子任务：备受世界关注的“上海世博会”就在我们身边，为了进一步了解“上海世博会”的相关信息。完成以下任务：下载“上海世博会”的口号、申办“上海世博会”的相关新闻；下载“上海世博会”的吉祥物图片；下载“上海世博会”主题歌；下载申办“上海世博会”视频等素材。这样，学生很容易找到切入点，有层次地各个突破，避免盲目上网、无所事事、从而提高信息技术课堂教学效率。
2.封闭式任务
实例：江苏科学技术出版社初中教材 《多媒体作品制作》新授课教学片段
教师以教材“苏州园林.ppt”多媒体作品作为范例，要求学生模仿范例完成以下学习任务：新建“苏州园林.ppt”幻灯片文件，设置第一张幻灯片为compass.pot模板、选择幻灯片版式、插入相关的文字和图片、背景音乐等。学生按部就班地按照老师的操作要求完成相应的操作任务，最后全班同学制作出的作品成了范例的翻版，这样的作品缺少新活的灵动性与创新性。
案例分析：在大力提倡创新精神和实践能力的今天，我们的信息技术教学也要与时俱进，把发展学生个性，培养学生创新性放在至关重要的位子。教师如果把一个本身具有开放性与创新性的综合性任务设计成简单化、单一化的模仿任务，学生很容易被束缚思想，陷入低层次的模仿学习，难以培养学生的创新性和实践能力。因此，以制作综合性较强的“电子文稿”或“多媒体作品”为例，任务设计要能够给学生提供一定的创作与生成空间，通常我们可以只对作品的大方向作一些规定。
改进建议：在教学中教师可以先让学生欣赏一些优秀的多媒体作品，让学生初步形成多媒体作品的审美能力。再以教材“苏州园林.ppt”多媒体作品为实例进行抛砖引玉，引导学生在已有的经验基础上学习幻灯片的制作。最后布置一个“平行任务”——区别与教师讲解的实例，选取学生身边喜闻乐见的素材，让学生以小组为单位确定多媒体作品的主题，围绕主题规划作品的内容与表现形式，终将形成学生富有个性的作品。
综上所述，透过初中信息技术课堂教学中的无效或低效的任务设计，剖析原因，并不断总结与反思，适时改进教学行为，才能提高信息技术课堂教学的有效性。
【参考文献】
[1]崔允漷.有效教学[M].华东师范大学出版社.2009.6
[2]李培军.请多关注非技术层面的因素[J].中国信息技术教育.2009.2
（作者单位：江苏省无锡市堰桥中学1
江苏省无锡市长安中学2）