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学生在小学阶段进行一定的汉字积累,不仅能为学好语言文化奠定卓越基础,而且还有助于今后的和谐发展,其重要意义不容小觑。学习兴趣往往能够决定小学生的学习态度,积极的学习态度能够达成高质量的学习效果。鉴于此,语文教师在进行识字教学中,从培养小学生的识字兴趣入手,对于提高他们的识字能力可发挥事半功倍的作用。
随着时代的发展,语言文化的内涵已经得到有力丰富,学生进行大量的汉字积累不仅是学好祖国语文的前提条件,而且还是学习其他学科的基础因素。在“素质教育”与“新课程标准”理念的要求下,小学阶段完成一定的汉字积累,是小学生的学习目标,也是他们的学习任务,更是语文教师的教学重点。本文作者立足于语文教学,从多年的一线教学实践中发现,培养小学生识字兴趣,对于发展他们的识字能力,并完成一定数量的汉字积累至关重要。现结合丰富的教学经验,从不同角度分析如下。
一、通过将识字游戏化而激活学生的识字兴趣
学习兴趣对于高效学习的作用有目共睹,由于小学生在学前教育摇篮里,养成了随心所欲的性格特征,因而浓厚的学习兴趣则更能调动他们学习的积极性。语文教师在进行学生识字教学中,培养小学生的识字兴趣是发展他们识字能力的必然条件。笔者在平日的语文教学中发现,借助识字游戏进行识字教学,能够切实激活小学生的识字兴趣,是培养他们识字能力的重要手段之一。比如,在学习“游”“玩”“戏”“演”“讲”“唱”等字,为了激活学生的识字兴趣,我特意组织他们在教室里玩识字游戏,即在备课时将这些字制作成游戏卡,游戏卡上配以精美的画面,并加上汉字解释,要求学生在既定的时间内完成汉字认识,超时完成和未能完成者判输,惩罚其在讲台上唱歌、跳舞、讲故事,以及朗诵古诗等。小学生在精美卡片的吸引下,欢快地投入了识字游戏,为了成为赢家,一个个发挥超常,其思维异常活跃。又如,学习“牛”“马”“羊”“狗”等字时,我在课堂上播放这些动物的叫声,学生听了十分欢喜,纷纷模仿学叫,并对认识这些汉字产生了浓厚兴趣。足见,语文教师在进行识字教学中,将课堂识字进行游戏化,能够切实激活小学生的识字兴趣。
二、借助劳动实践而培养并发展学生的识字能力
劳动创造了生活,更创造了人类世界的优势发展。语文教师在进行识字教学中,借助劳动实践而培养小学生的识字能力,对于课堂学习的高效性可发挥積极作用,笔者对此感受颇深。
比如,在学习“抬”这个字时,恰好教务处在整理学生的新桌椅,我灵机一动,便组织学生前去帮忙,让他们两人抬一张桌子,进行了十分钟左右的搬抬劳动。回到教室里,我问学生:“同学们是通过什么样的方法,帮忙整理新课桌的呢?”他们齐声回答:“我们两人一组将桌子抬进了阳台!”我继续问:“大家是用什么进行抬动的啊?”学生便高高举起小手,大声回答:“用手!”如此,便将学生的思维引进了课堂主题,“我们习惯用手进行搬抬,大家知道tai字怎么写吗?”学生迫不及待的回答:“肯定是手字偏旁!”哈!听到学生的回答,我感到十分欣慰,“没错,提手旁加上一个阳台的台,便是搬抬的抬!”学生为自己的正确判断而轻声欢呼,显得极为兴奋,如此,便在无形之中培养了他们的识字能力。
三、通过生活应用而强化识字的重要性
语言是人类生存与发展的重要工具之一,语言文化在和谐社会的均衡发展中发挥了积极作用。汉字的应用在现实生活中无处不在,语文教师在进行识字教学中,借助生活渠道强化识字的重要意义,可起到事半功倍的作用。笔者在进行识字教学中充分发挥了生活优势。比如,为了让小学生切实明白,汉字在现实生活中的应用价值,我要求他们在课堂上给自己的父母、亲人、朋友等,写一封信,说出自己想要对他们说的话。小学生在进行写信时,将自己不会写的汉字采取了用拼音代替的方法,我看到之后引导他们说:“同学们现在使用拼音代替汉字,也许可以获取读者的谅解,但在现实生活中写信时错字连篇,或者用拼音代替汉字的话,便容易造成笑话了!”接着我给学生讲了一个这样的故事:有个人从小不重视汉字学习,长大后给生病的舅舅写了一封信。写信时将不会写的字用O代替,结果信的内容中出现了很多O。这个人的舅舅打开信,将上面的O当成了蛋,于是读到:亲爱的老蛋(舅字用O代替),听说你生了蛋(病字用O代替),请你一定要好好养蛋(病字用O代替),千万不要随意下蛋(床字用O代替)……听到这个故事,教室里哄堂大笑,有的学生甚至笑岔了气。我发现,那些不喜欢汉字学生的学生,呈现出了一脸的羞愧,很明显,他们已经深深懂得了识字学习,对于生活应用的重要意义。
总之,学生在小学阶段完成一定的汉字积累,不只是为满足《新课标》理念的要求,更为了现实生活的根本需求。实践证明,语文教学在进行识字教学中,从培养小学生的识字兴趣入手,对于发展他们的识字能力具有不可替代性。
【作者单位:沙县金沙小学 福建】
随着时代的发展,语言文化的内涵已经得到有力丰富,学生进行大量的汉字积累不仅是学好祖国语文的前提条件,而且还是学习其他学科的基础因素。在“素质教育”与“新课程标准”理念的要求下,小学阶段完成一定的汉字积累,是小学生的学习目标,也是他们的学习任务,更是语文教师的教学重点。本文作者立足于语文教学,从多年的一线教学实践中发现,培养小学生识字兴趣,对于发展他们的识字能力,并完成一定数量的汉字积累至关重要。现结合丰富的教学经验,从不同角度分析如下。
一、通过将识字游戏化而激活学生的识字兴趣
学习兴趣对于高效学习的作用有目共睹,由于小学生在学前教育摇篮里,养成了随心所欲的性格特征,因而浓厚的学习兴趣则更能调动他们学习的积极性。语文教师在进行学生识字教学中,培养小学生的识字兴趣是发展他们识字能力的必然条件。笔者在平日的语文教学中发现,借助识字游戏进行识字教学,能够切实激活小学生的识字兴趣,是培养他们识字能力的重要手段之一。比如,在学习“游”“玩”“戏”“演”“讲”“唱”等字,为了激活学生的识字兴趣,我特意组织他们在教室里玩识字游戏,即在备课时将这些字制作成游戏卡,游戏卡上配以精美的画面,并加上汉字解释,要求学生在既定的时间内完成汉字认识,超时完成和未能完成者判输,惩罚其在讲台上唱歌、跳舞、讲故事,以及朗诵古诗等。小学生在精美卡片的吸引下,欢快地投入了识字游戏,为了成为赢家,一个个发挥超常,其思维异常活跃。又如,学习“牛”“马”“羊”“狗”等字时,我在课堂上播放这些动物的叫声,学生听了十分欢喜,纷纷模仿学叫,并对认识这些汉字产生了浓厚兴趣。足见,语文教师在进行识字教学中,将课堂识字进行游戏化,能够切实激活小学生的识字兴趣。
二、借助劳动实践而培养并发展学生的识字能力
劳动创造了生活,更创造了人类世界的优势发展。语文教师在进行识字教学中,借助劳动实践而培养小学生的识字能力,对于课堂学习的高效性可发挥積极作用,笔者对此感受颇深。
比如,在学习“抬”这个字时,恰好教务处在整理学生的新桌椅,我灵机一动,便组织学生前去帮忙,让他们两人抬一张桌子,进行了十分钟左右的搬抬劳动。回到教室里,我问学生:“同学们是通过什么样的方法,帮忙整理新课桌的呢?”他们齐声回答:“我们两人一组将桌子抬进了阳台!”我继续问:“大家是用什么进行抬动的啊?”学生便高高举起小手,大声回答:“用手!”如此,便将学生的思维引进了课堂主题,“我们习惯用手进行搬抬,大家知道tai字怎么写吗?”学生迫不及待的回答:“肯定是手字偏旁!”哈!听到学生的回答,我感到十分欣慰,“没错,提手旁加上一个阳台的台,便是搬抬的抬!”学生为自己的正确判断而轻声欢呼,显得极为兴奋,如此,便在无形之中培养了他们的识字能力。
三、通过生活应用而强化识字的重要性
语言是人类生存与发展的重要工具之一,语言文化在和谐社会的均衡发展中发挥了积极作用。汉字的应用在现实生活中无处不在,语文教师在进行识字教学中,借助生活渠道强化识字的重要意义,可起到事半功倍的作用。笔者在进行识字教学中充分发挥了生活优势。比如,为了让小学生切实明白,汉字在现实生活中的应用价值,我要求他们在课堂上给自己的父母、亲人、朋友等,写一封信,说出自己想要对他们说的话。小学生在进行写信时,将自己不会写的汉字采取了用拼音代替的方法,我看到之后引导他们说:“同学们现在使用拼音代替汉字,也许可以获取读者的谅解,但在现实生活中写信时错字连篇,或者用拼音代替汉字的话,便容易造成笑话了!”接着我给学生讲了一个这样的故事:有个人从小不重视汉字学习,长大后给生病的舅舅写了一封信。写信时将不会写的字用O代替,结果信的内容中出现了很多O。这个人的舅舅打开信,将上面的O当成了蛋,于是读到:亲爱的老蛋(舅字用O代替),听说你生了蛋(病字用O代替),请你一定要好好养蛋(病字用O代替),千万不要随意下蛋(床字用O代替)……听到这个故事,教室里哄堂大笑,有的学生甚至笑岔了气。我发现,那些不喜欢汉字学生的学生,呈现出了一脸的羞愧,很明显,他们已经深深懂得了识字学习,对于生活应用的重要意义。
总之,学生在小学阶段完成一定的汉字积累,不只是为满足《新课标》理念的要求,更为了现实生活的根本需求。实践证明,语文教学在进行识字教学中,从培养小学生的识字兴趣入手,对于发展他们的识字能力具有不可替代性。
【作者单位:沙县金沙小学 福建】