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摘要：随着地理教学改革的不断推进，当前地理教学越来越注重培养学生地理学科的综合素养。综合思维能力是地理学科核心素养的重要内容，通过综合思维得培养让学生能够更加系统、全面地观察认识地理的事物和现象。本文通过分析当前高中地理教学中存在的问题，进一步就培养学生综合思维能力进行研究。
关键词：高中地理;培养;综合思维素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-402
地理作為高中教学的一门重要基础课。教师要培养学生地理的综合思维素养，这也为高中地理教师制订多样化的教学方案提供了诸多的灵感。地理学科中核心素养的内容涵盖了人地协调、综合思维、区域认知和地理实践四个层面。其中，学好地理的首要条件就是要使学生具备良好的地理思维素养。因此，在教学过程中，教师要不断渗透学科素养，加大综合思维素养在教学中的力度，同时根据学生实际发展情况制订相应的教学方案，最后采取正确的教学方式提高学生的综合思维素养能力，从而为学生更快地接受、理解和应用地理知识奠定坚实的基础。
1核心素养背景下高中地理综合思维培养的概念
由于高中地理知识面广，涉及地理位置、气候类型和特征、地质情况、海洋与陆地间产生的影响以及洋流等内容，这些地理知识之间又相互交叉和影响，最终连接成了完整且复杂的地理知识体系。因此，高中生在学习地理知识的过程中，需要具备较高的综合思维素养，才能完整地将复杂的地理知识联系在一起，并学会合理运用。一旦高中生的地理综合思维素养有所提升，那么在学习期间就能够深入了解地理各方面的知识，综合考虑自身的分析能力以及判断能力。另外，高中生掌握地理核心素养之综合思维素养，还能够根据所学的地理知识，分析并判断实际生活中的地理状况，凭借地理知识科学合理地指导生活实践。因此地理综合思维素养贯穿于地理核心素养的整个过程，任课教师应当结合实际的教学活动，提高对学生综合思维能力的培养力度，进而为促进学生全面发展奠定坚实的基础。
2基于核心素养的高中生地理综合思维培养策略
2.1帮助学生构建地理学科知识结构框架。构建知识框架就是对系统进行简化的过程，构建知识的框架的过程时对事物进行具体化、形象化，并使得学生能够进行系统性的思考，降低学生的思考难度。因此在实际的教学中，教师应该有意识地培养学生进行知识框架构建的习惯。知识之间不仅有横向的联系，还有纵向联系。知识的横向联系主要是指处于并列关系的地理概念以及地理事物的只是联系，而纵向联系则体现了知识自上而下或者自下而上的联系。在构建框架的过程中学生可以自行选择。比如在湘教版必修一《地球的结构》教学中，该部分内容从结构框架上可以分为两部分：地球内部圈层和地球外部圈层，两部分内容在教材中清晰的体现出来。在讲解的过程中，教师可以引导学生大致翻阅一遍，为学生构建整体框架图，进而引导学生去填充章节知识，通过将碎片化的知识进行细化，强化了学生对各个知识之间关系的认知，有效培养了学生的综合思维。
2.2 创新教学手法，开展探究式学习
随着新课改的不断推进，在当前的教学中要求教师更加注重学生的主体地位。因此顺应教学改革的要求，教师也应该积极转变教育观念，通过不断学习，积极探索更加有效的教学理念和教学手段来提 升当前的教学效果。例如在课余时间教师可以通过网络学习、参加讲座、论坛报告的形式积极学习，紧随时代步伐，不断改变教学思维。例如，在教学中可以实施启发性的教学，关注引导学生对问题进行探究的能力。充分利用教材设施探究性的活动，在探究过程中对知识进行全面学习。例如在必修三中，教师可以“构建城市知识体系”为探究课题，让学生根据本教材的内容绘制综合思维导向图。学生可以从城市空间结构、城市化、城市化与人口迁移、城市化与农业产业结构调整、工业化与城市化等等方面进行知识之间的组合重构。通过知识之间的关联思考有效提升学生全面系统分析的能力。
2.3依托信息技术，提升空间信息综合分析应用能力
信息技术与地理教学课堂的结合为当前的教学提供了更加丰富有效的手段，教师在教学中可以充分利用现代化技术帮助学生更加清晰地认识，促进学生对地理时空维度的综合思维培养的有效提升。比如地理教学离不开对地理图像的分析，进而地理图像根据性质的不同又可以划分为景观图、地理原理图、地理知识网络图、地理概念图、地理影像等多种类。在教学中注重培养学生获取知识的能力，让学生学会各种各样的图像分析方法。例如，在为学生展示黄土高原的地貌中，教师可以运用谷歌地球软件来生成我国黄土高原的3D图像。 该种形式能够给学生更加直观的感受效果，不断拓展学生的视野。通过电子地图信息量大、更新快、覆盖范围广的优势来 帮助学生快速地解决问题。
结束语
地理综合思维有助于人们从整体的角度，全面、系统、动态地分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系，高中地理教学应以发展学生的综合地理思维为主要目标，围绕地理综合思维特性，在教学中不断提高学生的综合素质，锻炼学生的综合思维能力。
参考文献
[1]张苗. 基于综合思维培养的高中地理情境教学运用研究[D].江西师范大学，2020.
[2]吴雨琛. 基于问题式教学的地理综合思维培养研究[D].江西师范大学，2020.
[3]胡开放. 基于地理综合思维素养培养的主题式教学诊断与优化研究[D].湖南师范大学，2020.
[4]向凌慧. 基于核心概念的高中地理综合思维培养研究[D].湖南师范大学，2020.
关键词：高中地理;培养;综合思维素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-402
地理作為高中教学的一门重要基础课。教师要培养学生地理的综合思维素养，这也为高中地理教师制订多样化的教学方案提供了诸多的灵感。地理学科中核心素养的内容涵盖了人地协调、综合思维、区域认知和地理实践四个层面。其中，学好地理的首要条件就是要使学生具备良好的地理思维素养。因此，在教学过程中，教师要不断渗透学科素养，加大综合思维素养在教学中的力度，同时根据学生实际发展情况制订相应的教学方案，最后采取正确的教学方式提高学生的综合思维素养能力，从而为学生更快地接受、理解和应用地理知识奠定坚实的基础。
1核心素养背景下高中地理综合思维培养的概念
由于高中地理知识面广，涉及地理位置、气候类型和特征、地质情况、海洋与陆地间产生的影响以及洋流等内容，这些地理知识之间又相互交叉和影响，最终连接成了完整且复杂的地理知识体系。因此，高中生在学习地理知识的过程中，需要具备较高的综合思维素养，才能完整地将复杂的地理知识联系在一起，并学会合理运用。一旦高中生的地理综合思维素养有所提升，那么在学习期间就能够深入了解地理各方面的知识，综合考虑自身的分析能力以及判断能力。另外，高中生掌握地理核心素养之综合思维素养，还能够根据所学的地理知识，分析并判断实际生活中的地理状况，凭借地理知识科学合理地指导生活实践。因此地理综合思维素养贯穿于地理核心素养的整个过程，任课教师应当结合实际的教学活动，提高对学生综合思维能力的培养力度，进而为促进学生全面发展奠定坚实的基础。
2基于核心素养的高中生地理综合思维培养策略
2.1帮助学生构建地理学科知识结构框架。构建知识框架就是对系统进行简化的过程，构建知识的框架的过程时对事物进行具体化、形象化，并使得学生能够进行系统性的思考，降低学生的思考难度。因此在实际的教学中，教师应该有意识地培养学生进行知识框架构建的习惯。知识之间不仅有横向的联系，还有纵向联系。知识的横向联系主要是指处于并列关系的地理概念以及地理事物的只是联系，而纵向联系则体现了知识自上而下或者自下而上的联系。在构建框架的过程中学生可以自行选择。比如在湘教版必修一《地球的结构》教学中，该部分内容从结构框架上可以分为两部分：地球内部圈层和地球外部圈层，两部分内容在教材中清晰的体现出来。在讲解的过程中，教师可以引导学生大致翻阅一遍，为学生构建整体框架图，进而引导学生去填充章节知识，通过将碎片化的知识进行细化，强化了学生对各个知识之间关系的认知，有效培养了学生的综合思维。
2.2 创新教学手法，开展探究式学习
随着新课改的不断推进，在当前的教学中要求教师更加注重学生的主体地位。因此顺应教学改革的要求，教师也应该积极转变教育观念，通过不断学习，积极探索更加有效的教学理念和教学手段来提 升当前的教学效果。例如在课余时间教师可以通过网络学习、参加讲座、论坛报告的形式积极学习，紧随时代步伐，不断改变教学思维。例如，在教学中可以实施启发性的教学，关注引导学生对问题进行探究的能力。充分利用教材设施探究性的活动，在探究过程中对知识进行全面学习。例如在必修三中，教师可以“构建城市知识体系”为探究课题，让学生根据本教材的内容绘制综合思维导向图。学生可以从城市空间结构、城市化、城市化与人口迁移、城市化与农业产业结构调整、工业化与城市化等等方面进行知识之间的组合重构。通过知识之间的关联思考有效提升学生全面系统分析的能力。
2.3依托信息技术，提升空间信息综合分析应用能力
信息技术与地理教学课堂的结合为当前的教学提供了更加丰富有效的手段，教师在教学中可以充分利用现代化技术帮助学生更加清晰地认识，促进学生对地理时空维度的综合思维培养的有效提升。比如地理教学离不开对地理图像的分析，进而地理图像根据性质的不同又可以划分为景观图、地理原理图、地理知识网络图、地理概念图、地理影像等多种类。在教学中注重培养学生获取知识的能力，让学生学会各种各样的图像分析方法。例如，在为学生展示黄土高原的地貌中，教师可以运用谷歌地球软件来生成我国黄土高原的3D图像。 该种形式能够给学生更加直观的感受效果，不断拓展学生的视野。通过电子地图信息量大、更新快、覆盖范围广的优势来 帮助学生快速地解决问题。
结束语
地理综合思维有助于人们从整体的角度，全面、系统、动态地分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系，高中地理教学应以发展学生的综合地理思维为主要目标，围绕地理综合思维特性，在教学中不断提高学生的综合素质，锻炼学生的综合思维能力。
参考文献
[1]张苗. 基于综合思维培养的高中地理情境教学运用研究[D].江西师范大学，2020.
[2]吴雨琛. 基于问题式教学的地理综合思维培养研究[D].江西师范大学，2020.
[3]胡开放. 基于地理综合思维素养培养的主题式教学诊断与优化研究[D].湖南师范大学，2020.
[4]向凌慧. 基于核心概念的高中地理综合思维培养研究[D].湖南师范大学，2020.