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伟大的人们教育家陶行知先生通过长期深入的探索和研究，提出了“六大解放”的重要思想，这也是他的创造思想的重要组成部分。在长期的语文教学实践中，笔者深切体会到，“六大解放”有助于保护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创造思维等，使语文课堂教学充满生机和活力。
一、解放学生的头脑，拓宽学生的思维
陶先生指出，在传统的教育模式中，“儿童的创造力被固有迷信、成见、曲解、幻想层层裹头布包缠了起来”，因此他提出，“我们要发展儿童的创造力，先把儿童的头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来”。
素质教育下的语文课堂教学，必须解放学生的头脑，为他们创造一种充满自由空气的课堂氛围，鼓励学生敢于动脑、善于动脑，激发学生对问题主动探索的精神，并且为他们提供表现和交流的机会。古诗《闻官军收河南河北》是杜甫“生平第一首快诗”，他携着妻儿流落四川时，听到官军收复河南河北这一喜讯，不禁欣喜若狂，在极度兴奋中以一气贯注、爽朗奔放的语言写下这首脍炙人口的名诗。因为全诗体现了一个“喜”字，因此在课的最后我设计了这样一个练习，“想象杜甫听到官军收复河南河北的消息后欣喜若狂的情景，并写下来”。经过片刻的思考，学生纷纷动笔，“听到这个消息的时候杜甫正在看书，他激动得把书一下子扔到了空中，情不自禁地大叫‘耶，胜利喽’，并一把揽過妻子和儿子，紧紧地拥抱在一起，他们的眼里是闪闪的泪花……”“那是一个明媚的早晨，枝头的小鸟已经开始了欢乐的歌唱，杜甫抑制不了心中的快乐，坐在大树底下边饮酒边放声大唱。他的嗓音很难听，小猫小狗都逃得远远的，邻居们都以为他神经出了问题，可又有几个人能知道他的心呢……”我们的生活与杜甫的年代相去甚远，但学生没有被诗句所束缚，能从现实生活出发来想象、来思考，从而很好地
理解了古诗的内容。学生的头脑得到了解放，展开了想象的翅膀，他们的思维开阔了，创新意识逐渐萌发。
二、解放学生的双手，促进学生的操作
陶先生深刻地指出，中国传统教育的弊端是“对于小孩子一直是不许动手，动手就打手心，往往因此摧残了儿童的创造力”。要革除这一弊端，就必须“让小孩子有动手的机会”。
在语文教学中，笔者十分注意尽可能多地为学生提供“动手的机会”，注重培养他们的动手能力，让学生通过实践得出真知。口语交际练习题《火山爆发》，要求学生在教师的指导下先做实验，然后将实验的经过具体地有重点地讲述出来。很显然，如果不会做这个实验，后面的讲述就成了一句空话。但这个实验并不是人人都会做，都能做成功的。学生们分组进行实验，每个人的具体分工由组长负责。平日里的“乖”学生此刻就成了“观众”，因为他们实在插不上手，讲述对于他们来说也就成了难题。相反，亲手操作的学生，特别是实验成功的，他们有很多的体验和感受，实验成功时的惊喜，他们的讲述绘声绘色，这也必定会激发他们今后的动手操作，形成一个良性循环。
三、解放学生的眼睛，赋予学生慧眼
达尔文在被问到为什么能取得如此伟大的成就时说：“我没有过人的机智，只是在精细观察的能力上，我可能在众人之上。”由此可见，观察力是创造的起点，教师、家长应该解放学生的眼睛，帮助孩子把“眼睛”擦得更亮。
在开展研究性学习活动中，学生们注意到了校园里的茶花有不同的表现。于是在笔者的鼓励下他们开始了观察、研究。两排茶花，一排靠着前一幢楼的北墙，是背光的；一排靠着后一幢楼的南墙，是向阳的。靠着北墙的茶花开得十分茂盛，花朵大，颜色又鲜艳；而靠着南墙的茶花，颜色呈粉色，花瓣已经开始凋落。同在一个校园，怎么会有这样大的差别呢？同时，学生们认为，按照一般规律，即使不同，也该是向着阳光的茂盛而背光的逊色些。但很快他们又发现两排茶花的泥土不一样，向阳的是比较干燥的，背光的泥土则是比较潮湿的、黏乎乎的。他们兴趣十足，为了解开这个谜，上网去查找资料。他们发现茶花喜欢阴凉潮湿、排水良好、土地肥沃的环境。夏天，一般的植物只要浇一次水，而茶花需要浇三四次。茶花开过花以后一定要及时修剪，下次才会开出更多美丽的花朵。花朵凋谢以后，把花朵下两节到三节处剪掉，以后枝条就可能从三个方向冒出新芽。学生了解了这么多很开心，他们向学生申请负责这两排茶花的养护工作，亲自来栽培茶花。
是一双双慧眼让学生们有了发现，促进了后续的学习和研究。如果我们的教学工作都能引发学生自觉的后续学习，也就真正地达到了促进学生主动学习、主动发展的目的。
四、解放学生的嘴巴，培养学生的表达
凡是去过美国读书的人都会深有感触地说：“美国的学生上课真是太自由了，学生不仅可以随时发言，而且还可以同老师辩论。老师和学生没有上下之分，而是平起平坐，充满着宽松和谐的气氛。”陶行知先生很早就指出，“发明千千万，起点是一问”，然而在中国，由于“师道尊严”的影响，学生上课只能俯首贴耳，不能乱说乱动，要想发言必须先举手，必须经过教师的允许，否则就会遭到教师的批评。
语文教学的根本任务就是提高学生运用语言文字的能力，语文课上学生应该有更多的说的机会。无论是学习课文的过程中，还是课文学完后，都应该让学生来谈自己的理解、感受，引领学生从语言文字中去体会，并学会将自己的感受用准确的语言来表达。“有一千个读者就有一千个哈姆雷特。”学生对课文有自己独特的理解，教师不应过多干涉，只要是合理的就应该肯定。
五、解放时间（略）
六、解放空间（略）
陶先生说：“有了这六大解放，创造力才可以尽量发挥出来。”在倡导素质教育的今天，在新课程改革的大形势下，我们要改变观念，树立创造意识，实施创新教育，引导学生走上创造之路，也只有这样，素质教育才不会是一句空话。
一、解放学生的头脑，拓宽学生的思维
陶先生指出，在传统的教育模式中，“儿童的创造力被固有迷信、成见、曲解、幻想层层裹头布包缠了起来”，因此他提出，“我们要发展儿童的创造力，先把儿童的头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来”。
素质教育下的语文课堂教学，必须解放学生的头脑，为他们创造一种充满自由空气的课堂氛围，鼓励学生敢于动脑、善于动脑，激发学生对问题主动探索的精神，并且为他们提供表现和交流的机会。古诗《闻官军收河南河北》是杜甫“生平第一首快诗”，他携着妻儿流落四川时，听到官军收复河南河北这一喜讯，不禁欣喜若狂，在极度兴奋中以一气贯注、爽朗奔放的语言写下这首脍炙人口的名诗。因为全诗体现了一个“喜”字，因此在课的最后我设计了这样一个练习，“想象杜甫听到官军收复河南河北的消息后欣喜若狂的情景，并写下来”。经过片刻的思考，学生纷纷动笔，“听到这个消息的时候杜甫正在看书，他激动得把书一下子扔到了空中，情不自禁地大叫‘耶，胜利喽’，并一把揽過妻子和儿子，紧紧地拥抱在一起，他们的眼里是闪闪的泪花……”“那是一个明媚的早晨，枝头的小鸟已经开始了欢乐的歌唱，杜甫抑制不了心中的快乐，坐在大树底下边饮酒边放声大唱。他的嗓音很难听，小猫小狗都逃得远远的，邻居们都以为他神经出了问题，可又有几个人能知道他的心呢……”我们的生活与杜甫的年代相去甚远，但学生没有被诗句所束缚，能从现实生活出发来想象、来思考，从而很好地
理解了古诗的内容。学生的头脑得到了解放，展开了想象的翅膀，他们的思维开阔了，创新意识逐渐萌发。
二、解放学生的双手，促进学生的操作
陶先生深刻地指出，中国传统教育的弊端是“对于小孩子一直是不许动手，动手就打手心，往往因此摧残了儿童的创造力”。要革除这一弊端，就必须“让小孩子有动手的机会”。
在语文教学中，笔者十分注意尽可能多地为学生提供“动手的机会”，注重培养他们的动手能力，让学生通过实践得出真知。口语交际练习题《火山爆发》，要求学生在教师的指导下先做实验，然后将实验的经过具体地有重点地讲述出来。很显然，如果不会做这个实验，后面的讲述就成了一句空话。但这个实验并不是人人都会做，都能做成功的。学生们分组进行实验，每个人的具体分工由组长负责。平日里的“乖”学生此刻就成了“观众”，因为他们实在插不上手，讲述对于他们来说也就成了难题。相反，亲手操作的学生，特别是实验成功的，他们有很多的体验和感受，实验成功时的惊喜，他们的讲述绘声绘色，这也必定会激发他们今后的动手操作，形成一个良性循环。
三、解放学生的眼睛，赋予学生慧眼
达尔文在被问到为什么能取得如此伟大的成就时说：“我没有过人的机智，只是在精细观察的能力上，我可能在众人之上。”由此可见，观察力是创造的起点，教师、家长应该解放学生的眼睛，帮助孩子把“眼睛”擦得更亮。
在开展研究性学习活动中，学生们注意到了校园里的茶花有不同的表现。于是在笔者的鼓励下他们开始了观察、研究。两排茶花，一排靠着前一幢楼的北墙，是背光的；一排靠着后一幢楼的南墙，是向阳的。靠着北墙的茶花开得十分茂盛，花朵大，颜色又鲜艳；而靠着南墙的茶花，颜色呈粉色，花瓣已经开始凋落。同在一个校园，怎么会有这样大的差别呢？同时，学生们认为，按照一般规律，即使不同，也该是向着阳光的茂盛而背光的逊色些。但很快他们又发现两排茶花的泥土不一样，向阳的是比较干燥的，背光的泥土则是比较潮湿的、黏乎乎的。他们兴趣十足，为了解开这个谜，上网去查找资料。他们发现茶花喜欢阴凉潮湿、排水良好、土地肥沃的环境。夏天，一般的植物只要浇一次水，而茶花需要浇三四次。茶花开过花以后一定要及时修剪，下次才会开出更多美丽的花朵。花朵凋谢以后，把花朵下两节到三节处剪掉，以后枝条就可能从三个方向冒出新芽。学生了解了这么多很开心，他们向学生申请负责这两排茶花的养护工作，亲自来栽培茶花。
是一双双慧眼让学生们有了发现，促进了后续的学习和研究。如果我们的教学工作都能引发学生自觉的后续学习，也就真正地达到了促进学生主动学习、主动发展的目的。
四、解放学生的嘴巴，培养学生的表达
凡是去过美国读书的人都会深有感触地说：“美国的学生上课真是太自由了，学生不仅可以随时发言，而且还可以同老师辩论。老师和学生没有上下之分，而是平起平坐，充满着宽松和谐的气氛。”陶行知先生很早就指出，“发明千千万，起点是一问”，然而在中国，由于“师道尊严”的影响，学生上课只能俯首贴耳，不能乱说乱动，要想发言必须先举手，必须经过教师的允许，否则就会遭到教师的批评。
语文教学的根本任务就是提高学生运用语言文字的能力，语文课上学生应该有更多的说的机会。无论是学习课文的过程中，还是课文学完后，都应该让学生来谈自己的理解、感受，引领学生从语言文字中去体会，并学会将自己的感受用准确的语言来表达。“有一千个读者就有一千个哈姆雷特。”学生对课文有自己独特的理解，教师不应过多干涉，只要是合理的就应该肯定。
五、解放时间（略）
六、解放空间（略）
陶先生说：“有了这六大解放，创造力才可以尽量发挥出来。”在倡导素质教育的今天，在新课程改革的大形势下，我们要改变观念，树立创造意识，实施创新教育，引导学生走上创造之路，也只有这样，素质教育才不会是一句空话。