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摘 要：提高各个教学环节的效率、激发学生的学习兴趣与学习动力、让学生成为学习的主人，这些一直都是我们一线教师教学探索的目标。本文探讨了在高中英语模块教学的模式下，教师如何利用模块话题，精心设计模块前置性作业，让学生带着话题储备、兴趣、信心与动力投入到模块教学中去，从而真正成为学习的主人。
关键词：生本教育;英语模块教学;前置性作业设计
1.传统教学模式下，预习已成为高中英语教学中的鸡肋
在传统“师本”英语教学中，预习、课上讲解、复习是三个重要的教学环节，而预习的作用则往往被忽视，教师一般要求学生读读单词、写写单词、读读课文，或者布置一些书面训练题作为预习任务，在这种情况下，预习成为一种形式，甚至成为学科之间争夺时间的工具。长此以往，在学生眼中，预习只是被动地去读写，这与其他作业的设计没有任何的差别。慢慢地，预习就失去了它应有的作用，甚至成为英语教学的鸡肋。
2.生本教育下，前置性作业让预习重获生命力
“生本教育”是以学生为本的教育，它提出的教学原则是：先学后教，以学定教。生本模式下的前置性作业不同于传统课前预习，它在传统的英语预习的基础上，拓展了内容，具有了新的内涵。前置性作业指的是教师在讲授新课之前，让学生根据自己已有的知识和生活经验进行尝试性学习，学生可以通过各种途径，采取各种形式，进行自主的探讨和预见性学习，因此，学习过程更具有科学性、主动性和趣味性。
3.高中英语模块教学下的前置性作业的设计
目前，高中英语采取的是模块教学的形式，我们使用的是外研版英语教材。教材以模块（module）的形式，针对不同的话题（topic），通过Introduction，
Reading and Vocabulary，Function，Listening，Cultural Corner等各种形式，从不同的角度对话题进行深入学习。因此，在模块学习前，教师要精心设计前置性作业，引导学生对话题进行有针对性的回顾、探讨、拓展，这样既能激活学生已有的相关知识，同时又能激发其学习兴趣，调动他们学习的积极性，为模块教学做好充分的准备，从而提高课堂教学效率。
那么，在高中英语模块教学下，教师如何科学地设计前置性作业呢？下面，我就谈谈自己在模块教学中对前置性作业设计的几点心得。
（1）前置性作业的设计要具有趣味性。兴趣是最好的老师。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是打开科学大门的钥匙 。”要使学生能积极主动地有效学习，前置性作业设计必须具有趣味性。教师必须明白：前置性作业的设计不是让学生机械被动地去接受知识，而是通过作业的设计，引导学生激活已储备的相关知识的同时，激发起学生强烈的兴趣，去积极探求、了解与模块话题相关的新知识，为模块学习做好知识与情感的双重准备。
（2）前置性作业的设计要有一定的梯度。在大班教学的大环境下，班内学生的英语水平存在较大差异，因此，为了保证前置性作业的实效性，让各个学习层次的学生都能参与到问题的探究中去，从探究中找到快乐与自信，问题的设计必须有一定的梯度，从易到难，并且明确要求，学生可根据自己的实际情况，选择相关的题目。如此一来，学习能力相对较弱的同学，可以选择适合自己的题目，巩固基础知识，培养学习兴趣，逐步提高英语水平。同时，学习水平较高的同学在完成基本任务的同时，也有足够的时间与精力去完成要求更高的任务，进一步了解相关知识，扩大知识面，从而促进自身英语素质的整体提高。
（3）前置性作业的设计要易于操作，形式多样。前置性作业，一定不能拘泥于传统的作业形式，要根据模块话题的特点进行设计。设计的作业，学生要感兴趣，要易于操作与参与，并且能调动学生的积极性。前置性作业的设计，目的不是去培养学生的做题能力，而是去激活学生已获得的话题知识，激发学生对新知识的兴趣，为模块学习打下基础。因此教师可采取各种灵活的形式设计模块作业，可以是简单的问答，也可以是一个调查问卷，可以是一首歌，也可以是一个演出秀，总之，不管采取什么形式，只要达到了前置性作业的设计的目的，就是一次成功的设计。
（4）前置性作业的设计要便于学生自我评价。前置性作业的设计，要重视学生作业的课后反馈和评价。教师可根据各模块的学习内容，专门设计学生自我评价和教师评价部分。评价内容可涵盖学习态度、模块学习话题知识面、参与热情度等。学生可根据自己前置性作业完成的情况，从各个方面对自己进行自我评价，这样学生对本模块话题学习的自我学习态度、话题知识、学习热情等就有了比较清晰的自我认识，从而能在学习过程中及时扩充话题知识，及时调整学习态度，为整个模块学习打下良好的基础。同时，教师通过学生前置性作业的完成情况和学生的自我评价，了解了学生对本模块话题知识的情感态度、知识储备、学习期望等，从而不断调整模块教学，提高课堂教学效率。
总之，在英语模块教学的模式下，在以学生为本的教学环境下，科学正确的前置性作业的设计，会让学生带着已有的话题知识、学习的激情、自己探索的学习成果，投入到模块的话题学习中去，如此一来，英语课堂才能真正成为充满趣味、充满知识、充满展示、充满自我满足与快乐的课堂。
（作者单位：山东省淄博第六中学）
关键词：生本教育;英语模块教学;前置性作业设计
1.传统教学模式下，预习已成为高中英语教学中的鸡肋
在传统“师本”英语教学中，预习、课上讲解、复习是三个重要的教学环节，而预习的作用则往往被忽视，教师一般要求学生读读单词、写写单词、读读课文，或者布置一些书面训练题作为预习任务，在这种情况下，预习成为一种形式，甚至成为学科之间争夺时间的工具。长此以往，在学生眼中，预习只是被动地去读写，这与其他作业的设计没有任何的差别。慢慢地，预习就失去了它应有的作用，甚至成为英语教学的鸡肋。
2.生本教育下，前置性作业让预习重获生命力
“生本教育”是以学生为本的教育，它提出的教学原则是：先学后教，以学定教。生本模式下的前置性作业不同于传统课前预习，它在传统的英语预习的基础上，拓展了内容，具有了新的内涵。前置性作业指的是教师在讲授新课之前，让学生根据自己已有的知识和生活经验进行尝试性学习，学生可以通过各种途径，采取各种形式，进行自主的探讨和预见性学习，因此，学习过程更具有科学性、主动性和趣味性。
3.高中英语模块教学下的前置性作业的设计
目前，高中英语采取的是模块教学的形式，我们使用的是外研版英语教材。教材以模块（module）的形式，针对不同的话题（topic），通过Introduction，
Reading and Vocabulary，Function，Listening，Cultural Corner等各种形式，从不同的角度对话题进行深入学习。因此，在模块学习前，教师要精心设计前置性作业，引导学生对话题进行有针对性的回顾、探讨、拓展，这样既能激活学生已有的相关知识，同时又能激发其学习兴趣，调动他们学习的积极性，为模块教学做好充分的准备，从而提高课堂教学效率。
那么，在高中英语模块教学下，教师如何科学地设计前置性作业呢？下面，我就谈谈自己在模块教学中对前置性作业设计的几点心得。
（1）前置性作业的设计要具有趣味性。兴趣是最好的老师。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是打开科学大门的钥匙 。”要使学生能积极主动地有效学习，前置性作业设计必须具有趣味性。教师必须明白：前置性作业的设计不是让学生机械被动地去接受知识，而是通过作业的设计，引导学生激活已储备的相关知识的同时，激发起学生强烈的兴趣，去积极探求、了解与模块话题相关的新知识，为模块学习做好知识与情感的双重准备。
（2）前置性作业的设计要有一定的梯度。在大班教学的大环境下，班内学生的英语水平存在较大差异，因此，为了保证前置性作业的实效性，让各个学习层次的学生都能参与到问题的探究中去，从探究中找到快乐与自信，问题的设计必须有一定的梯度，从易到难，并且明确要求，学生可根据自己的实际情况，选择相关的题目。如此一来，学习能力相对较弱的同学，可以选择适合自己的题目，巩固基础知识，培养学习兴趣，逐步提高英语水平。同时，学习水平较高的同学在完成基本任务的同时，也有足够的时间与精力去完成要求更高的任务，进一步了解相关知识，扩大知识面，从而促进自身英语素质的整体提高。
（3）前置性作业的设计要易于操作，形式多样。前置性作业，一定不能拘泥于传统的作业形式，要根据模块话题的特点进行设计。设计的作业，学生要感兴趣，要易于操作与参与，并且能调动学生的积极性。前置性作业的设计，目的不是去培养学生的做题能力，而是去激活学生已获得的话题知识，激发学生对新知识的兴趣，为模块学习打下基础。因此教师可采取各种灵活的形式设计模块作业，可以是简单的问答，也可以是一个调查问卷，可以是一首歌，也可以是一个演出秀，总之，不管采取什么形式，只要达到了前置性作业的设计的目的，就是一次成功的设计。
（4）前置性作业的设计要便于学生自我评价。前置性作业的设计，要重视学生作业的课后反馈和评价。教师可根据各模块的学习内容，专门设计学生自我评价和教师评价部分。评价内容可涵盖学习态度、模块学习话题知识面、参与热情度等。学生可根据自己前置性作业完成的情况，从各个方面对自己进行自我评价，这样学生对本模块话题学习的自我学习态度、话题知识、学习热情等就有了比较清晰的自我认识，从而能在学习过程中及时扩充话题知识，及时调整学习态度，为整个模块学习打下良好的基础。同时，教师通过学生前置性作业的完成情况和学生的自我评价，了解了学生对本模块话题知识的情感态度、知识储备、学习期望等，从而不断调整模块教学，提高课堂教学效率。
总之，在英语模块教学的模式下，在以学生为本的教学环境下，科学正确的前置性作业的设计，会让学生带着已有的话题知识、学习的激情、自己探索的学习成果，投入到模块的话题学习中去，如此一来，英语课堂才能真正成为充满趣味、充满知识、充满展示、充满自我满足与快乐的课堂。
（作者单位：山东省淄博第六中学）