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书法是我国的传统艺术，是世界公认的最能代表中华文化精神的一种艺术形式。在国家课程、地方课程、学校课程三者相结合的课程体系中，书法课已越来越多地步入学校课程。在全面提高学生素质的今天,作为教育工作者应如何进行书法教学，让学生在学习书法中不仅可以达到书写技能掌握和提高的目的，也可以培养他们的观察力、注意力、记忆力和想象力，进而逐步培养他们豁达的心境和对艺术的感受。我认为在实际教学中，应做好以下三点，就可达到理想的效果与目的。
一、提高认识，激发学生学习书法的兴趣
（一）明确意义，提高认识。
现在很多学生对书法就缺乏足够的认识，认为书法可学可不学，只要把书本知识要学好，考上好大学才是好出路。其实中国的书法可以说是世界上现存最古老的艺术之一，其所蕴藏的特质、形式美和抽象性，在世界各类艺术中是独一无二的。作为教师可通过讲述书法渊源和字体演变，让学生了解我国的书法艺术是在长期的历史过程中发展起来的，中国书法的历史同汉字一样，源远流长。在中国古代教育中，书法可以说是读书人必修而且要好的一门课。在科举中，仅仅因为书法好就受到垂青而享“破格”待遇的事情屡见不鲜，这就是因为书法中往往含有高的“附加值”。古代的鸿儒巨子，大都书艺卓绝。“书圣”王羲之留下的“天下第一行书”《兰亭序》既是书法作品，又是文学作品；苏东坡的书法并不亚于他的文章，颜真卿既是政治家又是军事家，他无意于书法而成为中国书法史上一位重要的书法大家……其实，他们并不是为了成为“书法家”而练字的，在临池中，他们的修养和各方面的才艺却与书艺相互促进并一起得到升华。
教师还可讲讲学习书法的好处：能写一手漂亮实用的字，有利于身心的健康成长，有利于良好学习习惯的养成，有利于陶冶情操、培养高雅兴趣等等，让学生能够充分认识学习和继承书法艺术的重要意义，唤起学习书法的欲望，真正使书法教学成为推动学生实现提升美的修养及素质的提高过程。
（二）培养兴趣，增强信心。
我们看到，在书法学习中，一个学生对学书产生兴趣，他会想办法，挤时间去训练和学习，会以此为乐，这种学习的愉悦感又促使他更深入的学习书法，所以，作为教师应紧抓学生学习兴趣做文章，愉快地教学。一是可以根据教学内容需要，有机穿插古今一些书法名家学书习字的故事，通过讲这些小故事，给他们树立学习的榜样，起到集中学生注意力，激发学生学习书法兴趣的作用。二是通过介绍学生中学习书法的佼佼者，将他们的书法作品在课堂上张贴，进一步激发学生的学习兴趣和学习信心，在他们的心目中塑造学习的楷模。三是可以引导他们欣赏古今优秀的书法作品，激发他们昂扬向上的美好情感。四是可以总结前几堂书法课的收获，让学生看到自己的长进，增强他们的自信心。五是通过利用课余时间辅导一些学生创作书法作品，鼓励他们参加书法展赛，培养他们的成就感，使他们的学习兴趣不断持续下去。六是教师还要注意建立良好的师生关系，努力使学生信任教师，敬佩教师，并结合每个学生个性心理进行正确引导，让学生深深地体会到学书法、练书法是一件快乐的趣事。七是要在书法创作及平时练习时多选择健康向上积极奋进的语句，这样可以使学生在练书法的同时丰富文化知识，提升了精神境界，从而激发培养高尚情操，使兴趣进一步升华。在教学中，培养学生学习书法兴趣的途径是很多的，作为教师要多动脑筋，多下工夫，充分利用学校的一切可以利用的资源，调动并激发起学生学习书法的兴趣。
二、多种形式，强化学生的书法技能技巧
（一）教学环节，环环相扣。
“示范”是书法教学中最为直观、收效明显的教学方法，许多学生都是通过教师的现场书写、重点示范，学书习字取得事半功倍的效果。教师要通过示范（包括手把手的传授和教师演示），让学生亲眼看到及亲身感受书写的全过程，化抽象为具体。教师示范时，要让学生带着问题去观察教师的范写，引导学生分析教师所写的范字，验证理论知识，进一步帮助他们具体认识书写规律，从而使教师的范写成为最直观的、最生动的、最切实的指导。经过教师的指导和示范后，学生就进入练习阶段。在“练习”环节，教师应要求学生在书写前先读帖，掌握字的特征和间架结构，做到胸有成竹，再落笔临写。书写时要严格训练学生做到“三到”，即眼到、心到、手到。课堂练习要注意少而精，抓住重点，反复揣摩，以求举一反三。“讲评”是书法教学中使学生了解习字优劣得失的重要方法。讲评要体现教师为主导、学生为主体的原则。不能由教师包办代替，不能搞教师“一言堂”。通过讲评，使全体学生在学习书法的过程中，取长补短，互相学习、互相促进。当然，并不是每一节书法授课的教学环节都是一成不变的，可以根据教学实际需要，突出指导重点，着力训练书写技能，灵活安排教学环节。
（二）创新方法，愉快教学。
书法只有黑白两色，对于学生而言，是比较枯燥的，但是，教师可以利用现代化的教育教学手段，将声、电、光、色加入到书法教学中来。在教学中，可利用多媒体教学设备给学生展示或播放书法名家的有关讲座，欣赏名碑帖的投影，也可以让学生在投影上展示自己的习作，使其有一种成功感；在学生练习书法时，可利用录音机播放一些与之相适合的音乐，如古筝、笛子、二胡的乐器演奏的民乐，或一些舒缓的钢琴曲、小提琴或萨克斯管的独奏等等；有条件的学校还可利用网络，让学生到网络中寻找书法艺术的魅力。这些现代化教育手段的运用，能从其他的感官上对学生形成新的刺激，从而调动起他们学习书法的兴趣。
（三）形式多样，开阔眼界。
书法教学中，拓展学生的知识面，提高他们的眼界，对于培养他们的兴趣，提高他们的水平是十分有益的。一是可以采取“走出去”的形式。在日常教学中，一有机会，教师应尽量组织学生观看或参加当地举办的书法展览。这种展览效应，对于提高学生学习书法的兴趣，是十分有帮助的。有的学生在观看展览后，往往会产生这样的想法：我要通过努力，把自己的作品展示出来。二是可以采取“请进来”的形式。就是请当地有成就的书法家到学校给学生做报告，让他们讲讲学习书法的酸甜苦辣，讲一讲成功的经验，或是给学生进行现场指导，当场演示。这些书法家的“现身说法”必然会极大地激发起学生学习书法的积极性，激发学习书法的兴趣。
三、注重德育，培养学生良好的品质和修养
（一）学中悟理，塑造美好心灵。
在书法教学中，教师通过“润物细无声”的育人方法一点一滴诱导学生受到品德情感的熏陶。如读贴要做到三读：读懂内容，读笔画，读间架结构；悟理要做到三悟：悟字品如人品，悟思想情感，悟做人道理。同时渗透书法故事的讲述，让学生去感悟著名书法家正直、忠烈的做人品格，“心正、笔正”的人生态度，临池学书，池水尽墨的意志品质。唐代书法家柳公权为人正直，当穆宗皇帝问其用笔之法，柳公权以“心正则笔正”答之，他认为学习书法必须把做人、把培养美好的道德品质和高尚的思想情操放在首位，只有这样才能真正提高书法艺术水平。讲授这些内容，对学生都有很好的德育熏陶。
（二）精选内容，提高精神境界。
在平时的练习或指导学生创作参展作品时，教师要引导学生选择格调高雅、健康向上的内容。如：让学生练文天祥的《正气歌》，让学生从小就在胸中蓄养浩然正气；抄荀子的《幼学篇》，希望学生“锲而不舍”，学有所成；抄唐诗宋词，汲取民族文化的精华，增进文化素养；书写名言格言，从中汲取思想营养。这样，学生在练书法的同时，又丰富了文化知识，使精神境界得到升华，从而有助于培养高尚情操。真可谓是一举多得，相得益彰。
（三）名作欣赏，陶冶高雅情操。
中国书法之所以能成为一门历史悠久而又感动世界的艺术，在于它的构成上就有丰富的美感和耐人寻味的情趣。中国历史上的中国书法家风格各不相同，由此就有不同的美感因素产生，众多的优秀名作可以使人从中感受到或苍劲古朴，或飞动飘扬，或庄重规整，或清秀洒脱，或粗犷豪放，或疏朗空灵，或厚实沉重等等不同的或象征或抽象的意念。所有美的因素，都通过人的视觉从心理上可使观赏者产生共鸣，艺术的感染力就是这样形成的，其美感又化作一种不可抗拒的力量默默地陶冶性情，锻炼意志，提升品格，启迪思维，培养情操。如引导学生欣赏王羲之“天下第一行书”《兰亭序》，这一神品在用笔上中锋与侧锋的穿插变化，将中锋与侧锋交融成一个整体，而运笔的转折、丝牵与映带，既丰富又自然，既生动又精练，既漂浮又有力，其字大、小、正、侧、俯、仰，千姿百态，布白则以疏朗为主加以微妙的疏密松紧之变化，让学生能体验到书家潇洒俊爽，飘逸遒劲的书风。通过各种书法艺术的欣赏使学生赏心悦目，得到奋发、开阔、愉悦、舒畅等不同的艺术享受，从而也就起到了陶冶情操、培养高雅兴趣的作用。
（责编 李 晔）
一、提高认识，激发学生学习书法的兴趣
（一）明确意义，提高认识。
现在很多学生对书法就缺乏足够的认识，认为书法可学可不学，只要把书本知识要学好，考上好大学才是好出路。其实中国的书法可以说是世界上现存最古老的艺术之一，其所蕴藏的特质、形式美和抽象性，在世界各类艺术中是独一无二的。作为教师可通过讲述书法渊源和字体演变，让学生了解我国的书法艺术是在长期的历史过程中发展起来的，中国书法的历史同汉字一样，源远流长。在中国古代教育中，书法可以说是读书人必修而且要好的一门课。在科举中，仅仅因为书法好就受到垂青而享“破格”待遇的事情屡见不鲜，这就是因为书法中往往含有高的“附加值”。古代的鸿儒巨子，大都书艺卓绝。“书圣”王羲之留下的“天下第一行书”《兰亭序》既是书法作品，又是文学作品；苏东坡的书法并不亚于他的文章，颜真卿既是政治家又是军事家，他无意于书法而成为中国书法史上一位重要的书法大家……其实，他们并不是为了成为“书法家”而练字的，在临池中，他们的修养和各方面的才艺却与书艺相互促进并一起得到升华。
教师还可讲讲学习书法的好处：能写一手漂亮实用的字，有利于身心的健康成长，有利于良好学习习惯的养成，有利于陶冶情操、培养高雅兴趣等等，让学生能够充分认识学习和继承书法艺术的重要意义，唤起学习书法的欲望，真正使书法教学成为推动学生实现提升美的修养及素质的提高过程。
（二）培养兴趣，增强信心。
我们看到，在书法学习中，一个学生对学书产生兴趣，他会想办法，挤时间去训练和学习，会以此为乐，这种学习的愉悦感又促使他更深入的学习书法，所以，作为教师应紧抓学生学习兴趣做文章，愉快地教学。一是可以根据教学内容需要，有机穿插古今一些书法名家学书习字的故事，通过讲这些小故事，给他们树立学习的榜样，起到集中学生注意力，激发学生学习书法兴趣的作用。二是通过介绍学生中学习书法的佼佼者，将他们的书法作品在课堂上张贴，进一步激发学生的学习兴趣和学习信心，在他们的心目中塑造学习的楷模。三是可以引导他们欣赏古今优秀的书法作品，激发他们昂扬向上的美好情感。四是可以总结前几堂书法课的收获，让学生看到自己的长进，增强他们的自信心。五是通过利用课余时间辅导一些学生创作书法作品，鼓励他们参加书法展赛，培养他们的成就感，使他们的学习兴趣不断持续下去。六是教师还要注意建立良好的师生关系，努力使学生信任教师，敬佩教师，并结合每个学生个性心理进行正确引导，让学生深深地体会到学书法、练书法是一件快乐的趣事。七是要在书法创作及平时练习时多选择健康向上积极奋进的语句，这样可以使学生在练书法的同时丰富文化知识，提升了精神境界，从而激发培养高尚情操，使兴趣进一步升华。在教学中，培养学生学习书法兴趣的途径是很多的，作为教师要多动脑筋，多下工夫，充分利用学校的一切可以利用的资源，调动并激发起学生学习书法的兴趣。
二、多种形式，强化学生的书法技能技巧
（一）教学环节，环环相扣。
“示范”是书法教学中最为直观、收效明显的教学方法，许多学生都是通过教师的现场书写、重点示范，学书习字取得事半功倍的效果。教师要通过示范（包括手把手的传授和教师演示），让学生亲眼看到及亲身感受书写的全过程，化抽象为具体。教师示范时，要让学生带着问题去观察教师的范写，引导学生分析教师所写的范字，验证理论知识，进一步帮助他们具体认识书写规律，从而使教师的范写成为最直观的、最生动的、最切实的指导。经过教师的指导和示范后，学生就进入练习阶段。在“练习”环节，教师应要求学生在书写前先读帖，掌握字的特征和间架结构，做到胸有成竹，再落笔临写。书写时要严格训练学生做到“三到”，即眼到、心到、手到。课堂练习要注意少而精，抓住重点，反复揣摩，以求举一反三。“讲评”是书法教学中使学生了解习字优劣得失的重要方法。讲评要体现教师为主导、学生为主体的原则。不能由教师包办代替，不能搞教师“一言堂”。通过讲评，使全体学生在学习书法的过程中，取长补短，互相学习、互相促进。当然，并不是每一节书法授课的教学环节都是一成不变的，可以根据教学实际需要，突出指导重点，着力训练书写技能，灵活安排教学环节。
（二）创新方法，愉快教学。
书法只有黑白两色，对于学生而言，是比较枯燥的，但是，教师可以利用现代化的教育教学手段，将声、电、光、色加入到书法教学中来。在教学中，可利用多媒体教学设备给学生展示或播放书法名家的有关讲座，欣赏名碑帖的投影，也可以让学生在投影上展示自己的习作，使其有一种成功感；在学生练习书法时，可利用录音机播放一些与之相适合的音乐，如古筝、笛子、二胡的乐器演奏的民乐，或一些舒缓的钢琴曲、小提琴或萨克斯管的独奏等等；有条件的学校还可利用网络，让学生到网络中寻找书法艺术的魅力。这些现代化教育手段的运用，能从其他的感官上对学生形成新的刺激，从而调动起他们学习书法的兴趣。
（三）形式多样，开阔眼界。
书法教学中，拓展学生的知识面，提高他们的眼界，对于培养他们的兴趣，提高他们的水平是十分有益的。一是可以采取“走出去”的形式。在日常教学中，一有机会，教师应尽量组织学生观看或参加当地举办的书法展览。这种展览效应，对于提高学生学习书法的兴趣，是十分有帮助的。有的学生在观看展览后，往往会产生这样的想法：我要通过努力，把自己的作品展示出来。二是可以采取“请进来”的形式。就是请当地有成就的书法家到学校给学生做报告，让他们讲讲学习书法的酸甜苦辣，讲一讲成功的经验，或是给学生进行现场指导，当场演示。这些书法家的“现身说法”必然会极大地激发起学生学习书法的积极性，激发学习书法的兴趣。
三、注重德育，培养学生良好的品质和修养
（一）学中悟理，塑造美好心灵。
在书法教学中，教师通过“润物细无声”的育人方法一点一滴诱导学生受到品德情感的熏陶。如读贴要做到三读：读懂内容，读笔画，读间架结构；悟理要做到三悟：悟字品如人品，悟思想情感，悟做人道理。同时渗透书法故事的讲述，让学生去感悟著名书法家正直、忠烈的做人品格，“心正、笔正”的人生态度，临池学书，池水尽墨的意志品质。唐代书法家柳公权为人正直，当穆宗皇帝问其用笔之法，柳公权以“心正则笔正”答之，他认为学习书法必须把做人、把培养美好的道德品质和高尚的思想情操放在首位，只有这样才能真正提高书法艺术水平。讲授这些内容，对学生都有很好的德育熏陶。
（二）精选内容，提高精神境界。
在平时的练习或指导学生创作参展作品时，教师要引导学生选择格调高雅、健康向上的内容。如：让学生练文天祥的《正气歌》，让学生从小就在胸中蓄养浩然正气；抄荀子的《幼学篇》，希望学生“锲而不舍”，学有所成；抄唐诗宋词，汲取民族文化的精华，增进文化素养；书写名言格言，从中汲取思想营养。这样，学生在练书法的同时，又丰富了文化知识，使精神境界得到升华，从而有助于培养高尚情操。真可谓是一举多得，相得益彰。
（三）名作欣赏，陶冶高雅情操。
中国书法之所以能成为一门历史悠久而又感动世界的艺术，在于它的构成上就有丰富的美感和耐人寻味的情趣。中国历史上的中国书法家风格各不相同，由此就有不同的美感因素产生，众多的优秀名作可以使人从中感受到或苍劲古朴，或飞动飘扬，或庄重规整，或清秀洒脱，或粗犷豪放，或疏朗空灵，或厚实沉重等等不同的或象征或抽象的意念。所有美的因素，都通过人的视觉从心理上可使观赏者产生共鸣，艺术的感染力就是这样形成的，其美感又化作一种不可抗拒的力量默默地陶冶性情，锻炼意志，提升品格，启迪思维，培养情操。如引导学生欣赏王羲之“天下第一行书”《兰亭序》，这一神品在用笔上中锋与侧锋的穿插变化，将中锋与侧锋交融成一个整体，而运笔的转折、丝牵与映带，既丰富又自然，既生动又精练，既漂浮又有力，其字大、小、正、侧、俯、仰，千姿百态，布白则以疏朗为主加以微妙的疏密松紧之变化，让学生能体验到书家潇洒俊爽，飘逸遒劲的书风。通过各种书法艺术的欣赏使学生赏心悦目，得到奋发、开阔、愉悦、舒畅等不同的艺术享受，从而也就起到了陶冶情操、培养高雅兴趣的作用。
（责编 李 晔）