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【摘 要】教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”兴趣是学习的重要动力，也是创新的重要动力，而创新需要兴趣来维持。因此，在课堂教学中，就必须为学生们创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。
【关键词】主动 愉快 学习
在课堂上我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们会全身心投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”兴趣是学习的重要动力，也是创新的重要动力，而创新需要兴趣来维持。因此，在课堂教学中，就必须为学生们创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。那么如何让学生主动愉快地学习数学呢？
一、创设教学情境，激发兴趣
《数学课程标准》指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维活动过程，经历一个实践和创新的过程，从中体验探索数学知识的乐趣，使学生获得数学学习的乐趣和信心，认识到数学的意义和价值，使学生不仅“喜欢数学”，而且“会用数学”，真正促进学生在情感、能力、知识等方面的发展。学生获得知识，一是从被动接受中获得，二是从主动学习中获得。我们应提倡让学生在教师的启发、诱导下，主动地获取知识。这就要求教师注意研究学生的学习规律，改变重视“教”而忽略“学”的现状，加强学习方法的指导，使学生在老师的指导下，从不知到知，从知之较少到知之较多，并在学会数学知识的同时学会学习的方法。例如在讲《正方体的切截》时，让同学们拿来了苹果、萝卜、土豆等在课堂上亲自动手切割，看谁截的多边形最多。同学们活跃极了。有的说：老师快看，我截出了三角形。有的说：我截出了四边形。然后老师让同学们总结规律，最少几边形，最多几边形？这是为什么呢？同学们边观察正方体边思考起来，不一会儿有的同学就得出答案来了。
二、营造轻松、生活化的环境，让学生感受数学的至纯至美
从表面上看，数学知识是一些纯理论的枯燥的演绎与推理。但是，如果把这些纯粹的理论与公式放到现实中的一个个活生生的时间和空间中去理解，就容易看清它的至纯与至美，而纯美的东西又恰恰是学生喜欢去追求的。
例如我在组织学生学习人教版七年级数学（上）的“近似数与有效数字”一课时，设计了这样的问题情境：问题1：我们班的学生人数是多少？问题2：通过数墙砖的块数算教室的面积是多少平方米？问题3：猜猜同桌的身高和体重。
通过上述问题，启发了学生现实生活中不可能也不必要都要用准确的数学来表达的问题，故有必要引入近似数的概念。通过这一课的学习，让学生在日常的生活中培养数感，特别是针对一些较大的数形成一个鲜明的表象，并且再遇到相似的情境时，在头脑中就会有一个具体的参照物。
又如我在组织学生学习“黄金分割”这一知识点时，曾让学生思考这样几个问题：1，为什么绝大多数重大的运动会都选择在秋季召开？2，舞台上的报幕员为什么不站在舞台的正中央，而是偏在台上一侧？3，植物界也有采用黄金分割的地方吗？通过对这几个问题的探讨，感受黄金分割的生命美：人在23℃至37℃左右的环境下感觉最舒服，精神最饱满；人站在舞台长度的黄金分割点的位置最美观，声音传播地最好；如果从一棵嫩枝的顶端向下看，就会看到叶子是按照黄金分割的规律排列着的。
生活化的学习环境，结合师生间的信赖、思考、感悟、想象甚至热爱，能够让学生快乐地去探索数学规律，学习数学知识。
三、开展生动活泼的数学活动，让学生在快乐中学习
“学生并不是不喜欢数学知识，而是讨厌你给予他知识的这种方式。”所以，数学教师在教学过程中要善于激发学生对数学的兴趣，可以开展丰富多彩的数学活动。数学活动可以是课堂上的，也可以是课外的。在教学“有理数的加法”一节时，曾设计了这样一个游戏“找朋友”，具体办法是找了8名同学，他们的胸前贴了一个数字，有的是正分数，有的是正整数，有的是负分数，有的是负整数，还有一个是贴的是0，拉手表示找“朋友”（做加法），可以两个人拉，也可以是多人拉，然后让“观众”们抢答结果，在近乎沸腾的课堂上有效地练习了“有理数的加法”。
四、关注不同学生的学习需求，让学生在不断成功中感受快乐
数学学习起来比较困难，这是大多数学生不喜欢数学的主要原因，我们做教师的任务就是要给学生恰当的帮助，让每一个学生都能在数学学习中有成功的体验，也有面对挑战的机会和经历，从而锻炼其克服困难的意志，建立学习数学的自信心。所以布置作业、教学检测等各方面都要有层次性，关注每一位学生的发展。
五、激励评价，拓展兴趣
人人都希望被别人赏识，对于学生来说更是如此。要让每一位学生品尝到成功的喜悦。学习是一种劳动，学习是需要付出一定代价的。让学生主动、愉快地学习，并不能满足于课堂教学形式的活泼多样，应该通过激发学生的学习兴趣，使学生通过认真、努力的学习，变“苦”为“乐”，体验到成功的欢乐。尤其对学习较吃力的学生，教师要充分肯定他们的每一点进步，使他们感到，经过自己的努力是会获得成功的。课堂上，我把学生当作平等的朋友来对待，热情关心，循循善诱，最大限度地去挖掘学生的优点，进行“激励式”的评价。“你们听，这位同学说得多完整啊！老师真佩服他！”“你说得真好，如果声音再响亮一些，就更好了！”“太棒了！还有谁能超过他！”
让学生主动愉快地学习数学是一个任重而道远的任务，走进了新课程，给我们教师带来许多新的挑战。我们只有在实践中不断地探索，才能让我们的学生自由自在、快快乐乐地在数学大观园里成长。
【关键词】主动 愉快 学习
在课堂上我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们会全身心投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”兴趣是学习的重要动力，也是创新的重要动力，而创新需要兴趣来维持。因此，在课堂教学中，就必须为学生们创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。那么如何让学生主动愉快地学习数学呢？
一、创设教学情境，激发兴趣
《数学课程标准》指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维活动过程，经历一个实践和创新的过程，从中体验探索数学知识的乐趣，使学生获得数学学习的乐趣和信心，认识到数学的意义和价值，使学生不仅“喜欢数学”，而且“会用数学”，真正促进学生在情感、能力、知识等方面的发展。学生获得知识，一是从被动接受中获得，二是从主动学习中获得。我们应提倡让学生在教师的启发、诱导下，主动地获取知识。这就要求教师注意研究学生的学习规律，改变重视“教”而忽略“学”的现状，加强学习方法的指导，使学生在老师的指导下，从不知到知，从知之较少到知之较多，并在学会数学知识的同时学会学习的方法。例如在讲《正方体的切截》时，让同学们拿来了苹果、萝卜、土豆等在课堂上亲自动手切割，看谁截的多边形最多。同学们活跃极了。有的说：老师快看，我截出了三角形。有的说：我截出了四边形。然后老师让同学们总结规律，最少几边形，最多几边形？这是为什么呢？同学们边观察正方体边思考起来，不一会儿有的同学就得出答案来了。
二、营造轻松、生活化的环境，让学生感受数学的至纯至美
从表面上看，数学知识是一些纯理论的枯燥的演绎与推理。但是，如果把这些纯粹的理论与公式放到现实中的一个个活生生的时间和空间中去理解，就容易看清它的至纯与至美，而纯美的东西又恰恰是学生喜欢去追求的。
例如我在组织学生学习人教版七年级数学（上）的“近似数与有效数字”一课时，设计了这样的问题情境：问题1：我们班的学生人数是多少？问题2：通过数墙砖的块数算教室的面积是多少平方米？问题3：猜猜同桌的身高和体重。
通过上述问题，启发了学生现实生活中不可能也不必要都要用准确的数学来表达的问题，故有必要引入近似数的概念。通过这一课的学习，让学生在日常的生活中培养数感，特别是针对一些较大的数形成一个鲜明的表象，并且再遇到相似的情境时，在头脑中就会有一个具体的参照物。
又如我在组织学生学习“黄金分割”这一知识点时，曾让学生思考这样几个问题：1，为什么绝大多数重大的运动会都选择在秋季召开？2，舞台上的报幕员为什么不站在舞台的正中央，而是偏在台上一侧？3，植物界也有采用黄金分割的地方吗？通过对这几个问题的探讨，感受黄金分割的生命美：人在23℃至37℃左右的环境下感觉最舒服，精神最饱满；人站在舞台长度的黄金分割点的位置最美观，声音传播地最好；如果从一棵嫩枝的顶端向下看，就会看到叶子是按照黄金分割的规律排列着的。
生活化的学习环境，结合师生间的信赖、思考、感悟、想象甚至热爱，能够让学生快乐地去探索数学规律，学习数学知识。
三、开展生动活泼的数学活动，让学生在快乐中学习
“学生并不是不喜欢数学知识，而是讨厌你给予他知识的这种方式。”所以，数学教师在教学过程中要善于激发学生对数学的兴趣，可以开展丰富多彩的数学活动。数学活动可以是课堂上的，也可以是课外的。在教学“有理数的加法”一节时，曾设计了这样一个游戏“找朋友”，具体办法是找了8名同学，他们的胸前贴了一个数字，有的是正分数，有的是正整数，有的是负分数，有的是负整数，还有一个是贴的是0，拉手表示找“朋友”（做加法），可以两个人拉，也可以是多人拉，然后让“观众”们抢答结果，在近乎沸腾的课堂上有效地练习了“有理数的加法”。
四、关注不同学生的学习需求，让学生在不断成功中感受快乐
数学学习起来比较困难，这是大多数学生不喜欢数学的主要原因，我们做教师的任务就是要给学生恰当的帮助，让每一个学生都能在数学学习中有成功的体验，也有面对挑战的机会和经历，从而锻炼其克服困难的意志，建立学习数学的自信心。所以布置作业、教学检测等各方面都要有层次性，关注每一位学生的发展。
五、激励评价，拓展兴趣
人人都希望被别人赏识，对于学生来说更是如此。要让每一位学生品尝到成功的喜悦。学习是一种劳动，学习是需要付出一定代价的。让学生主动、愉快地学习，并不能满足于课堂教学形式的活泼多样，应该通过激发学生的学习兴趣，使学生通过认真、努力的学习，变“苦”为“乐”，体验到成功的欢乐。尤其对学习较吃力的学生，教师要充分肯定他们的每一点进步，使他们感到，经过自己的努力是会获得成功的。课堂上，我把学生当作平等的朋友来对待，热情关心，循循善诱，最大限度地去挖掘学生的优点，进行“激励式”的评价。“你们听，这位同学说得多完整啊！老师真佩服他！”“你说得真好，如果声音再响亮一些，就更好了！”“太棒了！还有谁能超过他！”
让学生主动愉快地学习数学是一个任重而道远的任务，走进了新课程，给我们教师带来许多新的挑战。我们只有在实践中不断地探索，才能让我们的学生自由自在、快快乐乐地在数学大观园里成长。