论文部分内容阅读
【摘要】根据高中历史新课程标准的要求，高中历史课程设计与实施，应有利于高中学生在学习历史教材的过程中学习方式的改变，应有利于充分释放学生的自我潜能，应有利于提高学生的综合能力。所以在高中历史教学过程中，教师应采取行之有效的教学策略，激发学生浓厚的学习热情和强烈的求知欲望，培养学生的学习主动性和积极性，从而提高高中历史教学水平。
【关键词】高中历史 教学策略 提高 教师水平 优化 课堂教学
根据高中历史新课程标准的要求，高中历史课程设计与实施，应有利于高中学生在学习历史教材的过程中学习方式的改变，应有利于充分释放学生的自我潜能，应有利于提高学生的综合能力。鉴于此，在高中历史教学过程中，教师应积极提高自身素质和业务水平，不断地给自己及时充电，不断地对教学活动进行反思和改进，着力于优化课堂教学，采取行之有效的教学策略，激发学生浓厚的学习热情和强烈的求知欲望，培养学生的学习主动性和积极性，从而提高高中历史教学水平。
一、教师提高自身素质和业务水平
目前，新课程改革进行得“如火如荼”，而对于教学活动改革的具体实施则离不开教学活动的引导者——教师。既然教师在新课程改革实践中具有“举足轻重”的作用，那么，教师提高自身的素质和业务水平，则成为“重中之重”。
1、教师要不断地给自己及时“充电”
“师者，所以传道授业解惑也。”教师的师德，教师的修养，教师的知识水准，教师的言谈举止等，都会对学生起到了“榜样”的作用，因此，教师要不断地给自己充电，提高自身素质和业务水平，使得教师在教学过程中能够真正地“为人师表”，进而对学生起到“潜移默化”的教育作用，对于学生的健康成长和正常发展有着重要影响。当然，教师不仅是一个教师，也是社会和家庭的一分子，精力毕竟有限，要让教师“一蹴而就”地成为“站在时代前沿的‘能人’”，那是不可能的，况且目前正处于信息和知识“大爆炸”的年代，教师也不可能掌握“上至天文下至地理”的所有知识，但是，作为教师，尤其是从事历史教学的教师，不能把自己的视野只局限于历史教科书中，而应该充分利用现实中发生的事情、媒体上报道的内容等不断地充实自己，并通过与社会各界的交流中以及与同事的切蹉中不断接受到更多的新知识、新理念，并珍惜每一次充实自己的机会，充分利用空闲时间学习更多的知识，不断提高自身素质和业务水平。
2、教师要不断对教学活动进行反思和改进
教师在教学过程中，必须对自身的教学活动及时进行反思，并给自己提出改进意见，这是每一个教师改进教学策略，提高教学质量的必须手段。“成长＝经验 反思。”这是一个针对于教师成长的公式，是美国的一位心理学家波斯纳提出的。波纳斯还强调：“只有经验，却没有反思，那么，这样的经验，只是狭隘的经验，只能形成肤浅的没有深度的知识。”因此，教育，只有在实践的基础上进一步反思和探索，再实践，再反思，再探索，才能使教师的教学水平不断地得以提高。鉴于此，作为教师，每天，要对于自己当天的工作，作一下回顾，不仅要改正不足，还要扬长避短，将自己所具有的长处，充分地应用到教学活动中去；然后，每隔一段时间，教师要对自己在近期教学过程中所存在的不足和优点进行回顾、反思，并尽量深入地进行分析，从而积累更加丰富的教学经验，达到预期的教学效果。
二、着力于优化课堂教学
关于历史课堂教学，笔者曾看过一篇“关于在中学生中开展对历史传统教学看法的调查问卷”的文章，文章提出，由于传统的高中历史教学方法的陈旧及单一，造成了高中学生不爱学历史，甚至讨厌历史的不良现象。究其原因，是因为在传统的高中历史教学中，历史教学的目的不是提高学生的能力，也不是提高学生的人文素养，而只是以应付考试为目的，忽视了学生能力的提高、个性的发展、主体的参予，教师在教学过程中搞“一言堂”和“满堂灌”，扼杀了学生的创造性和主动性，学生成为被动接受知识的“容器”，学生为考而学，学习的目的只是为了“升学”，严重地挫伤了学生的学习积极性和主动性，不能有效地激发学生学习历史的浓厚兴趣和求知的强烈欲望，更是无从树立学生的创新精神，无从提高学生的综合能力。
“兴趣是最好的老师。”这句话在教育界耳熟能详，换一句话说，就是“哪里没有爱好，哪里就不可能有记忆。”这是德国的著名诗人歌德所说过的一句话。所以，课堂教学方式的优化，是教学改革中的重要内容。课堂教学是培养学生的“主要阵地”，也是教师提高教学水平的“主要渠道”，鉴于历史学科所具有的特殊性与独特性，高中历史教师在课堂教学过程中，要坚决摒弃传统的高中历史教学方式下“照本宣科”的程式化教学方式，要立足于历史教材的内容，突出重点，旁征博引，精讲多练，提高授课艺术，优化课堂教学，充分调动学生的学习积极性。
课堂教学的优化，可以有许多策略，比如，教师在上课之前，要认真地“备课”。这里所讲的“备课”，包括“备教材”、“备学生”、“备教法”，教师依据教材，根据全班每一个学生个性特点，事先精心设计引人入胜的教学情景，设计难易不同的适用于不同层次的学生的教学话题。在教学过程中，教师可以通过出乎学生意料之外的演示，生动形象的比喻，风趣幽默的语言，发生在学生身边的事例，刚刚通过媒体发布的新闻报道，充满乐趣的探究性学习活动等，激发起学生浓厚的学习和探究历史的兴趣。此外，教师要采取灵活的教学策略，利用师生间互相交换角色进行教学活动，并在碰到难点时给予巧妙的点拨，活跃课堂气氛，体现了“平等、合作、民主、和谐”的学习氛围，使得师生在愉快而轻松的学习环境下互动学习，激活了学生思维，吸引了学生注意力，发挥了学生在学习过程中的主体作用，提高了高中历史的教学水平。
综上所述，历史学科的教学，是一门科学，也是一门艺术，教师应该积极提高个人素质和业务水平，不断地及时给自己及时充电，不断在教学活动中进行反思和改进，着力于课堂教学的优化，以激发和保持学生学习历史的兴趣，增强学生的自主性学习能力，进一步提高学生的综合能力，从而提高高中历史的教学质量。
【关键词】高中历史 教学策略 提高 教师水平 优化 课堂教学
根据高中历史新课程标准的要求，高中历史课程设计与实施，应有利于高中学生在学习历史教材的过程中学习方式的改变，应有利于充分释放学生的自我潜能，应有利于提高学生的综合能力。鉴于此，在高中历史教学过程中，教师应积极提高自身素质和业务水平，不断地给自己及时充电，不断地对教学活动进行反思和改进，着力于优化课堂教学，采取行之有效的教学策略，激发学生浓厚的学习热情和强烈的求知欲望，培养学生的学习主动性和积极性，从而提高高中历史教学水平。
一、教师提高自身素质和业务水平
目前，新课程改革进行得“如火如荼”，而对于教学活动改革的具体实施则离不开教学活动的引导者——教师。既然教师在新课程改革实践中具有“举足轻重”的作用，那么，教师提高自身的素质和业务水平，则成为“重中之重”。
1、教师要不断地给自己及时“充电”
“师者，所以传道授业解惑也。”教师的师德，教师的修养，教师的知识水准，教师的言谈举止等，都会对学生起到了“榜样”的作用，因此，教师要不断地给自己充电，提高自身素质和业务水平，使得教师在教学过程中能够真正地“为人师表”，进而对学生起到“潜移默化”的教育作用，对于学生的健康成长和正常发展有着重要影响。当然，教师不仅是一个教师，也是社会和家庭的一分子，精力毕竟有限，要让教师“一蹴而就”地成为“站在时代前沿的‘能人’”，那是不可能的，况且目前正处于信息和知识“大爆炸”的年代，教师也不可能掌握“上至天文下至地理”的所有知识，但是，作为教师，尤其是从事历史教学的教师，不能把自己的视野只局限于历史教科书中，而应该充分利用现实中发生的事情、媒体上报道的内容等不断地充实自己，并通过与社会各界的交流中以及与同事的切蹉中不断接受到更多的新知识、新理念，并珍惜每一次充实自己的机会，充分利用空闲时间学习更多的知识，不断提高自身素质和业务水平。
2、教师要不断对教学活动进行反思和改进
教师在教学过程中，必须对自身的教学活动及时进行反思，并给自己提出改进意见，这是每一个教师改进教学策略，提高教学质量的必须手段。“成长＝经验 反思。”这是一个针对于教师成长的公式，是美国的一位心理学家波斯纳提出的。波纳斯还强调：“只有经验，却没有反思，那么，这样的经验，只是狭隘的经验，只能形成肤浅的没有深度的知识。”因此，教育，只有在实践的基础上进一步反思和探索，再实践，再反思，再探索，才能使教师的教学水平不断地得以提高。鉴于此，作为教师，每天，要对于自己当天的工作，作一下回顾，不仅要改正不足，还要扬长避短，将自己所具有的长处，充分地应用到教学活动中去；然后，每隔一段时间，教师要对自己在近期教学过程中所存在的不足和优点进行回顾、反思，并尽量深入地进行分析，从而积累更加丰富的教学经验，达到预期的教学效果。
二、着力于优化课堂教学
关于历史课堂教学，笔者曾看过一篇“关于在中学生中开展对历史传统教学看法的调查问卷”的文章，文章提出，由于传统的高中历史教学方法的陈旧及单一，造成了高中学生不爱学历史，甚至讨厌历史的不良现象。究其原因，是因为在传统的高中历史教学中，历史教学的目的不是提高学生的能力，也不是提高学生的人文素养，而只是以应付考试为目的，忽视了学生能力的提高、个性的发展、主体的参予，教师在教学过程中搞“一言堂”和“满堂灌”，扼杀了学生的创造性和主动性，学生成为被动接受知识的“容器”，学生为考而学，学习的目的只是为了“升学”，严重地挫伤了学生的学习积极性和主动性，不能有效地激发学生学习历史的浓厚兴趣和求知的强烈欲望，更是无从树立学生的创新精神，无从提高学生的综合能力。
“兴趣是最好的老师。”这句话在教育界耳熟能详，换一句话说，就是“哪里没有爱好，哪里就不可能有记忆。”这是德国的著名诗人歌德所说过的一句话。所以，课堂教学方式的优化，是教学改革中的重要内容。课堂教学是培养学生的“主要阵地”，也是教师提高教学水平的“主要渠道”，鉴于历史学科所具有的特殊性与独特性，高中历史教师在课堂教学过程中，要坚决摒弃传统的高中历史教学方式下“照本宣科”的程式化教学方式，要立足于历史教材的内容，突出重点，旁征博引，精讲多练，提高授课艺术，优化课堂教学，充分调动学生的学习积极性。
课堂教学的优化，可以有许多策略，比如，教师在上课之前，要认真地“备课”。这里所讲的“备课”，包括“备教材”、“备学生”、“备教法”，教师依据教材，根据全班每一个学生个性特点，事先精心设计引人入胜的教学情景，设计难易不同的适用于不同层次的学生的教学话题。在教学过程中，教师可以通过出乎学生意料之外的演示，生动形象的比喻，风趣幽默的语言，发生在学生身边的事例，刚刚通过媒体发布的新闻报道，充满乐趣的探究性学习活动等，激发起学生浓厚的学习和探究历史的兴趣。此外，教师要采取灵活的教学策略，利用师生间互相交换角色进行教学活动，并在碰到难点时给予巧妙的点拨，活跃课堂气氛，体现了“平等、合作、民主、和谐”的学习氛围，使得师生在愉快而轻松的学习环境下互动学习，激活了学生思维，吸引了学生注意力，发挥了学生在学习过程中的主体作用，提高了高中历史的教学水平。
综上所述，历史学科的教学，是一门科学，也是一门艺术，教师应该积极提高个人素质和业务水平，不断地及时给自己及时充电，不断在教学活动中进行反思和改进，着力于课堂教学的优化，以激发和保持学生学习历史的兴趣，增强学生的自主性学习能力，进一步提高学生的综合能力，从而提高高中历史的教学质量。