在每个孩子心中最隐秘的一角，都在一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对维音调。美国心理学家查丝雷尔说：“称赞对鼓励人类灵魂而言，就像阳光一样，没有它就无法成长开花。”
　　 去年毕业班，今年又接毕业班。今年我担任六(1)班语文教学工作。接班伊始，我对班上所有孩子的情况进行了摸底，一个叫张翼飞的孩子引起了我的注意，在全班53个学生中只有他上学期语文期末考试不及格。我找上任语文老师了解情况，知道他是一个性格内向、自卑的孩子！
　　 在上完新学期的第一节课后，我便把他叫到了办公室谈心。我首先告诉他老师看学生是不看过去只看现在和未来的，并当场把上学期的成绩单撕掉扔到了垃圾桶，消除了他在我面前自卑紧张的心理。我只对他说了一句：老师相信你能行！并且和他约定看他平时的表现！
　　 经过平时观察，我发现张翼飞的学习困难除了智力因素外，更重要的是没有强大的外在学习动力和内在学习动力。在几年的学习生活中，父母一直没有寄予他多大的希望。他自己也没有赶上去的决心和勇气。但我在教学中也发现他非常诚实，从来不说谎。有要求上进的美好愿望，劳动积极，天真可爱，说话能力比识字写字强。
　　 我觉得如果通过什么事能唤起他的自信，把这种自信转化为强大的内驱力，并以此为起点，不断积累自信，挖掘潜在的非智力因素，如兴趣、意志等，同时，父母也能重新认识他，寄希望于他。那么他就有可能渐渐脱离学习困境，在学习上会有所进步的，因为他毕竟是智力正常的孩子。
　　 记得一位心理学家说过：“人生最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”差生不是定了型的砖，学生再差也有其“闪光点”。所以我平时在教学中注意抓住张翼飞地闪光点及时的表扬、赞美和赏识。从而激发他的自信心，发掘他积极的潜力。学困生是因为缺少爱，缺少能理解他（她）的老师和同学，所以才在学习上变的冷淡、自信心不强、容易自暴自弃。针对张翼飞同学，我开展“一帮一”手拉手活动，利用他同桌杨心怡的优势，随时给他以帮助。我则时时给他以鼓励，在同学们面前经常表扬他，给他树立自信，鼓励他再接再厉。在课堂上，我把一些简单的问题留给他，比如认词，刚开始他还没有勇气举手，在鼓励中他慢慢有了表现自己的欲望。然后是读课文，虽然读的结结巴巴，但同学们也会自发的给他鼓掌以此鼓励。在不断的提问中，他受到了加倍的关注，注意力分散的机会少了，后来也可以回答一些需要动脑的小问题了。抓住了课堂，老师的课后辅助就可以减少，他也能学得更快乐了。他进步了，终于可以太起头来走路了。使他对学习产生了兴趣。
　　 为了巩固他已有的成绩，我给他吃“小灶”，利用课外活动的时间，给他创造成功的机会，培养他的自信心，维护他的自尊心，锻炼他的意志，培养他形成一种“不攻克难题不罢休”的劲头。
　　 经过努力，每单元的考试都考到了80分以上，第二单元还取得了89的好成绩，这出乎我的预料，但这又是预料中的事。
　　 心理学家威廉姆•杰尔士说过：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。就精神生命而言，每个孩子仿佛都是为了得到欣赏而来到人世间的。”教育实践表明：学生的一得之见得到教师的赞许，一技之长得到肯定，一个正义的行为得到支持，一次意外的失误得到宽容……都可以强化学生自信、自爱、自尊的信念，化成一股动力，促成学生自觉、积极发展。
　　 “把学生看作天使，教师便生活在天堂”。我想是我的小天使们告诉了我什么是天堂。让我们用欣赏的眼光看待学生，用欣赏浇开他们的心灵之花,用我们美好的爱，以及对他们不抛弃不放弃，来成全我们彼此美丽的人生，来美丽我们彼此的人生。