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２００１年９月教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要》（试行），《纲要》将幼儿园的教育内容分为五个领域，并将健康放到了领域的首位。《纲要》指出：“健康是促进幼儿全面发展的前提和基础，保护幼儿的生命和促进幼儿的健康成为幼儿园的首要任务。”作为《纲要》精神的实施者——幼儿教师如何树立正确的健康观，将健康渗透于幼儿一日活动之中呢？
一、关注幼儿心理发展水平，保证其健康发展
心理健康是幼儿全面发展的基础和前提，有一个健全的身心，对孩子将来的发展至关重要。小小的一点心理障碍都会在孩子长大后引起无数次痛苦的回忆。如何让孩子拥有一个健康的心理呢？首先，教师应充分意识到心理健康的重要性，教师在组织幼儿参加集体活动时，要考虑幼儿的年龄和身心特点，通过正常的教育和训练来培养其健康的心理。只有这样才能使幼儿的潜能充分发挥出来，使孩子独立、自信的生活、学习。
《纲要》强调：幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育，共同为幼儿的发展创造良好的条件。为了保证幼儿良好的身心健康，家长工作不容忽视，幼儿园教育离不开家长的理解、支持和参与。要搞好家长工作，充分发挥父母及长辈的教育作用。现在的家庭中幼儿“以自我为中心”的观念强，而且比较自私、孤僻、懒散、自理能力差。为了保证幼儿克服这些心理障碍，教师应多和家长沟通，诸如“家长会”、“家园同乐”、“亲子游戏”等活动，都可达到沟通的目的。另外，通过活动还可发让家长了解幼儿园的健康内容，并及时了解幼儿的健康状况，之后“对症下药”。面对孩子的不同表现，教师和家长的教育要讲究方法，对孩子的要求不要过高过严，否则会使孩子的心理负担过重，欲速则不达，进而阻碍孩子个性化的发展。教师应和家长密切配全合，打破家庭封闭的小环境，给孩子提供宽容的环境。
教师要满足幼儿全理的心理要求，引导其需要向高层次发展，让幼儿始终处于一种满意、振奋、进取的心境中，从而自愿积极地参加各种活动，使自身得到锻炼。
二、提供多种活动形式，增强幼儿体质
孩子们大都喜欢游戏，爱玩是他们的天性，而这一切最直接的原动力是“快乐”。教师要从幼儿年龄特点出发，为孩子设计丰富多采的活动内容，它不仅仅能使幼儿从活动中得到锻炼，更能给幼儿带来快乐的情绪。这种良好的情绪，有益于身心健康，有利于生长发育及动作的发展，也为幼儿的智力发展提供了良好的条件。
教师要提供多种体育活动来满足新时代的幼儿。这些活动不是现成的素材，而需要教师平时多留心观察幼儿的生活，多看一些少儿读物来创编游戏。这些创编的游戏要按幼儿需求出发，遵循教育性、兴趣性和易行性原则。如小班游戏内容少，在进行跳跃游戏时，可让幼儿边念儿歌边做动物。儿歌《小白兔采蘑菇》、《小青蛙捉害虫》、《蛐蛐搬家》等就可运用于跳跃游戏之中。中大班幼儿的活动积极性大大提高，为了促进幼儿身体的全面发展，投掷、爬、平衡等动作练习时，教师设计游戏时可多加一些情节。如“炸军火库”、“野营”、“智取威虎山”等游戏，幼儿百玩不厌，这些游戏规则的限制性比小班加强了，幼儿游戏时虽违规者受罚，却从没有抵制情绪发生。
教师不仅是游戏的组织者、引导者，还是游戏的参与者。教师要做幼儿的朋友，参与游戏活动之中，担当角色，从而激发幼儿活动的积极性，这样教师会和幼儿的关系更融洽。不仅能为幼儿提供正确规范的动作示范，还能调整幼儿的不良情绪。当幼儿出现不良行为时教师以“游戏人”的身份说服幼儿，幼儿便不会出现退出活动的想法，这时游戏质量则大大提高。如“小兔采蘑菇”的游戏，游戏时要求幼儿双脚“跨过”小河，当个别幼儿走着过河时，教师扮成“兔妈妈”就可以这样说：“我的小兔娃娃，你一定跨着过小河呀！如果你走着过河，淹着我心爱的宝宝，妈妈会很伤心的，千万要记着跨过小河哟！”
三、安全意识渗透于活动之中
新《纲要》强调了保护幼儿的生命和促进幼儿健康的重要性。由于健康活动大都走出了活动室的大门，安全工作在幼儿园显得尤为重要。为了确保幼儿在活动中不受到任何伤害，并使教育活动顺利地开展，我们应做到：一是加强教师的安全意识。防患于未然，是做好安全工作的最好保证。教师是活动的主要实施者，所以安全工作的首要任务是加强教师的安全意识。在幼儿园的讨论学习中，应把安全工作作为一个重要的内容来点评。除此之外，还要组织安全工作交流会，请一线老教师介绍安全经验，还可设置一些有关的模拟情景让教师实际操作，共同提高应变能力。活动前，教师要对场地、器材做安全检查工作，对活动地点的环境做到熟悉，如遇刮风下雨应及时改变计划；二是增强幼儿的安全意识。孩子面对丰富的游戏活动很容易激动，特别是走进活动场地时，更有无拘无束的感觉。孩子放松的同时很容易失去自我保护意识，教师要结合活动本身，在教育目标中加大安全教育的比重，将安全教育工作渗透到活动的小环节中。如根据幼儿年龄特点，组织幼儿讨论系列安全问题。如过山洞时怎样不碰头？走路时怎样不容易摔倒？怎样上下公共汽车？怎样过马路等。组织活动过程中教师发现幼儿的行为容易造成危险时要及时纠正并给予正确的引导。
总之，教师要将《纲要》精神渗透于幼儿一日活动之中，树立正确科学的健康观，为幼儿提供健康发展的广阔天地。幼儿健康以为着幼儿持续的正常发展，以为着幼儿每个人平等的普遍发展，以为着个体的不断生成的未完全确定的开放状态，而不是一种封闭的状况。
一、关注幼儿心理发展水平，保证其健康发展
心理健康是幼儿全面发展的基础和前提，有一个健全的身心，对孩子将来的发展至关重要。小小的一点心理障碍都会在孩子长大后引起无数次痛苦的回忆。如何让孩子拥有一个健康的心理呢？首先，教师应充分意识到心理健康的重要性，教师在组织幼儿参加集体活动时，要考虑幼儿的年龄和身心特点，通过正常的教育和训练来培养其健康的心理。只有这样才能使幼儿的潜能充分发挥出来，使孩子独立、自信的生活、学习。
《纲要》强调：幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育，共同为幼儿的发展创造良好的条件。为了保证幼儿良好的身心健康，家长工作不容忽视，幼儿园教育离不开家长的理解、支持和参与。要搞好家长工作，充分发挥父母及长辈的教育作用。现在的家庭中幼儿“以自我为中心”的观念强，而且比较自私、孤僻、懒散、自理能力差。为了保证幼儿克服这些心理障碍，教师应多和家长沟通，诸如“家长会”、“家园同乐”、“亲子游戏”等活动，都可达到沟通的目的。另外，通过活动还可发让家长了解幼儿园的健康内容，并及时了解幼儿的健康状况，之后“对症下药”。面对孩子的不同表现，教师和家长的教育要讲究方法，对孩子的要求不要过高过严，否则会使孩子的心理负担过重，欲速则不达，进而阻碍孩子个性化的发展。教师应和家长密切配全合，打破家庭封闭的小环境，给孩子提供宽容的环境。
教师要满足幼儿全理的心理要求，引导其需要向高层次发展，让幼儿始终处于一种满意、振奋、进取的心境中，从而自愿积极地参加各种活动，使自身得到锻炼。
二、提供多种活动形式，增强幼儿体质
孩子们大都喜欢游戏，爱玩是他们的天性，而这一切最直接的原动力是“快乐”。教师要从幼儿年龄特点出发，为孩子设计丰富多采的活动内容，它不仅仅能使幼儿从活动中得到锻炼，更能给幼儿带来快乐的情绪。这种良好的情绪，有益于身心健康，有利于生长发育及动作的发展，也为幼儿的智力发展提供了良好的条件。
教师要提供多种体育活动来满足新时代的幼儿。这些活动不是现成的素材，而需要教师平时多留心观察幼儿的生活，多看一些少儿读物来创编游戏。这些创编的游戏要按幼儿需求出发，遵循教育性、兴趣性和易行性原则。如小班游戏内容少，在进行跳跃游戏时，可让幼儿边念儿歌边做动物。儿歌《小白兔采蘑菇》、《小青蛙捉害虫》、《蛐蛐搬家》等就可运用于跳跃游戏之中。中大班幼儿的活动积极性大大提高，为了促进幼儿身体的全面发展，投掷、爬、平衡等动作练习时，教师设计游戏时可多加一些情节。如“炸军火库”、“野营”、“智取威虎山”等游戏，幼儿百玩不厌，这些游戏规则的限制性比小班加强了，幼儿游戏时虽违规者受罚，却从没有抵制情绪发生。
教师不仅是游戏的组织者、引导者，还是游戏的参与者。教师要做幼儿的朋友，参与游戏活动之中，担当角色，从而激发幼儿活动的积极性，这样教师会和幼儿的关系更融洽。不仅能为幼儿提供正确规范的动作示范，还能调整幼儿的不良情绪。当幼儿出现不良行为时教师以“游戏人”的身份说服幼儿，幼儿便不会出现退出活动的想法，这时游戏质量则大大提高。如“小兔采蘑菇”的游戏，游戏时要求幼儿双脚“跨过”小河，当个别幼儿走着过河时，教师扮成“兔妈妈”就可以这样说：“我的小兔娃娃，你一定跨着过小河呀！如果你走着过河，淹着我心爱的宝宝，妈妈会很伤心的，千万要记着跨过小河哟！”
三、安全意识渗透于活动之中
新《纲要》强调了保护幼儿的生命和促进幼儿健康的重要性。由于健康活动大都走出了活动室的大门，安全工作在幼儿园显得尤为重要。为了确保幼儿在活动中不受到任何伤害，并使教育活动顺利地开展，我们应做到：一是加强教师的安全意识。防患于未然，是做好安全工作的最好保证。教师是活动的主要实施者，所以安全工作的首要任务是加强教师的安全意识。在幼儿园的讨论学习中，应把安全工作作为一个重要的内容来点评。除此之外，还要组织安全工作交流会，请一线老教师介绍安全经验，还可设置一些有关的模拟情景让教师实际操作，共同提高应变能力。活动前，教师要对场地、器材做安全检查工作，对活动地点的环境做到熟悉，如遇刮风下雨应及时改变计划；二是增强幼儿的安全意识。孩子面对丰富的游戏活动很容易激动，特别是走进活动场地时，更有无拘无束的感觉。孩子放松的同时很容易失去自我保护意识，教师要结合活动本身，在教育目标中加大安全教育的比重，将安全教育工作渗透到活动的小环节中。如根据幼儿年龄特点，组织幼儿讨论系列安全问题。如过山洞时怎样不碰头？走路时怎样不容易摔倒？怎样上下公共汽车？怎样过马路等。组织活动过程中教师发现幼儿的行为容易造成危险时要及时纠正并给予正确的引导。
总之，教师要将《纲要》精神渗透于幼儿一日活动之中，树立正确科学的健康观，为幼儿提供健康发展的广阔天地。幼儿健康以为着幼儿持续的正常发展，以为着幼儿每个人平等的普遍发展，以为着个体的不断生成的未完全确定的开放状态，而不是一种封闭的状况。