论文部分内容阅读
【摘要】传统的音乐课堂教学中，学生欠缺音乐学习的主动性，出现了“学生喜欢音乐，却不喜欢音乐课”的问题，枯燥的课堂无法挖掘学生的创造力。本文对此展开探讨，分析“带动唱”的教学方法在初中音乐课堂的应用效果。
【关键词】带动唱 初中音乐课堂 应用
随着网络媒体对音乐的影响，以及流行音乐在初中学生群体中感染力的不断加深，“带动唱”的综合教学形式得到了越来越多学生的喜爱，这种形式的教学也使得学生在课堂上的主体学习地位悄然发生着变化。同一首歌曲的教学经过学生自身不同风格的演绎创造出了更个性的美感，这无疑能提高学生的音乐素养。
一、“带动唱”教学方法在当前的应用现状与趋势
（一）是百姓大众艺术的一种表现形式
“带动唱”是老百姓非常喜欢的一种艺术表现形式，特别是一些大众文化活动的开展现场，应用非常广泛，涉及的音乐大多是体现生活中的人物、事物以及人生感悟，具有价值与感染力，同时结合当地特色和社会活动等事件，符合我国民众对传统文化的欣赏与习惯。
（二）在幼儿音乐教学中应用非常广泛
在我国当前的音乐教育中，幼儿阶段的音乐教育需要最为直观简单的培训，因此，“带动唱”在幼儿群体中应用非常广泛。在音乐教师肢体语言的带动下，喜爱模仿的幼儿通常都会充满热情与好奇地感受音乐的创作与魅力，激发学习兴趣，增强了音乐教学的有效性。
（三）初中音乐教学需要融入“带动唱”教学法的因素
流行音乐在初中生群体当中的影响力越来越大，这为“带动唱”教学方法的普及与效果提升带来了契机。在音乐教学课堂上，学生不再是被动受教者，而是音乐的创编者，学生的审美与创造力将在个性展现与风格演唱的过程中不断得到提升。因此，将“带动唱”的教学方法融入初中音乐教学课堂，具有非常重要的时代意义。
二、“带动唱”教学方法的应用模式
（一）从节奏入手
要以节奏为先导，将歌曲的重点与难点节奏合并编排，再通过游戏等方式进行展现。音乐的节奏本身能表达出音乐意义，同时又是音乐、语言与舞蹈三者共同的基因，把握好节奏，就能串联三方，融为一体。如在讲解“××I××××I×××I××I”时，教师编创“说跑跳”的游戏动作——“走走跑跑，扭脚了，走走”这个句子让学生分组进行练习，反复进行简单的游戏，从而使学生对音乐节奏感有初步的认识，在潜移默化中切分节奏。
（二）分组进行“带动唱”编创
在开始应用“带动唱”进行课堂教学时，首要任务是调动学生的参与积极性，因此，这个阶段以示范和教授为主。比如学习《你是我的花朵》这首歌，这是一首轻快活泼的歌曲，按照“带动唱”教学要求，可以将这首歌的副歌在学生面前进行演练，歌词表现是“啊，你是我的花朵”。教师可以两手在胸前交叉，随音乐节奏点胯，再分别向身体两侧翻开，重复两遍。这样的动作配合具有动作夸张和容易学习的特征，非常适合在初中课堂教学中应用。
三、激活带动形式
（一）充分利用手势带动
手势动作跟随歌词的内容而进行，教师通过手势表达情感。比如带到歌曲的高潮部分，教师可以加大带动的动作幅度，双手打开，甚至高举，充分调动全班学生的情绪，融入歌曲的学习。
（二）充分运用表情带动
教师要根据歌词表达的内容与情感，配合适当的表情进行教学。比如在演唱非常欢快的歌曲时，通常就会面带微笑，透露出异常喜悦的目光；而一旦唱到伤心的歌曲时，教师也应配合做出一些悲伤的表情。通过肢体语言的恰当应用，同时加上歌曲优美的旋律，一部好的音乐作品教学才能够淋漓尽致地展现于课堂之上，正确表达出歌曲的内容与情感，与学生产生共鸣，例如《大海啊，故乡》《爱的奉献》《雪绒花》等抒情安静的歌曲。
（三）充分利用表演带动
教师在对歌曲进行演唱的同时，表演与姿态要根据歌曲的风格而定，不能千篇一律地对各种风格的音乐进行统一教学。例如歌曲的分类有欢快的、悲伤的、喜悦的，而教师要依据不同的曲种合理编排演唱的表演与姿势。对于一些节奏感强烈、明快的歌曲，应该适当加以表演姿态的融入，比如《歌声与微笑》《青春舞曲》等等；而一些类似《感恩的心》温暖人心的歌曲，创意性地采用手语进行带入，更能为学生创设情境，提高音乐学习效率。
四、案例展示
例如学习《青春舞曲》，这是一首大家耳熟能详的音乐，融入了新疆民族特色，在导入新课阶段，教师可以充分利用多媒体为学生展示图片。我国是一个多民族的大家庭，无论是语言还是风俗习惯，都各有差异与特点，图片的展示能够让学生更了解新疆民族特色与舞曲风格。随后，教师通过示范与模仿，引导学生学习一些新疆舞蹈的动作，新疆人民的能歌善舞带给人们的是喜悦与丰收之感。在学生情感融入之余，教师用“啦啦啦”的形式哼唱旋律，青春一去不复返，除了熟悉歌曲，深入了解歌声内涵也是音乐课不变的主题，朗朗上口的旋律能够有效提高歌曲的学习效率。最后教师应该附带介绍歌曲作者，并由此延伸出《在那遥远的地方》、《半个月亮爬上来》等相关歌曲。
五、结束语
综上所述，“带动唱”的教学方法应用到初中音乐课堂上，能够激发学生学习音乐的热情，大大提高教学效率。但不可否认，这种教学方法依旧存在一些难点，教师只有创新性地突破机械而枯燥的训练，同时对乐感的培养要进行悉心的引导，尊重学生个体接受能力与学习能力的差异性，并不断提高自身的音乐专业水平，提高驾驭课堂教学的能力，才能最大限度地发挥“带动唱”教学方法的巨大优势与潜力。
【关键词】带动唱 初中音乐课堂 应用
随着网络媒体对音乐的影响，以及流行音乐在初中学生群体中感染力的不断加深，“带动唱”的综合教学形式得到了越来越多学生的喜爱，这种形式的教学也使得学生在课堂上的主体学习地位悄然发生着变化。同一首歌曲的教学经过学生自身不同风格的演绎创造出了更个性的美感，这无疑能提高学生的音乐素养。
一、“带动唱”教学方法在当前的应用现状与趋势
（一）是百姓大众艺术的一种表现形式
“带动唱”是老百姓非常喜欢的一种艺术表现形式，特别是一些大众文化活动的开展现场，应用非常广泛，涉及的音乐大多是体现生活中的人物、事物以及人生感悟，具有价值与感染力，同时结合当地特色和社会活动等事件，符合我国民众对传统文化的欣赏与习惯。
（二）在幼儿音乐教学中应用非常广泛
在我国当前的音乐教育中，幼儿阶段的音乐教育需要最为直观简单的培训，因此，“带动唱”在幼儿群体中应用非常广泛。在音乐教师肢体语言的带动下，喜爱模仿的幼儿通常都会充满热情与好奇地感受音乐的创作与魅力，激发学习兴趣，增强了音乐教学的有效性。
（三）初中音乐教学需要融入“带动唱”教学法的因素
流行音乐在初中生群体当中的影响力越来越大，这为“带动唱”教学方法的普及与效果提升带来了契机。在音乐教学课堂上，学生不再是被动受教者，而是音乐的创编者，学生的审美与创造力将在个性展现与风格演唱的过程中不断得到提升。因此，将“带动唱”的教学方法融入初中音乐教学课堂，具有非常重要的时代意义。
二、“带动唱”教学方法的应用模式
（一）从节奏入手
要以节奏为先导，将歌曲的重点与难点节奏合并编排，再通过游戏等方式进行展现。音乐的节奏本身能表达出音乐意义，同时又是音乐、语言与舞蹈三者共同的基因，把握好节奏，就能串联三方，融为一体。如在讲解“××I××××I×××I××I”时，教师编创“说跑跳”的游戏动作——“走走跑跑，扭脚了，走走”这个句子让学生分组进行练习，反复进行简单的游戏，从而使学生对音乐节奏感有初步的认识，在潜移默化中切分节奏。
（二）分组进行“带动唱”编创
在开始应用“带动唱”进行课堂教学时，首要任务是调动学生的参与积极性，因此，这个阶段以示范和教授为主。比如学习《你是我的花朵》这首歌，这是一首轻快活泼的歌曲，按照“带动唱”教学要求，可以将这首歌的副歌在学生面前进行演练，歌词表现是“啊，你是我的花朵”。教师可以两手在胸前交叉，随音乐节奏点胯，再分别向身体两侧翻开，重复两遍。这样的动作配合具有动作夸张和容易学习的特征，非常适合在初中课堂教学中应用。
三、激活带动形式
（一）充分利用手势带动
手势动作跟随歌词的内容而进行，教师通过手势表达情感。比如带到歌曲的高潮部分，教师可以加大带动的动作幅度，双手打开，甚至高举，充分调动全班学生的情绪，融入歌曲的学习。
（二）充分运用表情带动
教师要根据歌词表达的内容与情感，配合适当的表情进行教学。比如在演唱非常欢快的歌曲时，通常就会面带微笑，透露出异常喜悦的目光；而一旦唱到伤心的歌曲时，教师也应配合做出一些悲伤的表情。通过肢体语言的恰当应用，同时加上歌曲优美的旋律，一部好的音乐作品教学才能够淋漓尽致地展现于课堂之上，正确表达出歌曲的内容与情感，与学生产生共鸣，例如《大海啊，故乡》《爱的奉献》《雪绒花》等抒情安静的歌曲。
（三）充分利用表演带动
教师在对歌曲进行演唱的同时，表演与姿态要根据歌曲的风格而定，不能千篇一律地对各种风格的音乐进行统一教学。例如歌曲的分类有欢快的、悲伤的、喜悦的，而教师要依据不同的曲种合理编排演唱的表演与姿势。对于一些节奏感强烈、明快的歌曲，应该适当加以表演姿态的融入，比如《歌声与微笑》《青春舞曲》等等；而一些类似《感恩的心》温暖人心的歌曲，创意性地采用手语进行带入，更能为学生创设情境，提高音乐学习效率。
四、案例展示
例如学习《青春舞曲》，这是一首大家耳熟能详的音乐，融入了新疆民族特色，在导入新课阶段，教师可以充分利用多媒体为学生展示图片。我国是一个多民族的大家庭，无论是语言还是风俗习惯，都各有差异与特点，图片的展示能够让学生更了解新疆民族特色与舞曲风格。随后，教师通过示范与模仿，引导学生学习一些新疆舞蹈的动作，新疆人民的能歌善舞带给人们的是喜悦与丰收之感。在学生情感融入之余，教师用“啦啦啦”的形式哼唱旋律，青春一去不复返，除了熟悉歌曲，深入了解歌声内涵也是音乐课不变的主题，朗朗上口的旋律能够有效提高歌曲的学习效率。最后教师应该附带介绍歌曲作者，并由此延伸出《在那遥远的地方》、《半个月亮爬上来》等相关歌曲。
五、结束语
综上所述，“带动唱”的教学方法应用到初中音乐课堂上，能够激发学生学习音乐的热情，大大提高教学效率。但不可否认，这种教学方法依旧存在一些难点，教师只有创新性地突破机械而枯燥的训练，同时对乐感的培养要进行悉心的引导，尊重学生个体接受能力与学习能力的差异性，并不断提高自身的音乐专业水平，提高驾驭课堂教学的能力，才能最大限度地发挥“带动唱”教学方法的巨大优势与潜力。