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摘 要：课堂上要留给学生足够的时间和机会，让学生思考并发出疑问，让孩子在一定的指导下独立的研究学习内容，力争独立地提出问题、分析问题和解决问题，也可以让学生互相合作学习、热烈讨论或师生共同研究、各抒己见。
关键词：创设氛围；勇于提问；合作交流
会提问的孩子才会思考。人的思维活动永远是从问题开始的。问题的发现帮助克服思维定式，使人振奋，努力去寻找创新之路，作为小学语文教师也要在语文教学中发展学生的思维，培养学生发现问题和提出问题的能力，让学生敢于问、乐于问、善于问。提问是课堂教学的重要组织形式，是教师实施教学目标的重要手段，也是启迪学生思维的重要途径，但在教学实践中课堂提问还存在以下一些问题：有的课堂依然是贯穿满堂问整堂课上都是一问一答，教师问的琐碎，没有价值关键时候放不开，这样学生的思维就会被老师牵着走，这样的提问也是流于形式的，表面热闹，实者无效。最大的问题还是提问好像永远是教师的专利。因此要提高学生的思维能力，培养创造型人才，这就要我们教师优化课堂提问，让孩子拥有提问的权利，也让学生的学习主题得到体现。
一、营造轻松的课堂氛围，让每个学生都敢于提问
轻松的课堂氛围给学生温暖的感觉，师生间便于良好的交流，学生便敢于表达内心的想法。在这种轻松的氛围中，学生在从事某项学习活动时有足够的安全感，也就能自由的发表自己的想法，因此，教师要努力创设一种师生间民主、自由、和谐，学生间互相协作的学习环境，使课堂成为一个真正宽松自如的天地，成为学生自由发表意见的地方，那么，教师作为课堂氛围的调控者，如何营造良好的课堂气氛呢？
1.树立正确的教学思想，不断更新教学观念
学习是通过学生主动行为而发生的，因此，学生是学习过程中主人，教师的教为学生的学服务，教师要甘当配角。
2.营造积极健康的集体心理氛围
教师的教态要亲切自然，要尊重学生的意见，热情的鼓励、积极地启发引导，让学生有足够的心里安全感。在学生热烈讨论提出问题时，教师要特别注重培养学生尊重别人发言的良好习惯。课堂里往往出现这样的情况：一个学生站起来提问或回答问题时，有些学生的手仍然举着，一旦这个学生的发言不够准确时，那些举手的学生更急不可待，手越举越高甚至站起来“我知道，我知道”，“我来，我来”地要求。因此发言的学生往往会显得局促不安，甚至失去自信。所以，这就要学生懂得尊重别人的发言，养成静静地听别人说完后再举手的良好习惯，是学生在健康的集体心里氛围中轻松的学习。
3.增强配角意识，注意延迟判断
当学生产生不同意见时，老师要延迟判断，是学生产生更多的想法，增强表达自己想法的愿望，避免学生刚刚萌发出的创造性念头受到抑制，提供心理安全环境。
二、积极评价，保证提问空间，提供成功体验，让每个学生乐于提问
1.教师要采用各种方式热抢鼓励，提供成功的体验
创造力人人都有，教师要善于捕捉学生星星点点的智慧火花，不失时机地给予积极评价，是学生时时有一种愉悦的心理体验，感受到思维劳动本身的乐趣，当一个人的才能为他人所承认的时候，就会产生一种发挥更大才能的心理，因此，教师的热情鼓励无疑是一种强大有力的催化剂，可以激励学生发现问题，并乐于提问。老师对于学生提问的积极评价是多种多样的，最常见也最能产生即使积极效应的，恐怕就是教师在课堂里充满激情的真诚赞扬吧。教师在提出表扬时，不仅在充分体现语言的情感性，还应伴有赏识的表情，手势等体态语言。因为老师的一颦一笑都具有评价意义，能让学生充分感到一份成功的自豪感和愉悦的情感。另外，还可以在家长面前赞扬其孩子提了个较好的问题；可在学生提问上画个五角星，比一比谁的五角星最多，谁最爱动脑筋等。
2.教师正确处理各种问题，是对学生最有效的激励
教师对学生提问的积极评价，是让每个学生乐于提问的关键，还在于教师对学生提出的各种问题，作出加入气氛的评价和处理。学生尝试提问时，由于原有的基础知识不一样，领悟程度不同，提出的问题往往层次不一，教师要正确对待，作出不同的处理，以保护学生提问的积极性。
3.让每个学生有提问的机会，乐于提问
积极评价的同时，教师应让学生有充足的时间和机会发表自己的意见，预习时，把问题写在练习本上，开始上课时让学生提问，课中鼓励学生随时提问，课后留段时间让学生提问，这样，从课前、课中、课后的时间跨度，来保证提问时间，从书面和口头的形式，来保证每个学生都有提问的机会，及时保护学生提问的积极性，激发学生提问的兴趣，是每个学生都能展示自己的聪明才智而乐于提问，与此同时，要避免为提问而提问的现象，教育学生实事求是，有疑而问，尤其要鼓励学生提出自己尝试解决而不得解决的问题，真正培养学生科学的态度和探究的精神。
三、示范、启发提问，提示思路和方法，让每个学生善于提问
1.示范提问、提示发现问题的思维过程
培养学生提问能力是一个循序渐进、逐步提高的过程，起始阶段，教师应把着眼点集中于自己的课堂提问，根据学生的实际水平和教材的特点， 精心设计问题，吸引学生饶有兴趣的热烈讨论，积极思考，渐渐产生一种想要自己提问供大家讨论的欲望。同时，教师的提问还在发现问题的方法等方面为学生起示范作用。因此，教师自己首先要善于发现问题、善于提问。在平时的每一堂课中，教师的提问要向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有方法可循。
2.启发引导，让学生尝试提问
学生在学习过程中，会遇到一些不懂、难懂的地方，这就是疑问，是感知过程的障碍，教师在指导学生学习中呀哦启发引导，让学生发现问题，尝试提问，可有以下方法：找矛盾、提问题，定范围，提问题；调动情感因素，暗示有疑等。
参考文献：
[1]《教育科学论坛》，2005年第九期
[2]《新课程学习》，2011年06期
关键词：创设氛围；勇于提问；合作交流
会提问的孩子才会思考。人的思维活动永远是从问题开始的。问题的发现帮助克服思维定式，使人振奋，努力去寻找创新之路，作为小学语文教师也要在语文教学中发展学生的思维，培养学生发现问题和提出问题的能力，让学生敢于问、乐于问、善于问。提问是课堂教学的重要组织形式，是教师实施教学目标的重要手段，也是启迪学生思维的重要途径，但在教学实践中课堂提问还存在以下一些问题：有的课堂依然是贯穿满堂问整堂课上都是一问一答，教师问的琐碎，没有价值关键时候放不开，这样学生的思维就会被老师牵着走，这样的提问也是流于形式的，表面热闹，实者无效。最大的问题还是提问好像永远是教师的专利。因此要提高学生的思维能力，培养创造型人才，这就要我们教师优化课堂提问，让孩子拥有提问的权利，也让学生的学习主题得到体现。
一、营造轻松的课堂氛围，让每个学生都敢于提问
轻松的课堂氛围给学生温暖的感觉，师生间便于良好的交流，学生便敢于表达内心的想法。在这种轻松的氛围中，学生在从事某项学习活动时有足够的安全感，也就能自由的发表自己的想法，因此，教师要努力创设一种师生间民主、自由、和谐，学生间互相协作的学习环境，使课堂成为一个真正宽松自如的天地，成为学生自由发表意见的地方，那么，教师作为课堂氛围的调控者，如何营造良好的课堂气氛呢？
1.树立正确的教学思想，不断更新教学观念
学习是通过学生主动行为而发生的，因此，学生是学习过程中主人，教师的教为学生的学服务，教师要甘当配角。
2.营造积极健康的集体心理氛围
教师的教态要亲切自然，要尊重学生的意见，热情的鼓励、积极地启发引导，让学生有足够的心里安全感。在学生热烈讨论提出问题时，教师要特别注重培养学生尊重别人发言的良好习惯。课堂里往往出现这样的情况：一个学生站起来提问或回答问题时，有些学生的手仍然举着，一旦这个学生的发言不够准确时，那些举手的学生更急不可待，手越举越高甚至站起来“我知道，我知道”，“我来，我来”地要求。因此发言的学生往往会显得局促不安，甚至失去自信。所以，这就要学生懂得尊重别人的发言，养成静静地听别人说完后再举手的良好习惯，是学生在健康的集体心里氛围中轻松的学习。
3.增强配角意识，注意延迟判断
当学生产生不同意见时，老师要延迟判断，是学生产生更多的想法，增强表达自己想法的愿望，避免学生刚刚萌发出的创造性念头受到抑制，提供心理安全环境。
二、积极评价，保证提问空间，提供成功体验，让每个学生乐于提问
1.教师要采用各种方式热抢鼓励，提供成功的体验
创造力人人都有，教师要善于捕捉学生星星点点的智慧火花，不失时机地给予积极评价，是学生时时有一种愉悦的心理体验，感受到思维劳动本身的乐趣，当一个人的才能为他人所承认的时候，就会产生一种发挥更大才能的心理，因此，教师的热情鼓励无疑是一种强大有力的催化剂，可以激励学生发现问题，并乐于提问。老师对于学生提问的积极评价是多种多样的，最常见也最能产生即使积极效应的，恐怕就是教师在课堂里充满激情的真诚赞扬吧。教师在提出表扬时，不仅在充分体现语言的情感性，还应伴有赏识的表情，手势等体态语言。因为老师的一颦一笑都具有评价意义，能让学生充分感到一份成功的自豪感和愉悦的情感。另外，还可以在家长面前赞扬其孩子提了个较好的问题；可在学生提问上画个五角星，比一比谁的五角星最多，谁最爱动脑筋等。
2.教师正确处理各种问题，是对学生最有效的激励
教师对学生提问的积极评价，是让每个学生乐于提问的关键，还在于教师对学生提出的各种问题，作出加入气氛的评价和处理。学生尝试提问时，由于原有的基础知识不一样，领悟程度不同，提出的问题往往层次不一，教师要正确对待，作出不同的处理，以保护学生提问的积极性。
3.让每个学生有提问的机会，乐于提问
积极评价的同时，教师应让学生有充足的时间和机会发表自己的意见，预习时，把问题写在练习本上，开始上课时让学生提问，课中鼓励学生随时提问，课后留段时间让学生提问，这样，从课前、课中、课后的时间跨度，来保证提问时间，从书面和口头的形式，来保证每个学生都有提问的机会，及时保护学生提问的积极性，激发学生提问的兴趣，是每个学生都能展示自己的聪明才智而乐于提问，与此同时，要避免为提问而提问的现象，教育学生实事求是，有疑而问，尤其要鼓励学生提出自己尝试解决而不得解决的问题，真正培养学生科学的态度和探究的精神。
三、示范、启发提问，提示思路和方法，让每个学生善于提问
1.示范提问、提示发现问题的思维过程
培养学生提问能力是一个循序渐进、逐步提高的过程，起始阶段，教师应把着眼点集中于自己的课堂提问，根据学生的实际水平和教材的特点， 精心设计问题，吸引学生饶有兴趣的热烈讨论，积极思考，渐渐产生一种想要自己提问供大家讨论的欲望。同时，教师的提问还在发现问题的方法等方面为学生起示范作用。因此，教师自己首先要善于发现问题、善于提问。在平时的每一堂课中，教师的提问要向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有方法可循。
2.启发引导，让学生尝试提问
学生在学习过程中，会遇到一些不懂、难懂的地方，这就是疑问，是感知过程的障碍，教师在指导学生学习中呀哦启发引导，让学生发现问题，尝试提问，可有以下方法：找矛盾、提问题，定范围，提问题；调动情感因素，暗示有疑等。
参考文献：
[1]《教育科学论坛》，2005年第九期
[2]《新课程学习》，2011年06期