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小学信息技术是一门新型学科，没有现成的教学方法可用，缺少教学参考资料，更需要教师在教学中细心琢磨，大胆探索。践行新课改倡导的“自主、合作、探究”的学习理念，改善师生之间的关系，营造浓厚的课堂学习氛围，调动小学生自身学习潜能， 使小学生真正成为信息技术课堂学习的主人。下面就谈谈自己对小学信息技术教学的几点肤浅看法。
一、创设有效情境，演绎精彩课堂
1、设疑导入，激发兴趣
“疑”是信息技术学习的起点，有疑才有问、有究，才会有所得。设疑导入就是信息技术教师根据学生好奇的心理特点，通过设疑使小学生产生迫切的学习兴趣，让小学生由疑到思，由思到知的一种教学方法。问题是信息技术学习的核心，是学生探究的出发点。学生有了问题，才会有更深刻的思考。设疑导入是小学信息技术课堂教学的一个重要环节，是新课教学的先导。教师根据教材的特点和学生的实际，提出适当的探究问题，为小学生自主构建新知识，探究新知知识注入活力。如：在学习《认识计算机》一课时，教师利用教学光盘进行演示，向小学生展示了一个五彩缤纷的电脑世界，让孩子们观看，小学生不由自主地产生了要学计算机的操作方法，兴趣倍增，课堂气氛活跃，顺利进入了新课的学习。学生在设疑情境中体验到学习计算机的这种追求需要，进而就能水到渠成地激发他们的求知欲望，顺利完成教学目标。
2、巧用游戏，乐学不倦
游戏是孩子的天性，信息技术教师要从小学生爱玩、好动、好奇心强的实际出发，创设游戏情境，既完成了信息技术教学的任务，又让小学生身心得到愉悦，达到了寓教于乐的目的。苏霍姆林斯基曾说过：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关的游戏情境，唤起小学生的主体意识。借助练习游戏活动，让小学生在娱乐的过程中，既温故了已学的信息技术内容，有开阔了小学生的眼界，锻炼了小学生的创新思维。如：三上年级的学生在学习鼠标操作练习时，在活动课中教师可以让学生玩《大鱼吃小鱼》鼠标操作游戏。哪位学生自告奋勇上台进行挑战呢？胜了成为新“擂主”，败了其它学生继续挑战。没有能力挑战的学生，可自主练习，提高鼠标操作能力。学生兴致勃勃，很快进入了游戏境界，真正达到了一种“未成曲调先有情”的境界。
二、自主合作探究，彰显信息魅力
1、营造和谐氛围，焕发课堂活力
小学信息技术课是一门开放性的课程，它集开放性、实践性、趣味性、知识性、娱乐性和创造性于一身。教学时，教师要重视小学生个性的健康发展，鼓励小学生自主选择自己“心动”的活动主题进行研究。营造和谐氛围，多方位的爱学生，及时表扬肯动脑思考的学生，鼓励学生积极主动地探索新知。如：学习《动画自己做》一课时，教师问：“同学们想不想亲手制作动画？今天，我们就来认识一下制作动画的软件《动画自己做》”。教师边讲边演示，启动动画自己做程序，点击开始→程序→动画自己做。然后认识动画自己做窗口结构，单击某个你喜欢的动画文件，如“demol.act”，再单击确定按钮，在动画编辑区就出现了一个画面。教师给学生明确任务，自己设计动画：一个女娃娃从西往东跑；另外两个男娃娃一起同向赛跑、接力赛跑。学生自己进行设计制作，小组合作交流。联系小学生的生活实际，从学生的生活经验出发，在生活中找到原型，利用原型启发教学，引导学生从制作简单的动画入手，逐渐进入相对较难的学习内容，完成教学目标。小学生在兴趣的驱使下，充分发挥想象力，不仅能专心地完成学习任务，而且还能制作出其它精美的作品。培养了小学生的信息技术学习能力和创作能力，充分地体现了教学有效性。
2、演绎灵动课堂，提高课堂效率
小学信息课堂是以培养小学生的创新意识和创新能力为主，关注小学生的学习情感和学习态度，关注小学生的学习过程。网上丰富详实的声像图文资料，是信息教学取之不竭的源泉。教学时，教师可以运用电脑课件引入一些补充材料，加大课堂的信息容量，拓宽学生的知识视野，提高学生探究问题，创造性解决问题的能力。教师及时引导，架设起师生、生生之间的互动平台，形成人人参与、自由对话、真诚沟通的探究氛围，让小学生的思维驰骋，形成积极探究的品质。鼓励学生小组合作学习，引导学生做到合作前分好工，每人担任一个角色。如讨论的组织人、记录人、发言人，一定时间后，角色互换，使每个成员都能从自己的位置上得到体验、锻炼与提高，学会相互接纳、赞赏他人、分享成果、互助互励、彼此信任。如：教学《制作一份图文并茂的小报》，让学生欣赏教师制作的优秀小报作品，给学生以艺术和美的享受，激发学生动手的兴趣，引出本节课的学习任务：“制作一份图文并茂的小报”。提示学生小报的内容：艺术字、动画、图片等。在制作过程中怎样实现图文混排，对绘图、艺术字、图片编辑等问题提出注意事项，先让学生发挥小组成员的智慧进行总体版面设计，让学生运用自身特长及小组优势，大胆想象完成作品。最后点评展示作品。教师要赏识学生作品，给予鼓励性的评价。让学生体验成功，感悟合作之悦，学生学习效果也会提高。在制作过程中，学生拥有高度的自主性，能够对学习过程自我设计和控制，并且各自承担相应的学习和创作任务。发挥了小组合作学习的最大功效，使它焕发出应有的生命与活力。
总之，小学信息技术一门集知识性、趣味性及技能性于一体的新兴学科，教师巧设情境在信息技术教学中是实现互动教学的一种重要方式。精心设计每一节课，努力使小学信息课堂充满生命的阳光，让学生爱学、乐学，提高学习效率。
【作者单位：苏州市吴中区越溪实验小学 江苏】
一、创设有效情境，演绎精彩课堂
1、设疑导入，激发兴趣
“疑”是信息技术学习的起点，有疑才有问、有究，才会有所得。设疑导入就是信息技术教师根据学生好奇的心理特点，通过设疑使小学生产生迫切的学习兴趣，让小学生由疑到思，由思到知的一种教学方法。问题是信息技术学习的核心，是学生探究的出发点。学生有了问题，才会有更深刻的思考。设疑导入是小学信息技术课堂教学的一个重要环节，是新课教学的先导。教师根据教材的特点和学生的实际，提出适当的探究问题，为小学生自主构建新知识，探究新知知识注入活力。如：在学习《认识计算机》一课时，教师利用教学光盘进行演示，向小学生展示了一个五彩缤纷的电脑世界，让孩子们观看，小学生不由自主地产生了要学计算机的操作方法，兴趣倍增，课堂气氛活跃，顺利进入了新课的学习。学生在设疑情境中体验到学习计算机的这种追求需要，进而就能水到渠成地激发他们的求知欲望，顺利完成教学目标。
2、巧用游戏，乐学不倦
游戏是孩子的天性，信息技术教师要从小学生爱玩、好动、好奇心强的实际出发，创设游戏情境，既完成了信息技术教学的任务，又让小学生身心得到愉悦，达到了寓教于乐的目的。苏霍姆林斯基曾说过：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关的游戏情境，唤起小学生的主体意识。借助练习游戏活动，让小学生在娱乐的过程中，既温故了已学的信息技术内容，有开阔了小学生的眼界，锻炼了小学生的创新思维。如：三上年级的学生在学习鼠标操作练习时，在活动课中教师可以让学生玩《大鱼吃小鱼》鼠标操作游戏。哪位学生自告奋勇上台进行挑战呢？胜了成为新“擂主”，败了其它学生继续挑战。没有能力挑战的学生，可自主练习，提高鼠标操作能力。学生兴致勃勃，很快进入了游戏境界，真正达到了一种“未成曲调先有情”的境界。
二、自主合作探究，彰显信息魅力
1、营造和谐氛围，焕发课堂活力
小学信息技术课是一门开放性的课程，它集开放性、实践性、趣味性、知识性、娱乐性和创造性于一身。教学时，教师要重视小学生个性的健康发展，鼓励小学生自主选择自己“心动”的活动主题进行研究。营造和谐氛围，多方位的爱学生，及时表扬肯动脑思考的学生，鼓励学生积极主动地探索新知。如：学习《动画自己做》一课时，教师问：“同学们想不想亲手制作动画？今天，我们就来认识一下制作动画的软件《动画自己做》”。教师边讲边演示，启动动画自己做程序，点击开始→程序→动画自己做。然后认识动画自己做窗口结构，单击某个你喜欢的动画文件，如“demol.act”，再单击确定按钮，在动画编辑区就出现了一个画面。教师给学生明确任务，自己设计动画：一个女娃娃从西往东跑；另外两个男娃娃一起同向赛跑、接力赛跑。学生自己进行设计制作，小组合作交流。联系小学生的生活实际，从学生的生活经验出发，在生活中找到原型，利用原型启发教学，引导学生从制作简单的动画入手，逐渐进入相对较难的学习内容，完成教学目标。小学生在兴趣的驱使下，充分发挥想象力，不仅能专心地完成学习任务，而且还能制作出其它精美的作品。培养了小学生的信息技术学习能力和创作能力，充分地体现了教学有效性。
2、演绎灵动课堂，提高课堂效率
小学信息课堂是以培养小学生的创新意识和创新能力为主，关注小学生的学习情感和学习态度，关注小学生的学习过程。网上丰富详实的声像图文资料，是信息教学取之不竭的源泉。教学时，教师可以运用电脑课件引入一些补充材料，加大课堂的信息容量，拓宽学生的知识视野，提高学生探究问题，创造性解决问题的能力。教师及时引导，架设起师生、生生之间的互动平台，形成人人参与、自由对话、真诚沟通的探究氛围，让小学生的思维驰骋，形成积极探究的品质。鼓励学生小组合作学习，引导学生做到合作前分好工，每人担任一个角色。如讨论的组织人、记录人、发言人，一定时间后，角色互换，使每个成员都能从自己的位置上得到体验、锻炼与提高，学会相互接纳、赞赏他人、分享成果、互助互励、彼此信任。如：教学《制作一份图文并茂的小报》，让学生欣赏教师制作的优秀小报作品，给学生以艺术和美的享受，激发学生动手的兴趣，引出本节课的学习任务：“制作一份图文并茂的小报”。提示学生小报的内容：艺术字、动画、图片等。在制作过程中怎样实现图文混排，对绘图、艺术字、图片编辑等问题提出注意事项，先让学生发挥小组成员的智慧进行总体版面设计，让学生运用自身特长及小组优势，大胆想象完成作品。最后点评展示作品。教师要赏识学生作品，给予鼓励性的评价。让学生体验成功，感悟合作之悦，学生学习效果也会提高。在制作过程中，学生拥有高度的自主性，能够对学习过程自我设计和控制，并且各自承担相应的学习和创作任务。发挥了小组合作学习的最大功效，使它焕发出应有的生命与活力。
总之，小学信息技术一门集知识性、趣味性及技能性于一体的新兴学科，教师巧设情境在信息技术教学中是实现互动教学的一种重要方式。精心设计每一节课，努力使小学信息课堂充满生命的阳光，让学生爱学、乐学，提高学习效率。
【作者单位：苏州市吴中区越溪实验小学 江苏】