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新课程改革确立了“一切为了每个学生的发展”这个“以学生为本”的新理念，这是我国教育思想的一次重大飞跃。要把“以学生为本”的新理念实施好，就要使学生成为学习的真正主人，成为班级的真正主人，这需要全体教师尤其是班主任的不懈努力。
教育是美丽的——美在理解，美在机智，美在创新。创新教育是培养人的创新精神和创新能力的有效途径，通过创新管理，不仅能实现创新教育，还能落实“以学生为本”的新理念，使学生成为班级的真正主人。
一、传统管理制度的弊端
看看传统的管理制度，我们不难发现其存在的弊端：
首先，以“章”为本，形式主义泛滥。校章校制是稳定学校秩序、提高教育质量的保障。但不少学校却只在规章制度上做文章，简单地把规章细则化、标准化，而且配合量化评分和经济制裁，把老师和学生当成管教的对象，把依法治校变成以罚治校。
其次，以“权”为本，权力至上。学校管理不能没有权力，但是行政权力至上，就排斥了教育民主化和科学化，限制了教师的个性和师生的民主参与。这种结构僵化、强硬压制的“家长式”的管理方式要求学生在校行动要统一，学习、生活停留在遵守纪律的层面上，要求学生必须“服从、服从、绝对地服从”，管住学生就是最大成功。面对学校繁杂的规范要求，学生们从早到晚，就害怕出错，担心一不留神又挨什么处分。这样的管理方式让学生的身心受到极大的伤害，哪还有心思去搞好学习。因此，班主任只有创建班级管理制度，让学生成为班级的真正主人，才能为班级管理的创新提供有利条件。
二、创新管理应具有的新理念
班级作为学校结构的基本单位，是教育学生的最直接的组织。在班级中“学生既是管理者，又是被管理者”，这是现代教育的一个观点。要实现班级的创新管理，班主任首先要树立新的管理理念。
1.要有双主体意识。
双主体就是班主任和学生都是学校的主体。长期以来，班级管理一直沿用“家长式”的管理方式，只有班主任是主体，学生成为班主任管制的对象，一切都要服从于班主任的管理。有的班主任甚至还利用手中的权力压制学生，给学生的身心健康造成严重的伤害。因此，学校必须改变旧的管理机制，建立民主、科学的管理机制。由“专制”走向民主，由封闭走向开放，让广大教师和学生真正成为学校的主人，在学校教学改革和教学管理中发挥主人翁作用。学生是班级的主人，班主任要创设条件唤醒和实现学生个体存在价值，使学生向自我实现的方向健康成长，并成为—个不断成熟和独立的人。
2.要有爱的意识。
爱是教育的前提，是教育力量的所在。21世纪的社会文化呈多元化趋势，学生之间是多元化的、有差异的，教师的宽容、鼓励和爱对学生来说是非常重要的。由于教育是能施影响于他人精神世界的一种力量，而这种力量具体体现于对学生的爱。所以班主任的爱要面向一切学生，尊重所有学生在性别、学习、民族、社会阶层、个性等方面不同的差异。班主任只有用自己的爱，创造一切有利条件与学生进行思想沟通与交流，与学生产生心灵的碰撞，在倾听中发现、理解，才能建立起和谐的师生关系。
3.要有研究意识。
班主任应成为教育的研究者。不但要善于研究教学工作，还应该善于研究学生工作。对于研究的理解，Buckingham(1926)曾经作过这样的表达：教育研究不应该是专业人员专有的领域，它没有不同于教育自身的界限。实际上，研究不是一个领域，而是一种态度。班主任除教学外，还要懂班级管理，学会找最佳的条件和时机，直接与学生对话。因此，班主任在班级管理中，要对学生进行观察、了解、诊断，掌握学生个性特点与心理指向，培养学生自我教育和自我管理的能力，从而让他们真正成为班级的主人，在师生共同努力下建立起良好的班风。
三、创新管理要符合学生的特点
1.当好学生的楷模。
成长中的学生最擅长模仿，班主任生活在学生中间，是他们看得见、摸得着的最好榜样。因此班主任除了要有一颗爱心，还要以高尚的人格、渊博的学识、宽广的胸怀在学生面前树立起自己的形象，努力做好学生的楷模，这也是教育学生、管理班级最有效的办法之一。
班主任在工作中，为了养成学生良好的行为习惯，首先要以身作则，身体力行。生活中的许多道理学生都懂，但有时是不知具体该怎么做，有时又是不能控制自己的行为。这时候，如果班主任总是一味地批评，枯燥地说教，只能让学生反感。因此，班主任要求学生怎么做，自己也要做到位，这样既表现出班主任的平易近人、和蔼可亲，又起到了示范作用，还融洽了师生关系，增强了班主任的威信。
2.要了解学生的心理特点。
班主任要努力了解学生的心理特点，这样工作起来才更有针对性。我们的学生正处于身体和思想快速成长的时期，他们的心理难免不受外界的各种影响。首先是来自社会的影响。大部分时间呆在学校的学生，对学校外面的世界充满好奇，由于缺乏社会经验，面对生活中的各种诱惑，面对社会上的各种现象，他们会兴奋、惊慌、迷茫、困惑……如果不能正确分析和判断各种社会现象，就有可能对不好的行为进行仿效，就可能厌学，甚至误入歧途。其次是来自家庭的影响。例如有的学生，由于家庭的过分溺爱，从小养成了骄横、任性、自私的性格，导致自我意识过重，心理承受能力过小，在学习上、生活上容易与同学闹矛盾。
学生的心理除了受外界的各种影响，自身生理变化也会带来心理的变化。班主任要及时了解这种变化并加以引导，如教给他们一些心理保健知识，不断提高学生对环境的适应能力和对心理活动的平衡协调能力。此外，还应针对他们的心理特点，及时调整自己的工作方法。例如，学生随着年龄的增长，渴望展示才能、被人赏识的心理要求也会越强烈。在班级管理中，班主任可以提供给学生平等管理班级的机会，满足学生的这种心理需要。比如在课堂纪律、教室卫生、宿舍内务管理等方面，班主任都可以让学生自己定规则，自己管自己，以满足他们表现自我的愿望，同时也能增强班级向心力和凝聚力。这样做不等于说班主任放手不管，班主任还要做好各种组织、引导、协调工作。例如学生间有了矛盾，班主任还是要找学生谈话，做工作。诸如让他们找自己的不足教育他们学会尊重他人；让他们把精力转移到自己感兴趣的事上来，忘记过去；开展集体活动，增加相互间的了解，等等。
3.要做好“后进生”工作。
教育心理学表明：每个人都有成功的愿望，都有成功的潜能；每个人都希望受到赞美，希望受到关注；任何学生都有进步的要求。赏识一个品学兼优的学生并不难，难的是要赏识一个“后进生”。并使他在各方面得到进步。
尊重学生是一切教育的前提条件，也是教育的基本方法和途径，是教师打开学生心扉的第一把金钥匙，没有尊重就没有爱，没有教育。“后进生” 也有被尊重、被赏识的愿望。赏识他，从最小处着眼，从最细微的进步开始，积极鼓励他的每一个进步，用发自内心的动作和表情进行赞扬，帮助他树立自信心，战胜自我，建立新形象。后进生的工作做好了，班级的很多问题也就迎刃而解了。
4.要善待学生的个性。
英国教育家洛克说：每个人的心灵都像他们的脸一样各不相同，正是无时无刻不表现自己的个性，才显示出难以想象的个性、尊严和创造力。班主任如何善待学生的个性?教师必须用民主、宽容的心态来对待学生，并鼓励学生大胆表现自我，给学生张扬个性的机会，允许学生标新立异，培养学生对自己创新能力的自信心。学生只有在得到老师的尊重、支持、赏识时，才会主动地去探索、去创新；同时教师必须创造一种良好的人际关系和和谐的班级气氛，让学生感到自己是班级的主人，培养同学之间相互宽容的合作精神，形成团结友爱的良好班风，促进班级建设。
四、创新管理需要完善班级管理机制
心理学研究表明，良好的心境、情绪、积极的情感对学生的发展有积极的作用。宽松和谐的班级氛围是学生创造力得以表现的必要条件。创新班级管理绝不能停留在“管”的层面上，应想方设法适应社会发展的要求，以培养班干部为主线，完善班级管理机制，通过班级建设培养学生自我管理能力。
具体可以参考如下做法：(1)竞选班干。大家通过竞争上岗的形式进行选举，鼓励学生展示自我，不断开发自己的潜能，在一次次进步中实现自我教育。(2)自选目标，寻找合作伙伴。为能满足学生的个性和创造性发展的需要，可在班级中增设科技、体育、音乐、美术、文学等兴趣性团体，最大限度地让更多学生参与到班级管理工作中来。(3)落实班干部的职责。明确班干部的具体职责，定期检查，由全体同学共同监督，每月进行民主评议，选出大家公认的好班干，让学生们真正参与到班级管理中来。(4)实施班干部轮换制。让所有的学生都有机会参与到班级的管理中来，给所有的学生以信心，让大家在竞争中不断完善自己，不断创新管理。(5)创设自我表达的空间。鼓励学生写日记、写周记，既为学生提供自我表达的空间，又增加教师了解学生的机会，从而发现学生存在的问题，并及时解决。(6)开展游戏、体育等活动。让学生在活动中相互交流，培养合作精神，形成班级凝聚力和向心力。
五、运用信息技术改进管理模式
现在互联网已经深入到我们生活的方方面面，给我们的生活带来了巨大变化，也给班级管理提供了新的模式。教师通过BBS、QQ、Blog、E-mail等等途径给学生发布信息，共同讨论问题、交流体会、提出见解等。在这些互联网平台里各抒己见，相互交流，不仅促进了教师与学生、学生与学生之间的感情，重要的是师生在资源共享、探讨问题、交流经验中，形成了一种新型的班级管理共同体，学生的管理能力得到发挥，丰富了班级创新管理的模式。
总之，班主任对班级管理不应只停留在做好班级常规工作的基本要求上，应重在创新管理。创新管理的目的就是让学生成为班级管理的真正主人。只要建立以提高学生自我管理能力为目标的管理机制，充分发挥了学生的自主性，让学生在班级管理中得到锻炼和发展，就一定能使学生成为班级的真正主人，从而开创班级管理的新局面。
教育是美丽的——美在理解，美在机智，美在创新。创新教育是培养人的创新精神和创新能力的有效途径，通过创新管理，不仅能实现创新教育，还能落实“以学生为本”的新理念，使学生成为班级的真正主人。
一、传统管理制度的弊端
看看传统的管理制度，我们不难发现其存在的弊端：
首先，以“章”为本，形式主义泛滥。校章校制是稳定学校秩序、提高教育质量的保障。但不少学校却只在规章制度上做文章，简单地把规章细则化、标准化，而且配合量化评分和经济制裁，把老师和学生当成管教的对象，把依法治校变成以罚治校。
其次，以“权”为本，权力至上。学校管理不能没有权力，但是行政权力至上，就排斥了教育民主化和科学化，限制了教师的个性和师生的民主参与。这种结构僵化、强硬压制的“家长式”的管理方式要求学生在校行动要统一，学习、生活停留在遵守纪律的层面上，要求学生必须“服从、服从、绝对地服从”，管住学生就是最大成功。面对学校繁杂的规范要求，学生们从早到晚，就害怕出错，担心一不留神又挨什么处分。这样的管理方式让学生的身心受到极大的伤害，哪还有心思去搞好学习。因此，班主任只有创建班级管理制度，让学生成为班级的真正主人，才能为班级管理的创新提供有利条件。
二、创新管理应具有的新理念
班级作为学校结构的基本单位，是教育学生的最直接的组织。在班级中“学生既是管理者，又是被管理者”，这是现代教育的一个观点。要实现班级的创新管理，班主任首先要树立新的管理理念。
1.要有双主体意识。
双主体就是班主任和学生都是学校的主体。长期以来，班级管理一直沿用“家长式”的管理方式，只有班主任是主体，学生成为班主任管制的对象，一切都要服从于班主任的管理。有的班主任甚至还利用手中的权力压制学生，给学生的身心健康造成严重的伤害。因此，学校必须改变旧的管理机制，建立民主、科学的管理机制。由“专制”走向民主，由封闭走向开放，让广大教师和学生真正成为学校的主人，在学校教学改革和教学管理中发挥主人翁作用。学生是班级的主人，班主任要创设条件唤醒和实现学生个体存在价值，使学生向自我实现的方向健康成长，并成为—个不断成熟和独立的人。
2.要有爱的意识。
爱是教育的前提，是教育力量的所在。21世纪的社会文化呈多元化趋势，学生之间是多元化的、有差异的，教师的宽容、鼓励和爱对学生来说是非常重要的。由于教育是能施影响于他人精神世界的一种力量，而这种力量具体体现于对学生的爱。所以班主任的爱要面向一切学生，尊重所有学生在性别、学习、民族、社会阶层、个性等方面不同的差异。班主任只有用自己的爱，创造一切有利条件与学生进行思想沟通与交流，与学生产生心灵的碰撞，在倾听中发现、理解，才能建立起和谐的师生关系。
3.要有研究意识。
班主任应成为教育的研究者。不但要善于研究教学工作，还应该善于研究学生工作。对于研究的理解，Buckingham(1926)曾经作过这样的表达：教育研究不应该是专业人员专有的领域，它没有不同于教育自身的界限。实际上，研究不是一个领域，而是一种态度。班主任除教学外，还要懂班级管理，学会找最佳的条件和时机，直接与学生对话。因此，班主任在班级管理中，要对学生进行观察、了解、诊断，掌握学生个性特点与心理指向，培养学生自我教育和自我管理的能力，从而让他们真正成为班级的主人，在师生共同努力下建立起良好的班风。
三、创新管理要符合学生的特点
1.当好学生的楷模。
成长中的学生最擅长模仿，班主任生活在学生中间，是他们看得见、摸得着的最好榜样。因此班主任除了要有一颗爱心，还要以高尚的人格、渊博的学识、宽广的胸怀在学生面前树立起自己的形象，努力做好学生的楷模，这也是教育学生、管理班级最有效的办法之一。
班主任在工作中，为了养成学生良好的行为习惯，首先要以身作则，身体力行。生活中的许多道理学生都懂，但有时是不知具体该怎么做，有时又是不能控制自己的行为。这时候，如果班主任总是一味地批评，枯燥地说教，只能让学生反感。因此，班主任要求学生怎么做，自己也要做到位，这样既表现出班主任的平易近人、和蔼可亲，又起到了示范作用，还融洽了师生关系，增强了班主任的威信。
2.要了解学生的心理特点。
班主任要努力了解学生的心理特点，这样工作起来才更有针对性。我们的学生正处于身体和思想快速成长的时期，他们的心理难免不受外界的各种影响。首先是来自社会的影响。大部分时间呆在学校的学生，对学校外面的世界充满好奇，由于缺乏社会经验，面对生活中的各种诱惑，面对社会上的各种现象，他们会兴奋、惊慌、迷茫、困惑……如果不能正确分析和判断各种社会现象，就有可能对不好的行为进行仿效，就可能厌学，甚至误入歧途。其次是来自家庭的影响。例如有的学生，由于家庭的过分溺爱，从小养成了骄横、任性、自私的性格，导致自我意识过重，心理承受能力过小，在学习上、生活上容易与同学闹矛盾。
学生的心理除了受外界的各种影响，自身生理变化也会带来心理的变化。班主任要及时了解这种变化并加以引导，如教给他们一些心理保健知识，不断提高学生对环境的适应能力和对心理活动的平衡协调能力。此外，还应针对他们的心理特点，及时调整自己的工作方法。例如，学生随着年龄的增长，渴望展示才能、被人赏识的心理要求也会越强烈。在班级管理中，班主任可以提供给学生平等管理班级的机会，满足学生的这种心理需要。比如在课堂纪律、教室卫生、宿舍内务管理等方面，班主任都可以让学生自己定规则，自己管自己，以满足他们表现自我的愿望，同时也能增强班级向心力和凝聚力。这样做不等于说班主任放手不管，班主任还要做好各种组织、引导、协调工作。例如学生间有了矛盾，班主任还是要找学生谈话，做工作。诸如让他们找自己的不足教育他们学会尊重他人；让他们把精力转移到自己感兴趣的事上来，忘记过去；开展集体活动，增加相互间的了解，等等。
3.要做好“后进生”工作。
教育心理学表明：每个人都有成功的愿望，都有成功的潜能；每个人都希望受到赞美，希望受到关注；任何学生都有进步的要求。赏识一个品学兼优的学生并不难，难的是要赏识一个“后进生”。并使他在各方面得到进步。
尊重学生是一切教育的前提条件，也是教育的基本方法和途径，是教师打开学生心扉的第一把金钥匙，没有尊重就没有爱，没有教育。“后进生” 也有被尊重、被赏识的愿望。赏识他，从最小处着眼，从最细微的进步开始，积极鼓励他的每一个进步，用发自内心的动作和表情进行赞扬，帮助他树立自信心，战胜自我，建立新形象。后进生的工作做好了，班级的很多问题也就迎刃而解了。
4.要善待学生的个性。
英国教育家洛克说：每个人的心灵都像他们的脸一样各不相同，正是无时无刻不表现自己的个性，才显示出难以想象的个性、尊严和创造力。班主任如何善待学生的个性?教师必须用民主、宽容的心态来对待学生，并鼓励学生大胆表现自我，给学生张扬个性的机会，允许学生标新立异，培养学生对自己创新能力的自信心。学生只有在得到老师的尊重、支持、赏识时，才会主动地去探索、去创新；同时教师必须创造一种良好的人际关系和和谐的班级气氛，让学生感到自己是班级的主人，培养同学之间相互宽容的合作精神，形成团结友爱的良好班风，促进班级建设。
四、创新管理需要完善班级管理机制
心理学研究表明，良好的心境、情绪、积极的情感对学生的发展有积极的作用。宽松和谐的班级氛围是学生创造力得以表现的必要条件。创新班级管理绝不能停留在“管”的层面上，应想方设法适应社会发展的要求，以培养班干部为主线，完善班级管理机制，通过班级建设培养学生自我管理能力。
具体可以参考如下做法：(1)竞选班干。大家通过竞争上岗的形式进行选举，鼓励学生展示自我，不断开发自己的潜能，在一次次进步中实现自我教育。(2)自选目标，寻找合作伙伴。为能满足学生的个性和创造性发展的需要，可在班级中增设科技、体育、音乐、美术、文学等兴趣性团体，最大限度地让更多学生参与到班级管理工作中来。(3)落实班干部的职责。明确班干部的具体职责，定期检查，由全体同学共同监督，每月进行民主评议，选出大家公认的好班干，让学生们真正参与到班级管理中来。(4)实施班干部轮换制。让所有的学生都有机会参与到班级的管理中来，给所有的学生以信心，让大家在竞争中不断完善自己，不断创新管理。(5)创设自我表达的空间。鼓励学生写日记、写周记，既为学生提供自我表达的空间，又增加教师了解学生的机会，从而发现学生存在的问题，并及时解决。(6)开展游戏、体育等活动。让学生在活动中相互交流，培养合作精神，形成班级凝聚力和向心力。
五、运用信息技术改进管理模式
现在互联网已经深入到我们生活的方方面面，给我们的生活带来了巨大变化，也给班级管理提供了新的模式。教师通过BBS、QQ、Blog、E-mail等等途径给学生发布信息，共同讨论问题、交流体会、提出见解等。在这些互联网平台里各抒己见，相互交流，不仅促进了教师与学生、学生与学生之间的感情，重要的是师生在资源共享、探讨问题、交流经验中，形成了一种新型的班级管理共同体，学生的管理能力得到发挥，丰富了班级创新管理的模式。
总之，班主任对班级管理不应只停留在做好班级常规工作的基本要求上，应重在创新管理。创新管理的目的就是让学生成为班级管理的真正主人。只要建立以提高学生自我管理能力为目标的管理机制，充分发挥了学生的自主性，让学生在班级管理中得到锻炼和发展，就一定能使学生成为班级的真正主人，从而开创班级管理的新局面。