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摘 要：听、说、读、写是小学语文学习的重要内容，也是小学语文教学的关键，尤其阅读教学在增加学生知识面、巩固学生所学的同时，有助于提高小学生的学习兴趣及语文素养，因此，做好对小学语文阅读教学的探讨意义重大。本文立足小学语文教学实践，对阅读教学谈谈自己的看法，希望给一线教师提供参考。
关键词：小学语文；阅读教学；思考
语文是小学阶段的重要基础课程，而阅读教学是小学语文教学的重点，但受多种因素影响，部分小学语文阅读教学中还存在一些问题，一定程度上影响小学语文教学质量及效率的提高，因此，教师应注重阅读教学问题的分析，立足自身教学实际，积极采取针对性解决对策，为小学语文阅读教学的高效开展奠定基础。
一、小学语文阅读教学问题
受传统教学观念以及地区经济发展不均衡的影响，部分教师开展小学语文阅读教学存在一些问题，将有趣的语文教学当成纯粹知识的讲解，降低了语文的趣味性。一方面，我国人口众多，教学资源分布不均衡，虽然国家提倡素质教育，但受升学压力影响，无论学校还是学生家长，都希望学生更好的掌握升学考试方面的内容，忽略学生阅读学习的兴趣，甚至阅读学习就是为了考高分，升入好的初中，因此，教师多采用满堂灌、填鸭式教学模式，虽然付出较多，但学生的阅读能力提升并不显著。另一方面，部分地区阅读教学资源贫乏，阅读教学活动局限在教材的课文中，部分学校虽然建设有图书馆、多媒体教室，但利用率不高。因此，为提高小学语文阅读教学质量，认真贯彻素质教育理念，提升小学生的语文素养，除一线教师更新教学理念、改进教学方法外，还需要得到学校、社会的支持。
二、小学语文阅读教学思考
教育关系着一个民族的文化素质，一个国家的未来，一线教师尤其应提高认识，为改善小学语文阅读教学不良现状，积极采取有效解决策略，笔者认为应注重从以下内容入手。
1.激发学生阅读兴趣。正所谓兴趣是最好的老师，只有激发学生阅读的兴趣，才能调动学生阅读的积极性，因此，一线教师应结合教学内容，注重学生学习兴趣的激发。一方面，采用符合小学生认知特点的教学方式。教学实践中，教师可采用一问一答的方式与学生进行互动，引导学生进行阅读，并从阅读中找出问题答案，在活跃课堂气氛的同时，使学生带着问题阅读，学习更加有目的性。另一方面，注重对小学的鼓励与表扬。小学生渴望在学习中得到教师的鼓励与表扬，因此，教师应注重从学生阅读态度、回答问题积极性方面入手，多给给予学生鼓励表扬，使其更加积极的投入到阅读学习中。
例如，在讲解《两只鸟蛋》一课内容时，为激发学生的阅读兴趣，教师可事先准备好一些有关鸟的精美图片，然后询问学生：鸟妈妈是怎样将他的孩子带到这个世界上的；你会从树上取鸟蛋嗎等类似的问题，当学生不知道如何回答时，教师可引导学生阅读课文。当阅读课文后，相信很多学生会争着回答问题，此时教师可点名让某位学生回答，并及时给予鼓励，得到学生的表扬后，相信很多学生会愿意阅读，以更好的表现自己。
2.突出学生主体地位。一线教师应改变传统教学理念，摒弃“不依赖教师学不会”的思想，将课堂归还给学生，而自身则将重点放在教学的引导上，而非直接干涉学生的学习行为上。要求一线教师，结合教学目标、教学内容，制定每节课的阅读任务，而后交给学生自己去阅读。针对学生不理解、疑惑的问题，教师应及时加以引导。同时，根据教学实际，教师还可鼓励学生进行讨论，使其主动的寻找解决问题的方法与答案，逐渐培养学生从阅读中获取有用信息的能力。
例如，在讲解《小壁虎借尾巴》一课内容时，教师可在黑板上板书一些问题要求学生通过认真阅读课文找出问题的答案：小壁虎为什么借尾巴；小燕子、老黄牛、小鱼的尾巴都有什么作用；最后小壁虎的尾巴为什么会长出来了等问题，要求学生带着问题去阅读。同时，为使学生深刻认识动物尾巴的作用，可引导学生进行角色扮演，即，让学生分别扮演小壁虎、小燕子、老黄牛、鱼阅读课文。通过这样方式进行阅读教学，不仅能突出学生的主体地位，而且还能达到活跃课堂气氛的目的，使学生在愉悦的环境中完成知识的学习，实现阅读教学质量的提升。
3.培养学生阅读习惯。习惯给学生学习行为的影响是潜移默化的，当学生养成良好的阅读习惯，会主动的进行阅读，并克服阅读中遇到的问题，实现自主学习，对学生的一生产生积极的影响，因此，小学语文阅读教学中教师应注重学生阅读习惯的培养。一方面，安排合理课时的阅读教学活动。教师应根据教学实际，安排合理课时的阅读教学活动，例如，规定每周几为阅读课，允许学生到图书馆借相关书籍进行阅读。另一方面，为学生推荐有趣的课外读物。为拓宽学生的阅读面，教师可根据教学目标，为学生推荐相关的阅读书籍，通过阅读巩固学生所学知识学习的同时，积累更多语文素材。
例如，在讲《小蝌蚪找妈妈》一课后，教师可安排一节阅读课，要求学生自己阅读《春风吹》《咕咚》《小猴子下山》等课文，在学生阅读过程中引导学生记忆相关的生词，总结在阅读过程中学到的知识、得到的启发，如通过阅读《小猴子下山》表明在做事情时应一心一意，才能把事情做成功。另外，教师为拓宽学生的阅读知识面，培养学生的阅读习惯，教师可为学生推荐《一千零一夜》《伊索寓言》《安徒生童话》等，学生在阅读的过程中不仅能巩固所学的生词，而且一些阅读读物的内容非常有趣，符合小学生的认识，因此，更加愿意的去阅读，长此以往，使学生逐渐养成良好的阅读习惯。
三、结论
小学语文阅读教学与语文教学质量，以及学生语文素养的提升不无关系，因此，一线教师应立足自身教学实践，分析阅读教学中存在的不足，注重对相关教学环节的优化，尤其应积极采取措施激发学生的阅读兴趣，将阅读课堂交给学生，突出其学习的主体地位。同时，还应做好学生阅读习惯的培养，为学生推荐有趣的课外读物，为学生综合语文素养的提高奠定坚实基础。
参考文献：
[1]李迪.有关小学语文阅读教学的一些思考[J].中国校外教育，2016，（35）：50-51.
[2]罗艳贞.关于小学语文阅读教学的思考[A].国家教师科研专項基金科研成果（一）[C].2016：2.
[3]韩声华.浅谈小学语文阅读教学的思考[J].读与写（教育教学刊），2016，（02）：190.
关键词：小学语文；阅读教学；思考
语文是小学阶段的重要基础课程，而阅读教学是小学语文教学的重点，但受多种因素影响，部分小学语文阅读教学中还存在一些问题，一定程度上影响小学语文教学质量及效率的提高，因此，教师应注重阅读教学问题的分析，立足自身教学实际，积极采取针对性解决对策，为小学语文阅读教学的高效开展奠定基础。
一、小学语文阅读教学问题
受传统教学观念以及地区经济发展不均衡的影响，部分教师开展小学语文阅读教学存在一些问题，将有趣的语文教学当成纯粹知识的讲解，降低了语文的趣味性。一方面，我国人口众多，教学资源分布不均衡，虽然国家提倡素质教育，但受升学压力影响，无论学校还是学生家长，都希望学生更好的掌握升学考试方面的内容，忽略学生阅读学习的兴趣，甚至阅读学习就是为了考高分，升入好的初中，因此，教师多采用满堂灌、填鸭式教学模式，虽然付出较多，但学生的阅读能力提升并不显著。另一方面，部分地区阅读教学资源贫乏，阅读教学活动局限在教材的课文中，部分学校虽然建设有图书馆、多媒体教室，但利用率不高。因此，为提高小学语文阅读教学质量，认真贯彻素质教育理念，提升小学生的语文素养，除一线教师更新教学理念、改进教学方法外，还需要得到学校、社会的支持。
二、小学语文阅读教学思考
教育关系着一个民族的文化素质，一个国家的未来，一线教师尤其应提高认识，为改善小学语文阅读教学不良现状，积极采取有效解决策略，笔者认为应注重从以下内容入手。
1.激发学生阅读兴趣。正所谓兴趣是最好的老师，只有激发学生阅读的兴趣，才能调动学生阅读的积极性，因此，一线教师应结合教学内容，注重学生学习兴趣的激发。一方面，采用符合小学生认知特点的教学方式。教学实践中，教师可采用一问一答的方式与学生进行互动，引导学生进行阅读，并从阅读中找出问题答案，在活跃课堂气氛的同时，使学生带着问题阅读，学习更加有目的性。另一方面，注重对小学的鼓励与表扬。小学生渴望在学习中得到教师的鼓励与表扬，因此，教师应注重从学生阅读态度、回答问题积极性方面入手，多给给予学生鼓励表扬，使其更加积极的投入到阅读学习中。
例如，在讲解《两只鸟蛋》一课内容时，为激发学生的阅读兴趣，教师可事先准备好一些有关鸟的精美图片，然后询问学生：鸟妈妈是怎样将他的孩子带到这个世界上的；你会从树上取鸟蛋嗎等类似的问题，当学生不知道如何回答时，教师可引导学生阅读课文。当阅读课文后，相信很多学生会争着回答问题，此时教师可点名让某位学生回答，并及时给予鼓励，得到学生的表扬后，相信很多学生会愿意阅读，以更好的表现自己。
2.突出学生主体地位。一线教师应改变传统教学理念，摒弃“不依赖教师学不会”的思想，将课堂归还给学生，而自身则将重点放在教学的引导上，而非直接干涉学生的学习行为上。要求一线教师，结合教学目标、教学内容，制定每节课的阅读任务，而后交给学生自己去阅读。针对学生不理解、疑惑的问题，教师应及时加以引导。同时，根据教学实际，教师还可鼓励学生进行讨论，使其主动的寻找解决问题的方法与答案，逐渐培养学生从阅读中获取有用信息的能力。
例如，在讲解《小壁虎借尾巴》一课内容时，教师可在黑板上板书一些问题要求学生通过认真阅读课文找出问题的答案：小壁虎为什么借尾巴；小燕子、老黄牛、小鱼的尾巴都有什么作用；最后小壁虎的尾巴为什么会长出来了等问题，要求学生带着问题去阅读。同时，为使学生深刻认识动物尾巴的作用，可引导学生进行角色扮演，即，让学生分别扮演小壁虎、小燕子、老黄牛、鱼阅读课文。通过这样方式进行阅读教学，不仅能突出学生的主体地位，而且还能达到活跃课堂气氛的目的，使学生在愉悦的环境中完成知识的学习，实现阅读教学质量的提升。
3.培养学生阅读习惯。习惯给学生学习行为的影响是潜移默化的，当学生养成良好的阅读习惯，会主动的进行阅读，并克服阅读中遇到的问题，实现自主学习，对学生的一生产生积极的影响，因此，小学语文阅读教学中教师应注重学生阅读习惯的培养。一方面，安排合理课时的阅读教学活动。教师应根据教学实际，安排合理课时的阅读教学活动，例如，规定每周几为阅读课，允许学生到图书馆借相关书籍进行阅读。另一方面，为学生推荐有趣的课外读物。为拓宽学生的阅读面，教师可根据教学目标，为学生推荐相关的阅读书籍，通过阅读巩固学生所学知识学习的同时，积累更多语文素材。
例如，在讲《小蝌蚪找妈妈》一课后，教师可安排一节阅读课，要求学生自己阅读《春风吹》《咕咚》《小猴子下山》等课文，在学生阅读过程中引导学生记忆相关的生词，总结在阅读过程中学到的知识、得到的启发，如通过阅读《小猴子下山》表明在做事情时应一心一意，才能把事情做成功。另外，教师为拓宽学生的阅读知识面，培养学生的阅读习惯，教师可为学生推荐《一千零一夜》《伊索寓言》《安徒生童话》等，学生在阅读的过程中不仅能巩固所学的生词，而且一些阅读读物的内容非常有趣，符合小学生的认识，因此，更加愿意的去阅读，长此以往，使学生逐渐养成良好的阅读习惯。
三、结论
小学语文阅读教学与语文教学质量，以及学生语文素养的提升不无关系，因此，一线教师应立足自身教学实践，分析阅读教学中存在的不足，注重对相关教学环节的优化，尤其应积极采取措施激发学生的阅读兴趣，将阅读课堂交给学生，突出其学习的主体地位。同时，还应做好学生阅读习惯的培养，为学生推荐有趣的课外读物，为学生综合语文素养的提高奠定坚实基础。
参考文献：
[1]李迪.有关小学语文阅读教学的一些思考[J].中国校外教育，2016，（35）：50-51.
[2]罗艳贞.关于小学语文阅读教学的思考[A].国家教师科研专項基金科研成果（一）[C].2016：2.
[3]韩声华.浅谈小学语文阅读教学的思考[J].读与写（教育教学刊），2016，（02）：190.