【摘要】本研究以探索学前儿童文化认同结构并编制《学前儿童文化认同量表》为研究目的，基于1172名儿童家长的问卷反馈，通过对量表中的题项进行项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析、信度分析，最终形成了正式的《学前儿童文化认同量表》。量表包括中华文化认同、亚文化态度与偏好、亚文化认同努力三个维度，共20个题项，内部一致性信度和结构效度均达到心理学测量要求，可作为学前儿童文化认同的测量工具。文化认同教育应当从学前教育阶段开始，幼儿园应当着力构建多层次的文化身份认同，培养儿童对所处文化的积极情感。
　　【关键词】文化认同;《学前儿童文化认同量表》;信度;效度
　　【中图分类号】G610【文献标识码】A【文章编号】1004-4604（ 2019）11-0037-05
　　文化认同涉及社会和个体两个层面，[1]两者之间相互关联，相互影响。在社会层面，文化认同是指一个民族对自身文化进行认知、接纳、传播和创新的过程，它构建着民族共同的历史记忆、文化心理、精神信仰和价值归宿。[2]在个体层面，文化认同是指个体对所属文化以及文化群体形成归属感，从而获得、保持与创新自身文化属性的心理过程。个体文化认同的塑造与形成不仅会影响个体的学业成就、自信与抗逆力、心理健康，[3]而且会影响社会层面的文化认同的构建与转型。[4，5]已有研究大多认为个体文化认同的建立始于学龄期。[6]然而，最新研究结果证实，个体文化认同早在学前阶段就已萌芽。学前儿童虽然还无法识别、整合与归类更细微的文化差异，但已经能从社会学习经历中获得文化刻板印象，[7]并开始内化和体现他们所在文化群体的文化习惯和性格。[8]学前儿童已具备一定的社会认知能力，这为学前儿童的文化学习奠定了认知发展基础。例如，3～5岁儿童认为说相同方言的人来自相同的地方并有相同的文化标准，[9]甚至2岁儿童就能区分个人偏好和习俗做法。[10]可见，儿童在学前期就已开始表现出对文化身份的认知与态度。
　　《3～6岁儿童学习与发展指南》强调，应当帮助儿童“形成基本的认同感和归属感”。评价学前儿童文化认同发展状况是开展学前儿童文化认同教育的前提。当前，关于文化认同发展与测量的研究主要集中于青少年阶段，测量工具中的一些维度和条目所涉及的文化规范和生活方式与学前儿童的发展水平存在一定差距，而仅有的学前儿童文化认同研究主要侧重于民族文化认同（陈世联、刘云艳，2006），未能充分反映我国作为多民族、多文化构成的统一国家所具有的社会文化特点及社会文化发展要求。因此，本研究拟基于已有文化认同的研究结果，结合我国社会文化特点，编制学前儿童文化认同量表，以丰富文化认同测量工具，为学前儿童文化认同发展研究与教育实践提供支持。
　　一、研究对象与工具
　　（一）研究对象
　　本研究采用简单随机抽样法，抽取广东省汕头市8所幼儿园为样本园，每所幼儿园抽取大、中、小班各2个，共计48个班级。在经过园长及儿童家长同意后，研究者向48个班级的所有儿童家长发送电子问卷，最终共回收电子问卷1329份。删除无效问卷后，本研究共回收有效问卷1 172份，回收率为88.2%。其中，男孩612名（占52.2%），女孩560名（占47.8%）;小班儿童397名（占33.9%），中班儿童354名（占30.2%），大班儿童421名（占35.9%）。格宾（Gerbing）和汉密尔顿（ Hamilton）认为，探索性因素分析和验证性因素分析最好在不同的样本中进行。[11]因此，本研究将样本随机分为两份，一份样本量为596，用于项目分析、探索性因素分析和信度分析，另一份樣本量为576，用于验证性因素分析。
　　（二）研究工具
　　本研究借鉴胡发稳等人的《中国多民族青少年文化认同问卷