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学生走进学校，迈进神圣的语文殿堂，首先接触的就是识字。识字是阅读和写作的基础，识字阶段是培养、奠定良好的语文素养和人文精神的重要时期。因此，识字教学从低年级就要抓起，并要抓牢、抓实。那么如何进行识字教学，识字教学有哪些技巧呢？现就教学实际举例说明：
1 生字的呈现方式
生字如何呈现在学生面前，这直接影响小学生学习生字的积极性。因此，我们应该根据生字和语言环境的特点，选择小学生喜闻乐见的呈现方式。
1.1 看图呈现。例如：在教“鱼”字时，可以先出示鱼的图片，让学生说出它的名称、形状，然后才出示生字卡学习生字：上面的撇刀头是鱼头，当中的“田”是鱼的身体，下面的一横是鱼的尾巴。
1.2 听音呈现。在教学“呱、哇、叽”等表示声音的字时，可以先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物叫声，然后才学习生字。
1.3 看录象呈现。在学习二年级上册《识字7》时，可以让学生通过录象观看动物园里的动物，进而认识本课出现的各种动物。
1.4 实物呈现。如在教学“笔”这个字时，可以拿一支毛笔让大家观察，毛笔的笔杆是用竹子做的，笔头是用毛做的。这样学生就轻而易举地记住了“笔”字。
这样，通过看图、听音、观看录象等手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习做好铺垫。
2 生字的识记方式
为了激发低年级学生主动识字的愿望，增进他们识记生字的兴趣，提高小学生的识字能力，在教学中我们可以引导学生运用多种识记生字的方法学习生字，建立音、形、义之间的联系。
2.1 加一加。加一加就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字。这样记忆起来就比较简单。例如：灯（火+丁）、胳（月+各）等。
2.2 减一减。减一减就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。例如：支（枝-木）、交（校-木）等。
2.3 换一换。换一换就是把生字的其中一部分换成其他的偏旁变成一个新字。例如：把“鸡”的“又”换成“甲”就变成了“鸭”。
3 生字的巩固方式
根据学生心理的遗忘规律，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境，使生字得以巩固，才能使学生乐学生字，有主动识字的意愿，能够牢固掌握学过的汉字。
第一种：开火车。
游戏准备：生字卡片。
操作过程：
可以根据不同的内容采用不同的形式。开火车可以横着开，也可以竖着开，还可以开双轨列车。导语：小朋友，我们一起来开小火车，看哪一列火车最先开到终点。开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓”的声音，有利于营造气氛，激发学生的学习兴趣。例：教师在复习学过的生字时，可以用卡片先出示一个生字，然后让一组学生轮着读生字字音、组词。
第二种：找朋友。
如：老师把几幅图和几张生字卡片分别发到几位学生的手里，拿着蚂蚁图的学生说：“我是‘蚂蚁’，谁和我是朋友？”拿着“蚂蚁”生字卡片的小朋友马上和图片合在一起，全班读“蚂蚁”。这样把图和字结合在一起，让学生在玩中学，在学中玩，调动了学生的学习积极性。还可以把生字卡发到学生手中，一个学生拿着“蜘”说：“我是‘蜘’，我的朋友在哪里？”拿着“蛛”的学生马上和“蜘”合在一起，说：“我是‘蛛’，你的朋友在这里。”全班读“蜘蛛”。
第三种：送信。
师：老师这里有几封信，想请邮递员来帮我送一送，收到信的小朋友只要把信念出来，这封信就是你的。
生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。
在学生说儿歌的同时，老师或请一位学生来给大家分发卡片。拿到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读。如果这位学生读对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。
小小汉字，奥妙无穷。我们要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
收稿日期：2012-04-18
1 生字的呈现方式
生字如何呈现在学生面前，这直接影响小学生学习生字的积极性。因此，我们应该根据生字和语言环境的特点，选择小学生喜闻乐见的呈现方式。
1.1 看图呈现。例如：在教“鱼”字时，可以先出示鱼的图片，让学生说出它的名称、形状，然后才出示生字卡学习生字：上面的撇刀头是鱼头，当中的“田”是鱼的身体，下面的一横是鱼的尾巴。
1.2 听音呈现。在教学“呱、哇、叽”等表示声音的字时，可以先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物叫声，然后才学习生字。
1.3 看录象呈现。在学习二年级上册《识字7》时，可以让学生通过录象观看动物园里的动物，进而认识本课出现的各种动物。
1.4 实物呈现。如在教学“笔”这个字时，可以拿一支毛笔让大家观察，毛笔的笔杆是用竹子做的，笔头是用毛做的。这样学生就轻而易举地记住了“笔”字。
这样，通过看图、听音、观看录象等手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习做好铺垫。
2 生字的识记方式
为了激发低年级学生主动识字的愿望，增进他们识记生字的兴趣，提高小学生的识字能力，在教学中我们可以引导学生运用多种识记生字的方法学习生字，建立音、形、义之间的联系。
2.1 加一加。加一加就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字。这样记忆起来就比较简单。例如：灯（火+丁）、胳（月+各）等。
2.2 减一减。减一减就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。例如：支（枝-木）、交（校-木）等。
2.3 换一换。换一换就是把生字的其中一部分换成其他的偏旁变成一个新字。例如：把“鸡”的“又”换成“甲”就变成了“鸭”。
3 生字的巩固方式
根据学生心理的遗忘规律，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境，使生字得以巩固，才能使学生乐学生字，有主动识字的意愿，能够牢固掌握学过的汉字。
第一种：开火车。
游戏准备：生字卡片。
操作过程：
可以根据不同的内容采用不同的形式。开火车可以横着开，也可以竖着开，还可以开双轨列车。导语：小朋友，我们一起来开小火车，看哪一列火车最先开到终点。开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓”的声音，有利于营造气氛，激发学生的学习兴趣。例：教师在复习学过的生字时，可以用卡片先出示一个生字，然后让一组学生轮着读生字字音、组词。
第二种：找朋友。
如：老师把几幅图和几张生字卡片分别发到几位学生的手里，拿着蚂蚁图的学生说：“我是‘蚂蚁’，谁和我是朋友？”拿着“蚂蚁”生字卡片的小朋友马上和图片合在一起，全班读“蚂蚁”。这样把图和字结合在一起，让学生在玩中学，在学中玩，调动了学生的学习积极性。还可以把生字卡发到学生手中，一个学生拿着“蜘”说：“我是‘蜘’，我的朋友在哪里？”拿着“蛛”的学生马上和“蜘”合在一起，说：“我是‘蛛’，你的朋友在这里。”全班读“蜘蛛”。
第三种：送信。
师：老师这里有几封信，想请邮递员来帮我送一送，收到信的小朋友只要把信念出来，这封信就是你的。
生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。
在学生说儿歌的同时，老师或请一位学生来给大家分发卡片。拿到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读。如果这位学生读对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。
小小汉字，奥妙无穷。我们要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
收稿日期：2012-04-18