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在英语教学过程中，各位老师的教学方法不同。从我个人的教学感受出发，浅谈我个人偏面的、不成熟的英语教学。
首先，采用启发式教学的语言激发学生学习英语的兴趣，如：同学们，当你们听见少数民族用他们的语言讲话时，你们知道他们说些什么吗？你们也想学说他们的语言吗？学生回答后，我再问：同学们想学一种国际上最普遍使用的且又有趣的语言吗？它就是英语。
其次，我向学生讲述英语的重要性。一方面，在世界上，英语是使用最广泛的语言，国际上绝大部分重要文件都是用英文写的，以及国与国之间的交流也是使用英语进行交流。可见，在生活中英语越来越重要了；另一方面，就学习和升学来说，在小学英语已经就是主科，显然，中学英语、高中英语、大学英语更是主要学科了。所以，一旦小学英语没有学好，就会影响初中的英语成绩，显然就会影响初中升高中、高中升大学，最后影响到你们自己的前途。
我做上述两点工作，其目的是为了做好动员学生好好学习英语的思想工作及提醒学生要重视对英语的学习，注意听课、做笔记，注意听录音并模仿录音跟说跟读。同时，每上一节英语课，我引导学生先正确书写单词，然后听写单词，并且要求学生多读多说，这样有利于把学生的听、说、读、写四个方面结合起来，也有利于培养学生的听、说、读、写四个方面的能力。
再次，英语教学方法也比较重要。我认为可以采用以下方法：
1 利用讲授法——通过口头语言结合体势语言及其他媒体工具向学生系统地、直观地传授英语知识，让学生学得轻松自在，发展学生的英语能力。
2 通过谈话法即问答法教学。但运用谈话法教学应注意：⑴准备工作要充分；⑵提问技术要讲究；⑶候答环节要耐心；⑷叫答机会要均等；⑸回答过程中要仔细听；⑹理答行为要有针对性。我在这些教学过程中，采用老师问，学生答。学生问，老师答的互问互答的方法。这样，既实现了教学的双边关系，巩固了所学的知识，又体现了师生之间的平等关系的原则。在操练过程中，我让全班所有的小组与小组、大组与大组、同桌两人组互问互答，然后，抽出2-3小组上讲台示范表演操练，最后，全班互问互答巩固所学。
3 运用读书指导法。老师指导学生阅读英语时，要养成良好的读书习惯：要注意速度的适度，既不能太快，也不能太慢，提高阅读的效果。我个人的指导是老师教读一遍，学生反复读四遍，要求记忆力好的学生，第一遍跟着老师读，第二、三、四遍就随着背诵，要求其他学生在反复读的过程中，留心记忆。如果教读的句子太长，应分成两部分或三部分来教读，分开读会后，再连接起来读。采用读书指导，要注意：⑴无论老师的教读或讲授等，不能出现发音、知识性的错误；⑵老师对专业知识、教材等要处于居高临下的位置，一看则清，一讲则明；⑶学生朗读英语时，千万不准拖读或唱读，如果发现必须及时纠正；⑷千万不准学生写汉字代替英语单词的读音或用汉字代替英语句子来读，也不准老师指导学生写汉字代替英语的读音。
4 运用演示法即表演课文角色法。当学习了课文或对话之后，要引导学生以男生与女生、大组与大组、小组与小组、同桌两人组等的形式表演课文或对话的角色，并给以适当的鼓励或表扬，然后请两个小组上讲台进行表演，并交换角色。这样，既巩固了当堂课学了的知识，又调动了学生的学习积极性。
5 运用练习法。老师要求学生将所学知识运用于实际，借以达到消化巩固知识，并形成技能技巧，并要求将已学英语知识用口头表达或书面表达出来等。
6 运用归纳法。估计要下课时，请学生自愿上讲台说说本节英语课自己学到了什么，有什么地方还不能理解，自己有什么感受，对老师的课有什么建议等。如果学生的建议有道理，老师要采纳并改进或运用。
除了上述以外，我认为国际英语音标很重要，老师应该把国际英语音标中的元音音标和辅音音标教给学生，并采用强化法让学生学会。这样，有利于学生自学英语单词，提高学生学习英语的能力。另外，我要求学生每学一课，回家后或放学后在校园内（住校生）要抽出40—50分钟的时间背当天所学的新单词和复习当天学到的英语知识。要天天如此。为了了解学生背单词或复习情况，我在上课时，先用三四分钟的时间抽查学生背单词，或利用早读课或中午的时间监督学生背单词或书写单词或复习已经学过的英语知识，这样，有利于促使学生学好英语，提高学生的英语成绩。
首先，采用启发式教学的语言激发学生学习英语的兴趣，如：同学们，当你们听见少数民族用他们的语言讲话时，你们知道他们说些什么吗？你们也想学说他们的语言吗？学生回答后，我再问：同学们想学一种国际上最普遍使用的且又有趣的语言吗？它就是英语。
其次，我向学生讲述英语的重要性。一方面，在世界上，英语是使用最广泛的语言，国际上绝大部分重要文件都是用英文写的，以及国与国之间的交流也是使用英语进行交流。可见，在生活中英语越来越重要了；另一方面，就学习和升学来说，在小学英语已经就是主科，显然，中学英语、高中英语、大学英语更是主要学科了。所以，一旦小学英语没有学好，就会影响初中的英语成绩，显然就会影响初中升高中、高中升大学，最后影响到你们自己的前途。
我做上述两点工作，其目的是为了做好动员学生好好学习英语的思想工作及提醒学生要重视对英语的学习，注意听课、做笔记，注意听录音并模仿录音跟说跟读。同时，每上一节英语课，我引导学生先正确书写单词，然后听写单词，并且要求学生多读多说，这样有利于把学生的听、说、读、写四个方面结合起来，也有利于培养学生的听、说、读、写四个方面的能力。
再次，英语教学方法也比较重要。我认为可以采用以下方法：
1 利用讲授法——通过口头语言结合体势语言及其他媒体工具向学生系统地、直观地传授英语知识，让学生学得轻松自在，发展学生的英语能力。
2 通过谈话法即问答法教学。但运用谈话法教学应注意：⑴准备工作要充分；⑵提问技术要讲究；⑶候答环节要耐心；⑷叫答机会要均等；⑸回答过程中要仔细听；⑹理答行为要有针对性。我在这些教学过程中，采用老师问，学生答。学生问，老师答的互问互答的方法。这样，既实现了教学的双边关系，巩固了所学的知识，又体现了师生之间的平等关系的原则。在操练过程中，我让全班所有的小组与小组、大组与大组、同桌两人组互问互答，然后，抽出2-3小组上讲台示范表演操练，最后，全班互问互答巩固所学。
3 运用读书指导法。老师指导学生阅读英语时，要养成良好的读书习惯：要注意速度的适度，既不能太快，也不能太慢，提高阅读的效果。我个人的指导是老师教读一遍，学生反复读四遍，要求记忆力好的学生，第一遍跟着老师读，第二、三、四遍就随着背诵，要求其他学生在反复读的过程中，留心记忆。如果教读的句子太长，应分成两部分或三部分来教读，分开读会后，再连接起来读。采用读书指导，要注意：⑴无论老师的教读或讲授等，不能出现发音、知识性的错误；⑵老师对专业知识、教材等要处于居高临下的位置，一看则清，一讲则明；⑶学生朗读英语时，千万不准拖读或唱读，如果发现必须及时纠正；⑷千万不准学生写汉字代替英语单词的读音或用汉字代替英语句子来读，也不准老师指导学生写汉字代替英语的读音。
4 运用演示法即表演课文角色法。当学习了课文或对话之后，要引导学生以男生与女生、大组与大组、小组与小组、同桌两人组等的形式表演课文或对话的角色，并给以适当的鼓励或表扬，然后请两个小组上讲台进行表演，并交换角色。这样，既巩固了当堂课学了的知识，又调动了学生的学习积极性。
5 运用练习法。老师要求学生将所学知识运用于实际，借以达到消化巩固知识，并形成技能技巧，并要求将已学英语知识用口头表达或书面表达出来等。
6 运用归纳法。估计要下课时，请学生自愿上讲台说说本节英语课自己学到了什么，有什么地方还不能理解，自己有什么感受，对老师的课有什么建议等。如果学生的建议有道理，老师要采纳并改进或运用。
除了上述以外，我认为国际英语音标很重要，老师应该把国际英语音标中的元音音标和辅音音标教给学生，并采用强化法让学生学会。这样，有利于学生自学英语单词，提高学生学习英语的能力。另外，我要求学生每学一课，回家后或放学后在校园内（住校生）要抽出40—50分钟的时间背当天所学的新单词和复习当天学到的英语知识。要天天如此。为了了解学生背单词或复习情况，我在上课时，先用三四分钟的时间抽查学生背单词，或利用早读课或中午的时间监督学生背单词或书写单词或复习已经学过的英语知识，这样，有利于促使学生学好英语，提高学生的英语成绩。