【摘 要】
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综观国内近30年的元教育学研究,大多是围绕其基本问题展开的,其中既有共识,又有争议。就概念而言,虽从不同视角揭示了其某些本质特征,但还存在不系统、不完整等问题;就对象而
【出 处】
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福建师范大学学报(哲学社会科学版)
【基金项目】
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“中央高校基本科研业务费专项资金”(编号:2010221037)资助
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综观国内近30年的元教育学研究,大多是围绕其基本问题展开的,其中既有共识,又有争议。就概念而言,虽从不同视角揭示了其某些本质特征,但还存在不系统、不完整等问题;就对象而言,虽基本达成共识,但却存在"窄化"与"泛化"的问题;就任务而言,虽确定了以构建更为合理的教育学为任务的研究导向,但对于任务的具体认识尚不统一;就性质而言,虽揭示了其复杂性,但对于其属于"学科"还是"领域"还存在难以调和的矛盾;就其与教育学的关系而言,虽都承认它们关系密切,但存在着"一统"与"超越"之争。展望未来,随着提高教育学科学化程度的现实诉求不断增强,元教育学研究必将逐步得到重视。
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