《学记》中记载：故君子之教，喻也；道而弗牵，强而弗抑，开而弗达，这句话精辟的阐述了教师的高效教学方法，要通过“授之以渔”以达到“授之以鱼”的目的，而且“渔”的传授需靠教师与学生双方的共同努力，具体将之落实到初中科学教学实践中，可从以下几个方面人手，
　　
　　一、趣味导入
　　
　　兴趣是学生最好的教师，也是持续学习的强大推动力，笔者经过一段时间的探索和实际调查得出，将课本知识与生活趣味实际相结合是最有效的激趣法，例如，在新课导人时，准备一些学生熟悉的生活实例或者趣味小实验，在新知识教学之初就调动学生的好奇心和积极性，以保证学生学习过程中的积极心态，
　　如，在导人“蒸发”、“汽化”内容时，教师在冰冷的黑板上用手指沾水写字，让学生观察字迹随着时间产生的变化；又如在讲解运动与力的关系时，教师举例运动会中的拔河比赛为教学素材，分析这一过程中受力的情况，让学生感悟到科学知识其实就在身边，缓和学生对新知识的畏惧感，从而拉近学生与科学的距离，让学生爱上科学，乐于学习科学知识，
　　
　　二、问题引导
　　
　　科学课堂教学就是引导学生去发现、探索和解决一个个问题的过程，从而达到掌握知识、发展智力、提升能力的教学目标，教师要善于设置合适的问题情境，让学生在情境中培养其对科学的学习兴趣和学习愿望，特别是课本中的重难点知识，教师就可以将这些知识放到合适的问题情境中，以问题引导学生进行自主思考和深度探究，同时，教师还要善于开展多样化的活动，为学生提供了一个良好的问题环境，鼓励学生大胆地、多层次地、多角度地提出问题，以拓宽教学知识面和提升教学内容深度，真正做到点在需要时，化在关键出，充分实现问题的引导作用，
　　如，在“电路探秘”教学中，笔者考虑到学生相关知识基础较薄弱，接受可能受阻，因此在教学活动设计时进行实验演示，以问题引导学生进行层次递进的思考，
　　
　　(1)绘制电路图，提出问题
　　A：小灯泡与一节干电池串联成一个简单的闭合电路，
　　B：将同一规格小灯泡接在两节并联的干电池上串联，构成简单的闭合电路，
　　问题1：“哪一个电路中的灯泡亮?”
　　学生根据经验，大都回答B的亮，这时教师先不纠正错误，而是以实验来进行验证，
　　
　　(2)通电实验，验证回答
　　结果显示两个电路中的灯泡是一样亮的，学生的好奇心在短时间内被调动起来，课堂气氛顿时活跃了，这两个电路中涉及到电压、电阻、串联、并联多个概念，学生的理解仅停留在字面理解层面上，对于实际运用还很难消化，这个实验抓住了学生的好奇心，随后导人相关知识，学生理解难度大大减弱，
　　
　　(3)跟随心理，提出问题
　　问题2：将80w和120w的两个灯泡同时串联接人250V电源的电路中，哪个灯泡更亮呢?学生稍加思考后便得出120w的灯泡比80W的灯泡更亮的结论，教师也不对结论下定论，
　　
　　(4)实验演示，揭示结果，说明实质
　　教师根据问题当场向学生演示实验，结果让学生大吃一惊，80w的灯泡比120w的灯泡更亮，学生纷纷提问：“为什么会出现这种结果呢?问题的关键在哪里?”此时，教师开始解释其中的原理，揭示问题实质，
　　在这一过程中，教师通过问题设置造成学生认知不协调，而产生急于求解的心理，再通过现场实验集中学生的注意力，以问题带着学生去揭开科学中的一个个奥秘，
　　
　　三、媒体辅助
　　
　　在科学教学中，教师利用多媒体辅助教学还可以优化课堂结构，加大课堂密度，大大简化了学生对重难点知识的接受、认识、理解和应用的过程，促进了学生科学素质的提高，提高课堂教学效率，改善教学效果，
　　如，科学课教学中的一个难点就是向学生解说生物的形态、结构和生理活动过程，学生难以从抽象的字面上理解这些内容，为帮助学生将抽象内容形象化，笔者利用多媒体技术向学生展示出教学内容以“双受精”概念解说为例，这对于初一学生而言，极核、卵细胞、精子等名词都过于抽象而且不易区分，基于此，笔者利用多媒体向学生展示出真实的、放大化的子房中胚珠结构，并配以文字说明：位于中央的两个细胞是极核，位于珠孔处的三个细胞中，居中较大的是卵细胞，然后，让学生观看花粉管的萌发过程，精子随花粉管的萌发、生长而到达珠孔并进入胚珠，一个精子与卵细胞相融合，另一个精子与两个极核相融合胚珠结构和双受精过程一目了然，学生很容易就理解了这一概念，