论文部分内容阅读
摘 要：《初中英语新课程标准》指出：“初中英语教学的目的是让学生通过听说读写训练，促使他们获取基础知识，提高他们的英语交际能力。”本文从重视听力训练、重视阅读训练、重视口语训练、重视写作训练等方面，探究提高中学生英语听说读写技能的有效策略。
关键词：英语；听说读写；策略
在英语教学中，教师应注重对学生进行听说读写的训练，让学生在掌握读音、词汇、句型和语法等知识的同时，激发学生学习英语的兴趣，帮助学生建立学好英语的自信心，达到拓展英语知识范围、培养思维能力、提高语言应用能力的目的。因此，在实际英语教学中，英语教师应注重对学生的听说读写训练，把提高学生语言实际应用能力作为教学重点，促使学生在掌握语言知识的基础上，获得听说读写的技能。
一、重视听力训练
在听力教学中，教师应适当安排听力练习，让学生在听的过程中，发现自身存在的不足，并及时做出改正。如在教学形容词比较级时，教师可以根据教材内容安排一个听写练习：教师可以先给学生展示“Jim”“Lucy”“Kate”三人正在聊天的图片，然后用正常语速朗读：“Jim is tall. Lucy is taller than Jim.Kate is the tallest of the three.”同时要求学生边听边写，听写结束后，教师可以要求学生两人一组进行检查。另外，在课堂教学中，教师应善于运用问候、指示、纠正和表扬等课堂用语，让学生在有限的课堂时间里学到更多的英语知识。对学生进行听力训练，促使学生在听的过程中发现自己的不足，从而提高其英语水平。
二、重视口语训练
初中英语教材中的课文大多以对话形式出现，教师可以利用这一特点，在教学中加强对学生的口语训练，促使他们把英语这门语言看成是现代社会人与人交流的重要工具。如在教学Find the right place！时，教师可以编排几组简单对话：
A：Where is the post office，please？
B：It is next to the bus station.
A：Where is the farm， please？
B：It is in front of the park.
A：Where is the nearest the bookshop， please？
B：It is behind the school.
组织学生进行表演对话。另外，在每学完一篇课文后，教师还可以要求学生口头简单讲述课文的大体内容，在学生叙述课文过程中教师还应给学生适当提示一些关键词或复杂句型，促使他们更好地掌握课文内容。对学生进行口语的训练，不仅能促使学生掌握口语技巧，还可以培养他们口语水平，为提高他们的综合英语水平奠定基础。
三、重视阅读训练
在阅读教学中，教师应首先给学生讲解文章的背景知识，然后再让学生阅读课文，掌握文章中出现的生词读音和意义以及重点、难点的语法句型，准确理解课文内容的核心。如在进行过去进行时态的教学中，教师可以组织学生阅读课文“THE MAN UPSTAIRS”，同时提出问题：“How can you get on well with your neighbour？”“What was the man doing when I was sleeping？”教师首先引导学生带着以上问题进行迅速默读，掌握“downstairs”“neighbour”“sound”等单词含义，促使学生在默读课文中初步感知全文意思；再引导学生细读课文，让他们对文中过去进行时态进行重点分析、学习；最后，分组讨论教师提出的问题，从而找出问题答案。对英语内容的阅读训练，不仅能让学生掌握一定的词汇量，还能促使他们更好地掌握课文中的重点和难点，有助于提高学生的英语理解能力。
四、重视写作训练
在写作教学中，教师应有目的、有意识地安排学生进行英语写作训练，促使学生能够用英语书写一些简单的书信、记叙文等内容。如在教学“volleyball”“bike”“run”“badminton”“football”“swimming”“high”等词语后，教师可以给学生一些参考句型：“Throw it like this！”“It’s too hard/easy.”要求学生以The sports meeting为题书写一篇小短文，对学生进行写作的训练，可以在循序渐进中帮助学生提高写作技能，帮助他们树立学好英语的自信心。
总之，在英语教学中，听说读写是提高学生英语学习效果必不可少的环节，教师应把听说读写这四种训练有效结合进行教学，根据它们之间的相互关系有意识、有目的地进行听说读写的训练。教师可以从重视对听力的训练，促使学生在听力中发现自己的不足，并及时改正；重视对口语的训练，激发学生学习英语的兴趣，达到提高他们口语水平的目的。重视对阅读的训练，让学生掌握一定的词汇量，还能促使他们更好地掌握课文中的重点和难点；重视对写作的训练，在循序渐进中帮助学生提高写作技能，帮助他们树立学好英语的自信心，进而全面提高英语课教学效果。
参考文献：
[1]贾兵.如何进行英语听力训练[J].外语基础教育教学研究，2003，（05）.
[2]张延军.中小学教学新大纲及教材分析中学英语[M].北京：当代世界
出版社，2001.
关键词：英语；听说读写；策略
在英语教学中，教师应注重对学生进行听说读写的训练，让学生在掌握读音、词汇、句型和语法等知识的同时，激发学生学习英语的兴趣，帮助学生建立学好英语的自信心，达到拓展英语知识范围、培养思维能力、提高语言应用能力的目的。因此，在实际英语教学中，英语教师应注重对学生的听说读写训练，把提高学生语言实际应用能力作为教学重点，促使学生在掌握语言知识的基础上，获得听说读写的技能。
一、重视听力训练
在听力教学中，教师应适当安排听力练习，让学生在听的过程中，发现自身存在的不足，并及时做出改正。如在教学形容词比较级时，教师可以根据教材内容安排一个听写练习：教师可以先给学生展示“Jim”“Lucy”“Kate”三人正在聊天的图片，然后用正常语速朗读：“Jim is tall. Lucy is taller than Jim.Kate is the tallest of the three.”同时要求学生边听边写，听写结束后，教师可以要求学生两人一组进行检查。另外，在课堂教学中，教师应善于运用问候、指示、纠正和表扬等课堂用语，让学生在有限的课堂时间里学到更多的英语知识。对学生进行听力训练，促使学生在听的过程中发现自己的不足，从而提高其英语水平。
二、重视口语训练
初中英语教材中的课文大多以对话形式出现，教师可以利用这一特点，在教学中加强对学生的口语训练，促使他们把英语这门语言看成是现代社会人与人交流的重要工具。如在教学Find the right place！时，教师可以编排几组简单对话：
A：Where is the post office，please？
B：It is next to the bus station.
A：Where is the farm， please？
B：It is in front of the park.
A：Where is the nearest the bookshop， please？
B：It is behind the school.
组织学生进行表演对话。另外，在每学完一篇课文后，教师还可以要求学生口头简单讲述课文的大体内容，在学生叙述课文过程中教师还应给学生适当提示一些关键词或复杂句型，促使他们更好地掌握课文内容。对学生进行口语的训练，不仅能促使学生掌握口语技巧，还可以培养他们口语水平，为提高他们的综合英语水平奠定基础。
三、重视阅读训练
在阅读教学中，教师应首先给学生讲解文章的背景知识，然后再让学生阅读课文，掌握文章中出现的生词读音和意义以及重点、难点的语法句型，准确理解课文内容的核心。如在进行过去进行时态的教学中，教师可以组织学生阅读课文“THE MAN UPSTAIRS”，同时提出问题：“How can you get on well with your neighbour？”“What was the man doing when I was sleeping？”教师首先引导学生带着以上问题进行迅速默读，掌握“downstairs”“neighbour”“sound”等单词含义，促使学生在默读课文中初步感知全文意思；再引导学生细读课文，让他们对文中过去进行时态进行重点分析、学习；最后，分组讨论教师提出的问题，从而找出问题答案。对英语内容的阅读训练，不仅能让学生掌握一定的词汇量，还能促使他们更好地掌握课文中的重点和难点，有助于提高学生的英语理解能力。
四、重视写作训练
在写作教学中，教师应有目的、有意识地安排学生进行英语写作训练，促使学生能够用英语书写一些简单的书信、记叙文等内容。如在教学“volleyball”“bike”“run”“badminton”“football”“swimming”“high”等词语后，教师可以给学生一些参考句型：“Throw it like this！”“It’s too hard/easy.”要求学生以The sports meeting为题书写一篇小短文，对学生进行写作的训练，可以在循序渐进中帮助学生提高写作技能，帮助他们树立学好英语的自信心。
总之，在英语教学中，听说读写是提高学生英语学习效果必不可少的环节，教师应把听说读写这四种训练有效结合进行教学，根据它们之间的相互关系有意识、有目的地进行听说读写的训练。教师可以从重视对听力的训练，促使学生在听力中发现自己的不足，并及时改正；重视对口语的训练，激发学生学习英语的兴趣，达到提高他们口语水平的目的。重视对阅读的训练，让学生掌握一定的词汇量，还能促使他们更好地掌握课文中的重点和难点；重视对写作的训练，在循序渐进中帮助学生提高写作技能，帮助他们树立学好英语的自信心，进而全面提高英语课教学效果。
参考文献：
[1]贾兵.如何进行英语听力训练[J].外语基础教育教学研究，2003，（05）.
[2]张延军.中小学教学新大纲及教材分析中学英语[M].北京：当代世界
出版社，2001.