自主合作探究是新课程崭新的教育理念和教学方式，充分体现了以学生为主体，以学生发展为本的重要思想，是新课程内容规定下教学“新”特点。更重要的是学生学习方式的重要变革。它为各科课堂教学的改革指明了方向。英语教学也切合了这一新的教育理念。
　　一、自主性学习
　　“自主”是以学生自我为主，在很大程度上独立自主，虽不排除教师的指导，但更多的是要求学生自我决定、自我实施的行为。英语在新课程学习领域中属“语言与文学”范畴，是一门语言基础性、工具性学科。听、说、读、写、译的语言技能是英语教学培养的重点，也是学生学习发展的重点。这些技能几乎没有一点是老师可以直接给予的，都是必须经过学生自我学习、反复练习才能形成的。老师不能替代，也无法替代，“授人以鱼，不如授之以渔”，让学生在体会中识记，练习语言，在游泳中学会游泳，才是为师之道。所以教师要诱导学生去思考、去感悟，并指导其进行更有效的训练。
　　英语学习者要了解基础词汇对英语学习的重要性。但并不是每一个词汇都由教师授受所得，需要学习者在一定基础上自我习得。因此，学生只有掌握了如何识记音标、单词构成的规律与特征，才可以自我教授词汇，认读并记忆，扩大词汇量。这对于现在的高中生来说尤为重要。有了一定的基础习得，现在又有大量高标准的音像资料与便利的电子工具，学生完全可以通过这些手段实现高标准的语音训练，接触鲜活的语言材料。学生在高一养成自主学习词汇的能力后，教师面临高二、高三的词汇教学会越来越轻松。学生有了一定的识词阅读能力后，自我探求知识的领域也会随之扩大。我们所熟知的语法虽较多需要老师的讲解指导，但必须经过学生理解、感悟、总结，通过感知大量语言现象来掌握语法规律。也就是学生的自主、自觉、主动不仅体现于课堂，更体现于课外，无老师监督下的自觉、主动更能显示出当代高中生应有的自觉主动做学习主人的意识。
　　二、合作学习
　　进入了现代社会，合作已成为必不可少的重要学习方式。合作学习因此成为新课程力倡的学习方式，英语学习也不例外。
　　合作能使大家互相借鉴，取长补短，优势互补，又可整合力量、资源共享，提高学习效率；可合力攻关、共同研讨，便于解决学习困难，还有利于形成互助协作、共同进步的和谐关系。现代社会提倡团队精神，激烈竞争也要求大家通力合作。对于当今独生子女为主体的高中生来说，合作学习对于其突破自我中心、自私心理，融入社会集体也具有重要意义。
　　任何一个班学生的成级都成正态曲线分布，上游与下游占少数，中游占大多数，同时每个学生有其优点也有其不足，同学们之间互动，取长补短，共同进步，将会在很大程度上提高教学成绩。合作的形式有很多：老师可以和学生完成一次课题探讨，也可以指导学生作专题。学生合作可以有同桌合作、小组合作、群体合作。同桌合作的形式方便、快捷。小组合作灵活多变，可就近前后四人一组，可按实际需要打破顺序重新排组，可以一优二中组合式，二优二中二差组合式，一优一差组合式。还可实行强强联合，使优者更优；强弱结合，以强带弱，使班级整体优化。群体合作如英语角、班内设置英语日等，这些方式都能极大地提高学生学英语的积极性。
　　三、探究学习
　　探究学习是高层次学习要求，是形成高层学习能力——探究创新能力的学习途径。探究创新能力以学生发展为本，学生不仅能得到全面良性发展，而且能形成终身发展能力。其中探究能力创新能力就是最重要的能力。探究性学习通过观察事物，阅读材料，获取信息，发展问题，进而进行分析研究思维加工。