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新课程改革，改到深处是课堂。构建“和实”“高效”课堂是我校针对近年来课堂教学中的现实问题，经过多年的探索并借鉴国内外课堂教学改革的成功经验提出的。”
一、“和实”“高效”课堂教学理念的提出
随着新课程改革的进一步深化和素质教育的不断推进、课程三级管理制度的落实，特别是《山东省普通中小学管理基本规范》的执行，语文、数学、英语等传统意义上主要学科的周课时数都有不同程度的缩减；同时，学生在校时间和作业量也受到严格的控制，但教材所含知识量并没有减少。在现行教育体制下，家长对孩子成绩的关注度也没有丝毫降低。要保质保量完成教育教学任务，就必须在课堂教学上下功夫，就必须提高课堂40分钟的效率。
二、探索““和实”高效”課堂的路径
2012年学校教科研部门与业务骨干进行了深入细致的研讨之后，在全校开展了“什么样的课是一堂好课”系列研讨活动。学校采取“集体说课——现场授课——互动评课——反思再创课”的形式，拉开了构建”和实”高效课堂的序幕，在充分研讨的基础上，形成了我校各个学科的《课堂教学评价标准》，并编印了相关资料，这是构建”和实”高效课堂工作迈出的关键一步。
三、“和实”“高效”教学模式的推广应用
经过近两年时间的“实践——反思——调整——再实践——再反思——再调整”这样循环往复的研究过程，各教研组在课题攻关上都取得了令人欣喜的成果。例如在“增加学困生参与课堂学习机会的策略研究”中，教研组提出“分层提问，适度等待，真诚鼓励”的策略。教科研处对各教研组的研究成果进行有效地整合，按照教学过程的顺序进行衔接，经过梳理、整合、提炼，逐步形成了各个学科的课堂教学模式，如“引导探究型”“五步式”“开放式探究型”体验式”，“愉快探究式”等教学模式。
一、“和实”“高效”课堂教学理念的提出
随着新课程改革的进一步深化和素质教育的不断推进、课程三级管理制度的落实，特别是《山东省普通中小学管理基本规范》的执行，语文、数学、英语等传统意义上主要学科的周课时数都有不同程度的缩减；同时，学生在校时间和作业量也受到严格的控制，但教材所含知识量并没有减少。在现行教育体制下，家长对孩子成绩的关注度也没有丝毫降低。要保质保量完成教育教学任务，就必须在课堂教学上下功夫，就必须提高课堂40分钟的效率。
二、探索““和实”高效”課堂的路径
2012年学校教科研部门与业务骨干进行了深入细致的研讨之后，在全校开展了“什么样的课是一堂好课”系列研讨活动。学校采取“集体说课——现场授课——互动评课——反思再创课”的形式，拉开了构建”和实”高效课堂的序幕，在充分研讨的基础上，形成了我校各个学科的《课堂教学评价标准》，并编印了相关资料，这是构建”和实”高效课堂工作迈出的关键一步。
三、“和实”“高效”教学模式的推广应用
经过近两年时间的“实践——反思——调整——再实践——再反思——再调整”这样循环往复的研究过程，各教研组在课题攻关上都取得了令人欣喜的成果。例如在“增加学困生参与课堂学习机会的策略研究”中，教研组提出“分层提问，适度等待，真诚鼓励”的策略。教科研处对各教研组的研究成果进行有效地整合，按照教学过程的顺序进行衔接，经过梳理、整合、提炼，逐步形成了各个学科的课堂教学模式，如“引导探究型”“五步式”“开放式探究型”体验式”，“愉快探究式”等教学模式。