【摘 要】
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<正>对于《长方体和正方体的认识》第一课时的教学,大部分教师会按照教材的编排顺序:先认识长方体,了解长方体的特征,接着引导学生探索正方体的特征,得出"正方体就是长、宽、
【机 构】
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江苏省扬州市东关小学; 江苏省扬州市育才小学;
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<正>对于《长方体和正方体的认识》第一课时的教学,大部分教师会按照教材的编排顺序:先认识长方体,了解长方体的特征,接着引导学生探索正方体的特征,得出"正方体就是长、宽、高都相等的长方体"的结论。这种教学方法是用"概念同化"的方式明确正方体的概念,沟通长方体和正方体的联系。而用与常规相反的顺序设计这节课的教学环节,会产生一种全新的感觉。一、教学回放1.认识正方体。教师拿出一个正方体的模型,摸正方体的一个面,顺势介绍正方体的面、棱、顶点,引
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