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[摘 要]以河北水利电力学院机械类专业为例，针对京津冀协同发展背景下应用型本科专业设置及动态调整机制展开探讨。首先阐述了应用型本科机械类专业设置及动态调整的意义;其次从区域经济发展以及PDCA循环两個方面介绍了专业设置调整思路;说明了专业设置及动态调整的具体措施及取得的成效。所构建的“目标明确、主体多元、动态循环”的应用型本科机械类专业设置和动态调整机制具有普遍适用性，可作为其他应用型本科专业设置和调整的参考。
[关键词]应用型本科;机械类;专业设置;动态调整机制
[基金项目]2017年度河北省高校新工科研究与实践项目“京津冀协同发展背景下应用型本科机械类专业设置及动态调整机制研究与实践”（2017GJXGK037）;2017年度河北省教育科学研究“十三五”规划课题“以职业为导向的机电类应用型人才培养模式研究”（1703205）
[作者简介]石 岩（1981—），女（满族），河北承德人，工学博士，河北水利电力学院电气工程学院副教授，主要从事机电一体化技术及应用研究;田树仁（1960—），男，河北定州人，工学硕士，河北水利电力学院副校长，副教授（通信作者），主要从事电工技术与电气自动化及高校教育管理研究。
[中图分类号] G424;TH39 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）45-00-02 [收稿日期] 2020-05-16
一、应用型本科机械类专业设置及动态调整的意义
根据《京津冀协同发展规划》，北京的产业转移将给河北产业带来重组和转型升级的契机。产业转型升级作为京津冀协同发展的三个重点领域之一，河北借此把部分装备制造业发展为高端装备制造业将对京津冀的协同发展起着重要的支撑作用。
随着河北省装备制造业的快速发展和产业结构调整，从事设计、加工制造、研发、管理的各类人才出现了不同程度的短缺，特别是具有创新能力的设计人才和技术精湛的高级技术人才。而这正是应用型本科机械类人才培养的主要任务。
在此背景下，准确把握区域经济发展的脉搏，合理设置机械类专业并及时进行相应的调整，建立满足高端装备制造业发展需要的机械类专业设置和动态调整机制，使机械类人才培养走在区域经济发展的前列，对于提升机械类专业人才培养对京津冀协同发展战略和地方经济发展的支撑能力具有重要意义。
二、应用型本科机械类专业设置及动态调整的思路
（一）专业设置调整与区域经济发展紧密结合
河北水利电力学院所在地河北省沧州市，是京津冀协同发展规划所确定的重要节点城市之一，是“京津冀城市群重要的产业支撑和科技成果转化基地”。沧州市及周边地区装备制造类企业众多，区域经济发达。深入研究京津冀协同发展背景下高端装备制造业发展特征及规律，把握区域经济与社会发展对应用型本科机械类人才需求的动态变化，调整应用型本科机械类专业设置，及时增设区域经济与社会发展急需的机械类特色专业，为区域经济与社会发展培养机械类应用型创新人才。
构建“目标明确、主体多元、动态循环”的应用型本科机械类专业设置和动态调整机制，提升应用型本科院校机械类人才培养的竞争力，形成自我发展、自我约束、自我创新的专业发展新模式，从而实现应用型本科院校的机械类专业结构与京津冀协同发展规划对高端装备制造业人才需求的紧密契合。
（二）专业设置调整的PDCA循环
专业设置及动态调整工作循序渐进，从制定计划、组织实施到精准评价、及时调整，进而制定新的专业设置计划，形成一个良性循环。各阶段工作均在明确的应用型本科机械类人才培养目标指导下开展工作，以人才培养是否达到目标作为检验专业设置合理性及进行专业动态调整的评价标准。
采取政府、高校、行业企业多元主体的专业设置和动态调整模式，改变目前应用型本科院校机械类专业设置主体相对单一、专业设置盲目、专业调整不够及时等导致机械类人才培养不能很好满足区域经济发展对机械类人才需求的现状。
应用型本科机械类专业设置及动态调整的思路如下图所示。
应用型本科机械类专业设置及动态调整的思路
三、应用型本科机械类专业设置及动态调整的具体措施
（一）成立专业规划委员会
成立包括地方政府、高校管理部门、专业教师团队、行业企业专家组成的专业规划委员会，根据京津冀协同发展规划对高端装备制造业结构调整的需要，对未来京津冀地区机械行业的发展趋势进行预测。
定期召开专业规划委员会会议对目前的机械类应用型本科专业设置进行调整和优化，淘汰不适应区域经济发展的专业，增加与高端装备制造业对人才能力需求紧密相关的专业。
（二）明确企业需求
行业内企业专家定期来到学校了解专业设置及人才培养情况，包括课程体系、评价体系的建立和实施情况，对比企业具体岗位对应用型人才专业能力、核心能力的要求，对专业设置和人才培养提出合理化建议。委派专人记录整理这些建议并形成书面报告，作为专业设置及调整的重要依据。
选派专业骨干教师深入企业进行生产实践，了解企业的发展动态和未来技术的发展趋势，特别是企业在生产过程中所采用的新技术、新工艺，与学校所实施的课程体系、教学内容存在哪些偏差。观察并总结企业中重要岗位对人才能力的要求，与现存的人才培养规格有何不同。发掘目前课程体系中不存在、但在企业中必不可少的专业知识和能力，包括理论知识和实践能力，写出企业需求报告。根据一定数量的不同企业对机械类人才知识和能力的需求，提炼共同点，作为形成特色专业的重要依据。
（三）寻求地方政府支持
寻求地方政府的支持，争取将应用型高校的专业设置纳入区域经济发展的中长期规划或年度规划;充分利用政府在社会管理中的权威作用，协调影响应用型高校专业设置的各种外在要素，如对一些拟增设的特色专业提供专项资金支持、实行灵活的人事政策、行业参与特色专业建设的激励政策等。 （四）專业设置调整实践
学校升格为本科院校之初，开设机械类本科专业1个（机械电子工程），专科专业3个（机电一体化技术、机械制造与自动化、特种加工技术）。近三年来，紧密结合地方经济发展实际，深入企业调研，与行业企业专家不断进行交流，探讨企业对于人才质量和数量的需求。在此基础上，增设了本科专业1个（机械设计制造及其自动化），取消了特种加工技术专业，将特种加工作为专业方向融入机械设计制造及其自动化专业人才培养过程中。通过专业设置及动态调整，使机械类专业人才培养与地方经济发展的契合度越来越高。
四、结语
河北水利电力学院机械类专业设置及动态调整以京津冀协同发展规划为背景，区域特征明显，符合应用型人才培养为区域经济发展服务的要求。建立了“目标明确、主体多元、动态循环”的应用型本科机械类专业设置和动态调整机制，从制定计划、组织实施到精准评价、及时调整，进而改进并制定新的专业设置计划，该机制各环节之间紧密相关，形成良性循环，保证了应用型本科机械类人才培养目标的实现。实施过程中强调多元主体参与，充分发挥了地方政府、应用型本科院校管理部门和专业骨干教师、行业企业专家等在应用型本科机械类专业设置和动态调整中的作用。
参考文献
[1]邵春艳，徐绍坤，杨亚河.新建本科高校转型发展背景下专业设置与调整实践探索[J].教书育人（高教论坛），2016（10）：11-13.
[2]魏小琳.基于敏捷性的本科专业设置机制建设与研究[J].中国大学教学，2013（12）：52-54.
[3]侯爱荣.应用型本科院校专业设置的内在逻辑与机制建构[J].江苏高教，2016（6）：86-89.
Research on the Setting and Dynamic Adjustment of Applied Undergraduate Mechanical Major：
Taking Hebei University of Water Resources and Electric Engineering as an Example
SHI Yan， TIAN Shu-ren， ZHANG Tie-bi， XI Yan-mei
（School of Electrical Engineering， Hebei University of Water Resources and Electric Engineering，
Cangzhou， Hebei 061001， China）
Abstract： Taking the mechanical major of Hebei University of Water Resources and Electric Engineering as an example， the establishment and dynamic adjustment of applied undergraduate specialty under the background of coordinated development of Beijing， Tianjin and Hebei is discussed. First of all， the significance of setting up and dynamic adjustment of applied undergraduate mechanical major is expounded. Then the setting and adjustment of specialty is introduced from two aspects， that is， regional economic development and PDCA cycle. Finally， the specific measures of specialty setting and dynamic adjustment and the results achieved are explained. The establishment and dynamic adjustment mechanism of "clear goal， multiple subjects and dynamic cycle" for the applied undergraduate mechanical major has universal applicability， which can be used as a reference for setting up and adjusting other applied undergraduate majors.
Key words： applied undergraduate; mechanical; specialty setting; dynamic adjustment mechanism
[关键词]应用型本科;机械类;专业设置;动态调整机制
[基金项目]2017年度河北省高校新工科研究与实践项目“京津冀协同发展背景下应用型本科机械类专业设置及动态调整机制研究与实践”（2017GJXGK037）;2017年度河北省教育科学研究“十三五”规划课题“以职业为导向的机电类应用型人才培养模式研究”（1703205）
[作者简介]石 岩（1981—），女（满族），河北承德人，工学博士，河北水利电力学院电气工程学院副教授，主要从事机电一体化技术及应用研究;田树仁（1960—），男，河北定州人，工学硕士，河北水利电力学院副校长，副教授（通信作者），主要从事电工技术与电气自动化及高校教育管理研究。
[中图分类号] G424;TH39 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）45-00-02 [收稿日期] 2020-05-16
一、应用型本科机械类专业设置及动态调整的意义
根据《京津冀协同发展规划》，北京的产业转移将给河北产业带来重组和转型升级的契机。产业转型升级作为京津冀协同发展的三个重点领域之一，河北借此把部分装备制造业发展为高端装备制造业将对京津冀的协同发展起着重要的支撑作用。
随着河北省装备制造业的快速发展和产业结构调整，从事设计、加工制造、研发、管理的各类人才出现了不同程度的短缺，特别是具有创新能力的设计人才和技术精湛的高级技术人才。而这正是应用型本科机械类人才培养的主要任务。
在此背景下，准确把握区域经济发展的脉搏，合理设置机械类专业并及时进行相应的调整，建立满足高端装备制造业发展需要的机械类专业设置和动态调整机制，使机械类人才培养走在区域经济发展的前列，对于提升机械类专业人才培养对京津冀协同发展战略和地方经济发展的支撑能力具有重要意义。
二、应用型本科机械类专业设置及动态调整的思路
（一）专业设置调整与区域经济发展紧密结合
河北水利电力学院所在地河北省沧州市，是京津冀协同发展规划所确定的重要节点城市之一，是“京津冀城市群重要的产业支撑和科技成果转化基地”。沧州市及周边地区装备制造类企业众多，区域经济发达。深入研究京津冀协同发展背景下高端装备制造业发展特征及规律，把握区域经济与社会发展对应用型本科机械类人才需求的动态变化，调整应用型本科机械类专业设置，及时增设区域经济与社会发展急需的机械类特色专业，为区域经济与社会发展培养机械类应用型创新人才。
构建“目标明确、主体多元、动态循环”的应用型本科机械类专业设置和动态调整机制，提升应用型本科院校机械类人才培养的竞争力，形成自我发展、自我约束、自我创新的专业发展新模式，从而实现应用型本科院校的机械类专业结构与京津冀协同发展规划对高端装备制造业人才需求的紧密契合。
（二）专业设置调整的PDCA循环
专业设置及动态调整工作循序渐进，从制定计划、组织实施到精准评价、及时调整，进而制定新的专业设置计划，形成一个良性循环。各阶段工作均在明确的应用型本科机械类人才培养目标指导下开展工作，以人才培养是否达到目标作为检验专业设置合理性及进行专业动态调整的评价标准。
采取政府、高校、行业企业多元主体的专业设置和动态调整模式，改变目前应用型本科院校机械类专业设置主体相对单一、专业设置盲目、专业调整不够及时等导致机械类人才培养不能很好满足区域经济发展对机械类人才需求的现状。
应用型本科机械类专业设置及动态调整的思路如下图所示。
应用型本科机械类专业设置及动态调整的思路
三、应用型本科机械类专业设置及动态调整的具体措施
（一）成立专业规划委员会
成立包括地方政府、高校管理部门、专业教师团队、行业企业专家组成的专业规划委员会，根据京津冀协同发展规划对高端装备制造业结构调整的需要，对未来京津冀地区机械行业的发展趋势进行预测。
定期召开专业规划委员会会议对目前的机械类应用型本科专业设置进行调整和优化，淘汰不适应区域经济发展的专业，增加与高端装备制造业对人才能力需求紧密相关的专业。
（二）明确企业需求
行业内企业专家定期来到学校了解专业设置及人才培养情况，包括课程体系、评价体系的建立和实施情况，对比企业具体岗位对应用型人才专业能力、核心能力的要求，对专业设置和人才培养提出合理化建议。委派专人记录整理这些建议并形成书面报告，作为专业设置及调整的重要依据。
选派专业骨干教师深入企业进行生产实践，了解企业的发展动态和未来技术的发展趋势，特别是企业在生产过程中所采用的新技术、新工艺，与学校所实施的课程体系、教学内容存在哪些偏差。观察并总结企业中重要岗位对人才能力的要求，与现存的人才培养规格有何不同。发掘目前课程体系中不存在、但在企业中必不可少的专业知识和能力，包括理论知识和实践能力，写出企业需求报告。根据一定数量的不同企业对机械类人才知识和能力的需求，提炼共同点，作为形成特色专业的重要依据。
（三）寻求地方政府支持
寻求地方政府的支持，争取将应用型高校的专业设置纳入区域经济发展的中长期规划或年度规划;充分利用政府在社会管理中的权威作用，协调影响应用型高校专业设置的各种外在要素，如对一些拟增设的特色专业提供专项资金支持、实行灵活的人事政策、行业参与特色专业建设的激励政策等。 （四）專业设置调整实践
学校升格为本科院校之初，开设机械类本科专业1个（机械电子工程），专科专业3个（机电一体化技术、机械制造与自动化、特种加工技术）。近三年来，紧密结合地方经济发展实际，深入企业调研，与行业企业专家不断进行交流，探讨企业对于人才质量和数量的需求。在此基础上，增设了本科专业1个（机械设计制造及其自动化），取消了特种加工技术专业，将特种加工作为专业方向融入机械设计制造及其自动化专业人才培养过程中。通过专业设置及动态调整，使机械类专业人才培养与地方经济发展的契合度越来越高。
四、结语
河北水利电力学院机械类专业设置及动态调整以京津冀协同发展规划为背景，区域特征明显，符合应用型人才培养为区域经济发展服务的要求。建立了“目标明确、主体多元、动态循环”的应用型本科机械类专业设置和动态调整机制，从制定计划、组织实施到精准评价、及时调整，进而改进并制定新的专业设置计划，该机制各环节之间紧密相关，形成良性循环，保证了应用型本科机械类人才培养目标的实现。实施过程中强调多元主体参与，充分发挥了地方政府、应用型本科院校管理部门和专业骨干教师、行业企业专家等在应用型本科机械类专业设置和动态调整中的作用。
参考文献
[1]邵春艳，徐绍坤，杨亚河.新建本科高校转型发展背景下专业设置与调整实践探索[J].教书育人（高教论坛），2016（10）：11-13.
[2]魏小琳.基于敏捷性的本科专业设置机制建设与研究[J].中国大学教学，2013（12）：52-54.
[3]侯爱荣.应用型本科院校专业设置的内在逻辑与机制建构[J].江苏高教，2016（6）：86-89.
Research on the Setting and Dynamic Adjustment of Applied Undergraduate Mechanical Major：
Taking Hebei University of Water Resources and Electric Engineering as an Example
SHI Yan， TIAN Shu-ren， ZHANG Tie-bi， XI Yan-mei
（School of Electrical Engineering， Hebei University of Water Resources and Electric Engineering，
Cangzhou， Hebei 061001， China）
Abstract： Taking the mechanical major of Hebei University of Water Resources and Electric Engineering as an example， the establishment and dynamic adjustment of applied undergraduate specialty under the background of coordinated development of Beijing， Tianjin and Hebei is discussed. First of all， the significance of setting up and dynamic adjustment of applied undergraduate mechanical major is expounded. Then the setting and adjustment of specialty is introduced from two aspects， that is， regional economic development and PDCA cycle. Finally， the specific measures of specialty setting and dynamic adjustment and the results achieved are explained. The establishment and dynamic adjustment mechanism of "clear goal， multiple subjects and dynamic cycle" for the applied undergraduate mechanical major has universal applicability， which can be used as a reference for setting up and adjusting other applied undergraduate majors.
Key words： applied undergraduate; mechanical; specialty setting; dynamic adjustment mechanism