[摘要]多媒体技术在教学已被广泛使用，是因为它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且还可以打破时间和空间的限制，能够让学生清楚地看见事物发展的全过程，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化。在教学中，教师应科学地使用多媒体辅助教学，优化教学过程，激发学生兴趣，提高教学质量。
　　[关键词]多媒体；学生情绪；教学质量
　　随着现代教育技术的不断深入发展，利用现代化科技手段，以储存和传递教育信息的工具——多媒体，已越来越多地进入教学课堂，它突破师生之间仅凭语言、概念传递信息的成功之路，其优越性不仅在于它的信息传递效率高、形象直观，刺激兴奋，便于视听和接受。更重要的是现代多媒体课件的使用能有效地使学生由信息的被动接受者变成了主动寻求者，充分调动了学生的非智力因素，创设情景，加强了学生在学习中的情感体验，激发了学生对学习的兴趣。
　　一、激发兴趣，启动认知
　　情绪是情感的外在表现。心理学家指出：“人在情绪低落时的想象力只有平时的二分之一，而当情绪亢奋时则能递发出少有的智慧火花。”学生一旦对所学的知识发生兴趣，就会从精神上亢奋起来，在课堂上就能够全神贯注，对教师所提出的问题就能积极思考，勇于回答。基于以上原因，教师应该利用多媒体创造生动有趣的情景，从文字、声音、动画等方面地展现教学内容，吸引学生，提高学生的注意力，调动学生积极探究的学习情绪，增强他们的求知欲。
　　二、拓展认识，发展思维
　　以多媒体课件为载体，合理处理感性材料，优化感知刺激，有利于学生建立丰富的表象系统，为其形象思维奠定基础。在语文教学中，学生接触的虽是非常形象的语言描绘，但仍不是形象的本身。我们运用声形兼备的课件，传授知识，不仅使学生接触抽象的语言符号，而且将学生带进了一个形象的世界，他们对知识的理解会更全面深刻。
　　三、节约时间，提高质量
　　课堂教学是全面实施素质教育的重要渠道，是提高教学质量的主阵地。在课堂教学中运用多媒体教学更有优势，可以加快教学的进度，完成传统教学无法达到的要求和质量。由于使用多媒体进行教学能减少教师不必要的板书时间，增加新知识的传授和学习时间。因而，能在有限的教学时间内赢得更多的让学生练习、巩固、消化、理解的时间。教师可以因此及时获取教学信息，采取必要的措施，有效地矫正、弥补课堂教学中的不足，提高掌握教学情况的灵敏性，增大教学的灵活性。
　　四、设障立疑，激发思维
　　“学起于思，思起于疑。”思维一般都从问题开始。在导入新课时，可以适当创设“问题意境”，提出疑问以引起学生的有意注意和积极思维。如一位教师在教“长方形、正方形面积计算”时，先出示3×5和4×4两个图形，然后让学生想办法比较两个图形面积的大小，有的学生说用割补法，把两个图形重合起来比较。有的同学说用一平方分米的单位进行测量。教师在肯定了学生们积极主动精神后，又提出新问题：“要想知道天安门广场的面积、我们国家的土地面积还能用这种方法吗？”学生们领悟到这种方法太麻烦，不实际。“那么，有没有更简便的方法求图形的面积呢？到底怎么求它的面积呢？疑问激发了学生求知的欲望。
　　五、设置悬念，引导探究
　　悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。这是教师常用来设计导入新课的一种方法。设置的悬念应具有“精””新”“奇”的特点，在技巧上则应“引而下发”“令人深思”。
　　如有一位教师教“三角形内角和”时，在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三块玻璃拼成的），并提问：“你们知道这个三角形内角和是多少度吗？”　学生对此感到新奇，渴望得到答案。这时教师并没有把现成的答案告诉学生，而是进一步引导探究。算一算：拿出自己的两个直角三角板，算算每个三角板的三个内角和是多少度？量一量：让学生用量角器度量一下三个内角和是多少度。折一折：让学生拿出自己准备的正方形纸，沿对角线对折，得到一个三角形。这个三角形三个内角和是原正方形四个内角和的一半。然后教师打出投影把三角形玻璃的三个内角拼在一起，帮助学生验证一下自己的探究结果。这种教学方法，不仅令人耳目一新，而是把学生引入“悬念——探究——发现——解决问题”这样一个学习过程，使学生获得思维之趣、参与之乐、成功之悦。
　　青少年学生以形象思维为主，多媒体教学利用投影、电视、计算机等多种教学手段，以多种形式将各种知识点呈现在学生面前，不仅形式多样化，且新颖、独特，易吸引学生注意和引发学生学习兴趣，使每个知识点生动、具体、形象地展现在学生面前。总之，在教学过程中，运用多媒体辅助教学，能有效地提高课堂教学质量。
　　责任编辑 一 觉