语文课程要注重学生语文素养的培养。小学生习作水平的有效提升有赖于大量的阅读。长期以来，语文老师在教学中因过于注重详细地讲解课文内容、片面强调问题的标准答案等诸多问题，而造成学生缺乏自主思维和独立的见解，导致学生的语文素养提高不明显。近年来，许多教学经验丰富的教师结合平时的教学实际，经过深入分析、认真反思，认识到学生的语文素养要提高快主要取决于其阅读能力和表达能力的培养。而当今语文教学对培养学生的这两种能力成效甚微。因此，在小学习作教学中，教师应当基于这一点，引导学生在语文文本的阅读学习中，运用恰当的读写结合习作策略，引导学生读中悟写，在以读备写中激发学生习作欲望，在读中悟写中感悟习作表达方法，在读写互动中提升学生习作能力，从而切实提升学生的习作素养。
　　一、在以读备写中激发学生习作欲望
　　切实引导学生进行语文积累，是当前语文教学亟待落實的目标。一个人的时间有限，单凭自己的亲身经历来积累素材那是远远不够的，这就需要积累间接经验来充实自己。而阅读则是间接经验最好的获取来源。书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，好像有“神”助。因此，我们要提倡学生在读书的时候做摘抄，并学以致用。
　　每学期初，我都会让学生准备一个积累本，它有两个用处：一是把在课堂上学到的好词、好句摘抄下来;二是平时自己在课外阅读中对好词、好句、好段的积累。别人写得精彩的词语、句子、片段，我们要学习，借鉴。本学期，我在班级设立一个图书角，同学们每个人带来一本自己最喜欢的课外书放在图书角，互相借阅。同学们在阅读和交流中，不但激发了课外阅读的兴趣，而且积累了不少精彩的语言。日积月累，聚沙成塔，写作时自然水到渠成，何乐而不为呢？因此，图书角给同学们创造了大量阅读的机会，大大激发了学生的习作兴趣。这样，学生通过大量阅读，从阅读中积累丰富的习作素材。这些从阅读中汲取的习作素材，在学生的习作中，通过活用，换个角度，把这些积累的习作素材运用于作文中，从而有效提升学生的习作能力。
　　二、在读中悟写中感悟习作表达方法
　　作为老师，我们要引导学生将文本的阅读与写作的训练结合起来，以实现以读悟写、读写互动，全面提高学生语文能力。笔者认为，一线的老师们要用好教材，把教材吃透，真正让学生在课本中有感悟，有收获。例如，在人教版小学六年级语文第十一课《唯一的听众》一课的教学中，当学生整体感知课文后，我让学生围绕“老教授对我的帮助体现在哪些方面？”这一问题进行理解和感悟。学生经过一番品读与思考，我让他们结合文中的具体语句进行交流。这样，学生深刻地体会到老教授用语言和眼神给予我鼓励与帮助，使我重新树立起拉小提琴的信心，并通过不断的练习，取得了巨大的进步，最终成为小提琴演奏者。学完课文，我让学生谈谈自己类似的经历，并学习本文的写作方法，把自己的亲身经历写下来。在教学中遇到一些故事情节描写生动精彩的文章，或与学生写作结合紧密、有代表意义的文章，老师们可以让学生在读课文的同时，联系自己的生活实际，与作者产生情感的共鸣。如此因势利导，学生由读到写，有章可循，写起作文来就得心应手了。这样，读写互动就成为学生提升习作能力的重要途径。
　　三、在读写互动中提升学生习作能力
　　读，是信息输入;写，是信息输出。以往的习作教学指导，大多数老师侧重于“输出”这一环节上，对如何指导学生进行“信息输入、储存、加工”的研究，则相对较为忽略。“读写互动”强调将读书和写作紧密相连，学以致用，构成了读写一体的作文教学链条，这为提高学生作文水平指明了有效途径。众所周知，一个成功的阅读者，不一定是一个成功的写作者，但一个成功的写作者必定是一个成功的阅读者。因此，习作教学中应特别关注学生的阅读状态，使其形成“读写互动”的良性循环状态。这里的关键问题是，学生怎样“读写互动”。读书当然需要讲究方法，又需要充满激情和感动。因此，我们鼓励学生要如情入境地读，设身处地地想，体会作者字里行间蕴含的情感，了解作者表情达意的方法。具体地说，就是指导学生“虔诚优雅地阅读、积极主动地阅读、有借鉴有创新地阅读”。怎样做才能形成学生的这种阅读状态呢？这可以通过开设“读写互动课”加以指导。例如，学生在试卷中读到一篇题为《母亲的话费单》的文章，等学生完成考试题目后，我问学生：“这位母亲对子女的爱，仅仅体现在电话的话费单吗？”学生畅所欲言，纷纷说出母爱还体现在对儿女出门前的嘱咐、季节更替时注意更衣的提醒、吃饭时夹肉夹菜的举动……我顺势引导，并教育学生：“你们母亲，一生都在替你们着想，一切为了你们。母爱是多么伟大！”此时，学生感同身受，开始回忆起母亲爱自己的点点滴滴。我先请学生们说说，平时，妈妈是怎样爱他们的，再让学生模仿《母亲的话费单》一文的写作方法，抓住细节写写母亲爱他们的事例。这样，指导学生在读的基础上写，切实做到读写互动。这样的“读写互动”课，会比一般性地提倡多读多写，要有效得多。
　　 总之，在阅读教学中，不仅要让学生明白一篇文章写什么和怎么写，而且要让学生领悟写作技巧，更重要的是激发学生的写作兴趣和独创精神。如果善于引导学生读中悟写，读写互动，扎扎实实地搞好读写训练，那么，习作教学的道路上将会出现万紫千红的绚丽景象。
　　【作者单位：诏安县实验小学