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【摘要】作文教学历来是语文教学的半壁江山。提高学生的写作素养是语文教学的一项主要任务，也是促进学生全面发展、塑造学生健全人格的重要渠道。本文借鉴先进的教育理念和名人之说，结合十多年来的教学实践，以一堂作文讲评课为基点，从教师的自身建设、备课的深层开掘和教学的反思调整三个方面，谈谈自己对语文教学的一些认识和体会。
【关键词】教学相长从“心”开始反思调整
2011年11月23日（星期三）上午第2节，我在K=（13）班上了一堂作文讲评课，课题是：《锤炼思想学习写得有文采》（《高中语文必修5》，人民教育出版社）。南安市进修学校教研员谢如意老师及本校的老师深入课堂听课指导。
作文题如下：
阅读下面材料，以“霸”为话题写一篇作文，力求写得思想深刻，语言有文采。
游戏机叫霸王，浴室加热器叫浴霸，空调机叫凉霸，快餐面叫面霸，应考习题集叫考霸，拦路抢劫者叫路霸，在地方上为非作歹、仗势欺人叫村霸、乡霸……
下面就这一堂课，结合老师们的指点和平时的教学实践，谈谈自己的认识和体会。
一、教学相长，时代呼唤高素质的语文教师
有人说，语文教学需要理论指导和语文教师的理论素养，依赖教师的专业知识、学识和娴熟的专业技能，更需要语文教学的专业实践规范，才能够正确、真实、有序地实施语文课程，有效培养学生的语文能力。可以想见，一个不学无术的教师，一个信口开河的教师，一个整堂课唠唠叨叨、“满堂灌”、“满堂问”的教师，是如何误人子弟、亵渎生命的。特级教师陈日亮说，语文课最容易变成废话的集散地。孙绍振先生也深刻地指出：“中国的语文课上，师生的生命浪费是世界之最”。因此，我们至少应该怀着敬畏生命之心来对待课堂“45分钟”，珍爱生命，巧妙安排，精打细算，“惜唾如金”！教师是重要的课程资源，“要努力适应课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身文化素养；要认真读书，精心钻研教科书，在与学生平等对话的合作互动中，加强对学生的点拨和指导，实现教学相长。”（《普通高中语文课程标准（实验）》）
二、从“心”开始——实现备好（hǎo）课到好（hào）备课的转变
语文教师至少要有“三心”：爱心，细心，专业成长的心。语文课堂是多层面、多渠道的“真诚对话”、“心灵沟通”（主要有：教师与学生，学生与学生，学生与教师，教师与编者、文本、作者，学生与与编者、文本、作者等）。语文教师必须怀有敬畏作家、敬畏课文、敬畏学生之心，备好每一堂课，上好每一堂课，不能随意地上上课、过过场，害人害己而不自知。
特级教师朱新敏说，教师对备课对上课要有激情，他应该是个性情中人。但说实话，有些语文教师自己就没有生活的激情，更没有思考和创作的激情。有激情的教师，会随时关注时代风云，社会变化，人情冷暖，学生的喜怒哀乐，备课时能将知识点的落实、思维的培养与学生的兴趣爱好有机融合起来，他们备课的关注点往往能与学生的关注点形成和谐共振。一个感情充沛、激情飞扬的教师，他的课堂一定是活跃充实，别开生面的。语文课堂教学的过程，实际上就是想方设法“激活”学生心灵深处潜伏的情感波澜的过程。在这个过程中，“学生生活在思考的世界里”至关重要。也就是说，语文课不但要实现学习活动中的高度的情感愉悦，更要实现由深度思考或刹那顿悟所引发的思维快乐。我想，我们做语文教师的是不是也该丰富自己的生活，提升自己的能力，点燃自己的创作激情呢？
三、反思调整，善待课堂教学中的几个问题
1.恰当地导入
一节课的开头很重要。但不是那种专为表演给人看的故作姿态的“导入”，才算是像样的“开头”。为导入而导入，徒然是浪费时间，还是以有趣和有启发性的问题导入为佳。上课的第一分钟，就要抓住学生的注意力。教师开头的几句话，就应该能够产生“热身“的效果。
2.材料作文的审题
本单元的习作，要求学生“以‘霸’为话题写一篇作文，力求写得思想深刻，语言有文采。下面，粗浅地谈两点：
第一，结合材料，准确理解“霸”的含义。查查词典，大致有以下三条：
①指依杖权势或武力欺压他人的人或集团：～王。称～。恶～。
②奉行强力政策，或实行强力占有：～占。～权。～道。～略。
③古代称诸侯的盟主：～主（a.中国春秋时势力最大并取得首领地位的诸侯；b.在某一领域或地区称霸的人或集团）。～业。春秋五～。
其次，联系实际，写出思想深刻、富有文采的文章。这方面，引导学生回顾本册第三单元朱光潜的《咬文嚼字》，读写结合，效果颇佳。请看部分学生作文的题目：《我“霸”不是李刚》、《且缓称霸》、《致霸气中国人的一封信》、《论霸权主义》、《“霸”到最后是赢家》……
从以上这些题目，可以知道学生能关注现实人生，能结合自己的生活实际、情感体验来写作，标题就是思想的火花。
3.作文的点评和修改
①教给学生修改作文的方法，养成修改作文的好习惯。《普通高中语文课程标准》指出：“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。”先把作文看一遍再改。不要边看边改。以“语批”为主，修改次之。既要注意整体的谋篇布局，又要注意局部的字斟句酌。修改处需令比较，让写作者知道为何需要改，也允许持不同看法，鼓励同教师上来交流。
②恰当地给学生习作归类。一次作文纵有参差不齐，但大体还是能按不同情况或不同标准归出几种类型。一边批改一边就得归类。发现和研究类型和典型，将决定作文批改的质量，不可因费工耗时而不为。选择类型重点批改，不失为一种多快好省的办法，而典型批改尤需着力。所以，学生点评完后，教师要引导学生进行分析、归类，从不同角度、不同层面加深对本次习作的理解，提高自己思想认识和写作素养。 ③发扬课堂教学民主。传统的作文评讲课，主要是教师讲，学生听，同时又主要讲存在的问题，学生心理容易进入抑制状态，情绪容易趋向低沉。如果再加上教师一言堂唱独角戏，可以想像评讲的教学效果一定不会很好。因次，发扬评讲民主，发挥学生积极性，让他们参与到评讲活动中来，就显得十分必要而且重要。教师要善于发现每位学生的长处，发现每一篇作文的闪光点。哪怕只有一个词用得精当，一个句子表达得精彩，都不吝可圈可点。鼓励之于作文，效果有时会出乎意料地惊人。正如著名教育家第斯多惠所说，“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞”。
4.时间的把握。
黑板上头有时钟，讲台桌上有手表。课前，对各个教学环节所要花费的时间要恰当地估计，贪多求快而“蜻蜓点水”，不如挖深挖透而“一课一得”。教师不妨在讲台上放一块手表，学会随时控制时间。教师有较强的时间观念，有较合理的时间把握，有助于教学重点的突出，教学难点的突破。
5.板书的设计。
板书一般不宜太繁、太杂、太潦草，宜笔画均匀，表述条畅，言简意赅，给人以示范和感染。即兴板书在语文课上作用不小。但也要防止率意涂鸦，狼藉一片。至少要在黑板上划出三分之一的“特区”供其挥写，以避免和“预设板书”错杂混淆。
6.课堂的对话。
任何一种“对话”，都应视为教学内容的一个部分。教师要善于听“答话”，随机引导，高明点拨，让学生开窍，比给出“标准答案”更有价值。一个问题由几个人的讨论回答而补充修整，要比“一次性通过”更有意义。过程与方法重于结论，是课标的精神，在“对话”中最应得到贯彻。当然，课堂的对话，不等于简单的教师提问、学生回答。即使再简单的问题，也需要多想想，该怎么问才能让学生明白问题的要求和回答的要点。一般须给予十几秒钟的思考准备，包括口头表达的临场组织。如果有太长的“冷场”，就需要考虑引导，还要反思问题是否恰当。
7.现代教育技术的运用。
听、说、读、写都不可缺少比较和举例，计算机可以提供极大的便利。而善于运用现代教育技术，能够创造出利于教学与学习的条件与意境。例如，作文讲评时，有意识地选择好、中、差各几篇有代表性的习作，用投影仪放映一下，让学生细细读来，慢慢琢磨，给予学生直观的形象和真切的感受。这样，不仅能给予作文优秀和进步的同学恰当的评价，还能调动全班同学积极参与到习作的修改和讲评中来，可谓一举多得。
8.作文教学的时段回顾与总结。
《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“应鼓励学生将自己或同学的文章加以整理，按照要求进行加工，汇编成册，回顾和交流学习成果。还可采用现代信息技术演示自己的文稿，学习用计算机进行文稿编辑、版面设计，用电子邮件进行交流。”语文教师可通过班级作文角、图书馆、阅览室、文学社团等阵地，开展广泛的读写交流活动，每学期汇编一至两本的《班级优秀作文选》，让学生不断地回顾、总结与反思，把每一次作文集的交流与赏析作为新的起点，持之以恒，勤加实践，必能不断提高学生的写作水平。
汝果欲教书，功夫在课外。做“好”人、做能师是教好书的基础，备好课、好备课是上好课的前提。有人说，备课的最高境界是“好（hào）/备课”，即以备课为乐。什么时候我们教师才能真正“好（hào）/备课”呢？当我们喜欢研究教材，研究学生，从备课当中感受乐趣，并能从备课当中提升自我时，也许我们才能真正备出学生喜欢、自己满意的课来，而这需要我们教师付出毕生的精力。
谨以此文与教育界同仁们共勉！
参考文献
[1]《普通高中语文课程标准》（实验），人民教育出版社，2003年4月第1版，中华人民共和国教育部制订；
[2]《高中语文课程标准教师读本》，华中师范大学出版社，2003年10月第1版，秦训刚、蒋红森主编；
[3]《中学语文教学法》，华东师法大学出版社，1989年7月第一版，徐越化主编；
[4]《“真实写作”是中学写作教学的出路吗？》，《语文学习》2005年第11期，叶黎明著；
[5]《中学语文作文教学研究》，东北师范大学出版社，2000年1月第1版，王鹏伟著；
[6]《作文教学的目标如何定位》，《语文教学通讯》，语文报社，2006年3月，童华池著。
【关键词】教学相长从“心”开始反思调整
2011年11月23日（星期三）上午第2节，我在K=（13）班上了一堂作文讲评课，课题是：《锤炼思想学习写得有文采》（《高中语文必修5》，人民教育出版社）。南安市进修学校教研员谢如意老师及本校的老师深入课堂听课指导。
作文题如下：
阅读下面材料，以“霸”为话题写一篇作文，力求写得思想深刻，语言有文采。
游戏机叫霸王，浴室加热器叫浴霸，空调机叫凉霸，快餐面叫面霸，应考习题集叫考霸，拦路抢劫者叫路霸，在地方上为非作歹、仗势欺人叫村霸、乡霸……
下面就这一堂课，结合老师们的指点和平时的教学实践，谈谈自己的认识和体会。
一、教学相长，时代呼唤高素质的语文教师
有人说，语文教学需要理论指导和语文教师的理论素养，依赖教师的专业知识、学识和娴熟的专业技能，更需要语文教学的专业实践规范，才能够正确、真实、有序地实施语文课程，有效培养学生的语文能力。可以想见，一个不学无术的教师，一个信口开河的教师，一个整堂课唠唠叨叨、“满堂灌”、“满堂问”的教师，是如何误人子弟、亵渎生命的。特级教师陈日亮说，语文课最容易变成废话的集散地。孙绍振先生也深刻地指出：“中国的语文课上，师生的生命浪费是世界之最”。因此，我们至少应该怀着敬畏生命之心来对待课堂“45分钟”，珍爱生命，巧妙安排，精打细算，“惜唾如金”！教师是重要的课程资源，“要努力适应课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身文化素养；要认真读书，精心钻研教科书，在与学生平等对话的合作互动中，加强对学生的点拨和指导，实现教学相长。”（《普通高中语文课程标准（实验）》）
二、从“心”开始——实现备好（hǎo）课到好（hào）备课的转变
语文教师至少要有“三心”：爱心，细心，专业成长的心。语文课堂是多层面、多渠道的“真诚对话”、“心灵沟通”（主要有：教师与学生，学生与学生，学生与教师，教师与编者、文本、作者，学生与与编者、文本、作者等）。语文教师必须怀有敬畏作家、敬畏课文、敬畏学生之心，备好每一堂课，上好每一堂课，不能随意地上上课、过过场，害人害己而不自知。
特级教师朱新敏说，教师对备课对上课要有激情，他应该是个性情中人。但说实话，有些语文教师自己就没有生活的激情，更没有思考和创作的激情。有激情的教师，会随时关注时代风云，社会变化，人情冷暖，学生的喜怒哀乐，备课时能将知识点的落实、思维的培养与学生的兴趣爱好有机融合起来，他们备课的关注点往往能与学生的关注点形成和谐共振。一个感情充沛、激情飞扬的教师，他的课堂一定是活跃充实，别开生面的。语文课堂教学的过程，实际上就是想方设法“激活”学生心灵深处潜伏的情感波澜的过程。在这个过程中，“学生生活在思考的世界里”至关重要。也就是说，语文课不但要实现学习活动中的高度的情感愉悦，更要实现由深度思考或刹那顿悟所引发的思维快乐。我想，我们做语文教师的是不是也该丰富自己的生活，提升自己的能力，点燃自己的创作激情呢？
三、反思调整，善待课堂教学中的几个问题
1.恰当地导入
一节课的开头很重要。但不是那种专为表演给人看的故作姿态的“导入”，才算是像样的“开头”。为导入而导入，徒然是浪费时间，还是以有趣和有启发性的问题导入为佳。上课的第一分钟，就要抓住学生的注意力。教师开头的几句话，就应该能够产生“热身“的效果。
2.材料作文的审题
本单元的习作，要求学生“以‘霸’为话题写一篇作文，力求写得思想深刻，语言有文采。下面，粗浅地谈两点：
第一，结合材料，准确理解“霸”的含义。查查词典，大致有以下三条：
①指依杖权势或武力欺压他人的人或集团：～王。称～。恶～。
②奉行强力政策，或实行强力占有：～占。～权。～道。～略。
③古代称诸侯的盟主：～主（a.中国春秋时势力最大并取得首领地位的诸侯；b.在某一领域或地区称霸的人或集团）。～业。春秋五～。
其次，联系实际，写出思想深刻、富有文采的文章。这方面，引导学生回顾本册第三单元朱光潜的《咬文嚼字》，读写结合，效果颇佳。请看部分学生作文的题目：《我“霸”不是李刚》、《且缓称霸》、《致霸气中国人的一封信》、《论霸权主义》、《“霸”到最后是赢家》……
从以上这些题目，可以知道学生能关注现实人生，能结合自己的生活实际、情感体验来写作，标题就是思想的火花。
3.作文的点评和修改
①教给学生修改作文的方法，养成修改作文的好习惯。《普通高中语文课程标准》指出：“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。”先把作文看一遍再改。不要边看边改。以“语批”为主，修改次之。既要注意整体的谋篇布局，又要注意局部的字斟句酌。修改处需令比较，让写作者知道为何需要改，也允许持不同看法，鼓励同教师上来交流。
②恰当地给学生习作归类。一次作文纵有参差不齐，但大体还是能按不同情况或不同标准归出几种类型。一边批改一边就得归类。发现和研究类型和典型，将决定作文批改的质量，不可因费工耗时而不为。选择类型重点批改，不失为一种多快好省的办法，而典型批改尤需着力。所以，学生点评完后，教师要引导学生进行分析、归类，从不同角度、不同层面加深对本次习作的理解，提高自己思想认识和写作素养。 ③发扬课堂教学民主。传统的作文评讲课，主要是教师讲，学生听，同时又主要讲存在的问题，学生心理容易进入抑制状态，情绪容易趋向低沉。如果再加上教师一言堂唱独角戏，可以想像评讲的教学效果一定不会很好。因次，发扬评讲民主，发挥学生积极性，让他们参与到评讲活动中来，就显得十分必要而且重要。教师要善于发现每位学生的长处，发现每一篇作文的闪光点。哪怕只有一个词用得精当，一个句子表达得精彩，都不吝可圈可点。鼓励之于作文，效果有时会出乎意料地惊人。正如著名教育家第斯多惠所说，“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞”。
4.时间的把握。
黑板上头有时钟，讲台桌上有手表。课前，对各个教学环节所要花费的时间要恰当地估计，贪多求快而“蜻蜓点水”，不如挖深挖透而“一课一得”。教师不妨在讲台上放一块手表，学会随时控制时间。教师有较强的时间观念，有较合理的时间把握，有助于教学重点的突出，教学难点的突破。
5.板书的设计。
板书一般不宜太繁、太杂、太潦草，宜笔画均匀，表述条畅，言简意赅，给人以示范和感染。即兴板书在语文课上作用不小。但也要防止率意涂鸦，狼藉一片。至少要在黑板上划出三分之一的“特区”供其挥写，以避免和“预设板书”错杂混淆。
6.课堂的对话。
任何一种“对话”，都应视为教学内容的一个部分。教师要善于听“答话”，随机引导，高明点拨，让学生开窍，比给出“标准答案”更有价值。一个问题由几个人的讨论回答而补充修整，要比“一次性通过”更有意义。过程与方法重于结论，是课标的精神，在“对话”中最应得到贯彻。当然，课堂的对话，不等于简单的教师提问、学生回答。即使再简单的问题，也需要多想想，该怎么问才能让学生明白问题的要求和回答的要点。一般须给予十几秒钟的思考准备，包括口头表达的临场组织。如果有太长的“冷场”，就需要考虑引导，还要反思问题是否恰当。
7.现代教育技术的运用。
听、说、读、写都不可缺少比较和举例，计算机可以提供极大的便利。而善于运用现代教育技术，能够创造出利于教学与学习的条件与意境。例如，作文讲评时，有意识地选择好、中、差各几篇有代表性的习作，用投影仪放映一下，让学生细细读来，慢慢琢磨，给予学生直观的形象和真切的感受。这样，不仅能给予作文优秀和进步的同学恰当的评价，还能调动全班同学积极参与到习作的修改和讲评中来，可谓一举多得。
8.作文教学的时段回顾与总结。
《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“应鼓励学生将自己或同学的文章加以整理，按照要求进行加工，汇编成册，回顾和交流学习成果。还可采用现代信息技术演示自己的文稿，学习用计算机进行文稿编辑、版面设计，用电子邮件进行交流。”语文教师可通过班级作文角、图书馆、阅览室、文学社团等阵地，开展广泛的读写交流活动，每学期汇编一至两本的《班级优秀作文选》，让学生不断地回顾、总结与反思，把每一次作文集的交流与赏析作为新的起点，持之以恒，勤加实践，必能不断提高学生的写作水平。
汝果欲教书，功夫在课外。做“好”人、做能师是教好书的基础，备好课、好备课是上好课的前提。有人说，备课的最高境界是“好（hào）/备课”，即以备课为乐。什么时候我们教师才能真正“好（hào）/备课”呢？当我们喜欢研究教材，研究学生，从备课当中感受乐趣，并能从备课当中提升自我时，也许我们才能真正备出学生喜欢、自己满意的课来，而这需要我们教师付出毕生的精力。
谨以此文与教育界同仁们共勉！
参考文献
[1]《普通高中语文课程标准》（实验），人民教育出版社，2003年4月第1版，中华人民共和国教育部制订；
[2]《高中语文课程标准教师读本》，华中师范大学出版社，2003年10月第1版，秦训刚、蒋红森主编；
[3]《中学语文教学法》，华东师法大学出版社，1989年7月第一版，徐越化主编；
[4]《“真实写作”是中学写作教学的出路吗？》，《语文学习》2005年第11期，叶黎明著；
[5]《中学语文作文教学研究》，东北师范大学出版社，2000年1月第1版，王鹏伟著；
[6]《作文教学的目标如何定位》，《语文教学通讯》，语文报社，2006年3月，童华池著。