摘要：英语是一门语言艺术。九年义务教育英语课程标准明确提出“以培养学生学习的英语兴趣和实际语言应用能力为主要”。但长期以来，传统教学常采用直接告知答案，死记硬背和机械训练的方式。这样的教学不仅单调乏味，收效甚微，而且会使小学、初中学生刚学对英语便失去兴趣、失去信心。因此，在新课改背景下，九年义务教育阶段应从激发学生学习英语的兴趣入手，调动学生学习的积极性，让他们主动获取知识。
　　关键词：九年义务教育;英语教学;激趣技巧
　　


　　德国教育家第斯多惠说：“教的艺术不在传授的本领，而在于激励、焕醒、鼓舞。”曾有过多国国籍的科学家爱因斯坦有句家喻户晓的名言：“兴趣是最好的老师。”无疑培养学生的兴趣是打造英语高效课堂的关键。根据新课改的要求和我们多年的英语教学实践与探索，产生了新的感悟：英语教学要注重激趣，让学生在“玩中学，学中玩”。只要授课教师结合所教的内容，千方百计地为学生创设真实的贴近学生生活实际的情景，精心地设计游戏，采用灵活多样的教学方式进行教学，以兴趣吸引学生、以情感培养学生、以评价激励学生、以活动促进学生，变被动学习为主动学习，就能收到事半功倍的效果。那么，如何在九年义务教育英语课堂教学中恰当地运用激趣技巧呢？
　　一、课堂导入占先机
　　常言道：良好的开端是成功的一半。我们要高度重视课堂导入。比如每天课前热热身，“运动运动”。虽然短短的几分钟的说话练习，却让不少的学生抛弃了“害羞，怕开口”的毛病。它的作用在于以新颖愉快的方式拉开了教学帷幕;以迅速简洁的形式整合学生的思维;从而把学生带入轻松活泼的教学活动中。对话表演、谈论图片、说自己喜欢的事情、讲故事等都是上佳的导入方式。短暂的时间却能收到意想不到的效果，从学生求知的眼睛里你看到了学生学英语的热情喷涌而出，英语课真正成为了学生十分向往的兴趣天地。我们在上英语课时，我喜欢教学生唱英语歌曲来导入。Little Star是我们和学生最喜欢唱的英语歌曲，学生一边唱，一边做“指指天空，拍拍手掌”等动作，身体左摇右摆，学生的激情从他们的幸福快乐的脸上就可以看出。这就为后面的教学奠定了良好的基调，老师激情的教学，学生激情的学习，英语学习就变成了简单加愉快的学习过程了。一句话，上课伊始，就应诱发学生的学习兴趣，让学生热情高涨，情绪高昂地投入学习。
　　二、小组合作学习激发兴趣
　　美国教育家布鲁姆认为：当学习传化为一种合作过程时，人人都从中受益。小组学习是十分有效的学习方式，它可以发挥集体的力量和智慧。有时候老师的作用有限时，学习小组的作用却能显示出它对学生的影响。常言道：众人拾柴火焰高。将学生的学习以个体方式传化为小组学习为主，让每个同学都参与其中，乐于其中。兴趣在小组中激发;团队精神和合作意识在小组中培养;竞争中产生思想的火花;平等、合作、互助、尊重在他们幼小的心灵中生根发芽。有一句话说得好：合作学习萌发在课堂上，但却伴随学生在全世界生根。英语学习不仅要求学生开口说，而且还要为学生提供实践的机会，创设适当的语境。在教师的引导下开展自主学习，合作学习，探究学习，这是新课改的基本要求。我们俩通常都把全班分成六人一组的学习小组，每组设一名英语小组长。在英语小组长的带领下，各小组可以开展大量的有趣的英语实践活动，下面各举一例。
　　例1.表演活动。在学习了How much is the socks这单元后，要求各组准备一次购物活动，在老师稍微复习一下与购物相关的词汇和句型后，购物活动先在各组进行，然后各组上台表演。同学们兴趣盎然，一个个忙得不亦乐乎，他们纷纷拿出早已准备好的道具，衣服、食品等。学生的热情和参与使这次活动获得异常的成功，购物的用语从学生的嘴里自然而然地说了出来。如Can I help you？ How much is it？（are they）I will take it等等。各组表演结束后，我和同学们对各组的表现进行评价，分优秀、三等奖、二等奖、一等奖四个等级在班上进行表彰。这样的“玩”一方面避免了单纯语言知识的灌输，另一方面极大地调动了学生学英语的兴趣和表达能力，同时也引入了竞争机制。
　　例2.在小组里“玩”，中学句型，学口语运用。让学生“玩”得愉快，“玩”得自信，“玩‘得潇洒，让他们觉得学习英语就是一件简单的事情。在教学中努力地设计激发学生学习兴趣的活动，把活动大胆地交给各小组，充分地信任他们，让学生们“玩中学，学中玩”。长期坚持下去，学生随口就可以说出很多英语句型了。如I would like some noodles.What kind of noodles would you like ？ What’s your favourite subject ？等等，可见小组活动能极大地激发学生的情趣。
　　通过小组活动，学生们不仅成为学习的主人，而且学生学起来了、活起来了、动起来了。在获得知识的同时，良好的学习习惯和良好的品质也得到提升。看来，发挥小组的作用是激趣的不错的方法之一。
　　三、赞扬鼓励激发学习兴趣
　　心理学研究表明：“外部奖励的适当运用不仅有利于当前的学习，而且可以促进内部动机作用的发展和习惯的养成。”事实上，一句赞扬胜过若干次的教导与指责。中小学生刚接触英语，新奇又害怕。新奇的是英语是一门新鲜事物，害怕的是说错了被老师指责。我们要抓住中小学生这一心理特点，多鼓励他们开口，打消他们怕说错的顾虑。既然要学生“玩中学，学中玩”就不怕学生出错。就是要他们无所顾虑地大胆地说英语。在英语课堂上，我总是鼓励学生说英语，对不愿意说英语的，我总是想办法让他们说英语，即使学生有错误，我也不立即纠正，我一定要学生说完了，我纠正一下就行了。在纠正时，我们常用well done wonderful  you are a good boy（girl）等句子来称赞学生。激趣光一味批评指责就不叫激趣了，你一味板着个脸去训责学生，学生学英语的兴趣就害怕，害怕，长期下去，害怕英语的阴影笼罩着学生，他们还有兴趣去学英语吗？。所以笑着个脸，用幽默的课堂用语去激趣也能激发学生学英语的兴趣。说不一定会产生诧异的效果。
　　教师在课堂上应多和学生进行情感交流，获得学生的信任，从情感上让学生接受英语教师，接受英语这门功课，同时用教师的人格魅力感染学生。教师应多包容理解学生，让学生“亲其师，信其道”，对于学生在学习中出现的错误切忌讽刺打击。纠错要讲究艺术，应以鼓励的方式让学生去学习未懂的知识。我们既然要激趣，那么我们就一定要注意你自己的教态和语言。多用幽默风趣的英语语言，少批评指责。学生开始学英语的时候，一定要懂得学生出错是他们学英语的一个必不可少的过程。鼓励他们大胆地说英语，勇敢地去说英语。老师用笑脸和幽默去迎接他们的错误，让学生在轻松和谐的课堂气氛中纠正错误，取得进步。
　　总之，在小学、初中教学中运用“激趣”教学法有百利而无一害。实践证明，恰当地运用激趣技巧，能有效地提高英语教学质量。当然，激趣的方法很多，我们仍需不懈探索。