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当代的中学生是改革开放不断深化的环境中成长起来的，他们整天接触的是日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题。他们希望政治课老师能真正从理论和实践相结合的高度，就他们所关心的一些诸如经济体制改 革、民主政治建设、国际形势的变化等重大理论问题和现实问题，给他们以信服的解答，希望通过政治课学习提高他们分析问题和解决问题的创新能力。这就要求我们政治课的课堂教学改革，要从学生实际出发，研究学 生的需求，把提高创新能力的教学目的与学生的需要结合起来。这样，政治课教学才能充满生机和活力。
一、 激情引趣，让学生在“快乐”中创新
教师在教学中激发学生的学习兴趣，使学生处于积极的思维状态，是培养学生创新意识和能力的重要前提。为激发学生学习的兴趣，让他们在“快乐”中创新，我采取了三点措施。首先，充分挖掘教材，合理拓展教材，把死知识变活。其次，以生动形象的比喻、优美感人的语言激发学生的兴趣，深化对知识的理解。再次，巧用插图和漫画，提高学生获取知识的兴趣，达到理解知识、理解社会现象的目的。
二、 构建新型师生关系，创造和谐民主的教学氛围，诱发学生的创新意识。
传统的教育由于师道尊严，紧张的课堂气氛让学生敢想不敢说，这种现象显然极不利于创新精神的发扬，因此，在新课改的新形势下要求教师唤起学生的自信。心理学家告诉我们：“自信能使学生的潜能得到最大的发挥。”所以，在新课改不断深化的教学中，教师要尊重学生，相信学生，从而与学生建立“平等、民主、合作、友爱”的新型师生关系，不断营造宽松的课堂气氛，放手让学生自由学、思、疑、问，这样教师投入的情感学生感受后再作用于教师形成一种教与学相互推动的合力，进而诱发学生的创新意识。
三、改进教学模式，改变师生关系，激发学生的创新热情
传统的教学模式存在着“填鸭式”“满堂灌”“一言堂”“说教式作为此模式的教师只需具备两样东西：一张嘴，一支粉笔。这样就不利于让学生发挥作用，而且也不利于学生对知识的吸收。其中的师生关系就是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师在教学活动中是主动者、是支配者，而学生在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者。尤其在一些思想政治课上，教师高高在上，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习的积极性就低。如此教学，怎么能培养学生的创新能力呢？
为此，改进传统的教学模式，建立良好的师生关系是培养学生创新能力首要任务。在教学中，老师要多采用“参与式”“讨论式”“启发式”等教学形式，注重把学生放在教学的主体位置，倡导主动的多样的学习方式，让学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。同时还要强调师生之间的互动关系，塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。让学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。
四、注重教学与实践的结合
政治思想来源于社会实践，是社会实践的总结与思考，因此在教学中同样要体现出其实践的精神，要充分把政治教学与实践结合起来。在初阶段，教师可以引导式地创设问题情境，提出讨论主题，激发学生的参与意识，引导他们对问题的思考。主题的提出依据可以多样化，教师可利用教材本身的内容、国内外发生的重大事件和社会热点问题、日常生活和学生身边发生的事例以及各种节假日喜庆活动等都可为课堂创设情境进行讨论学习。这种类型的情境教学不仅提高学生的学习兴趣，同时还培养学生对现实社会的关注与思考，提高对事物的观察与分析的能力。
进一步教学时，就可以给学生更开放的学习空间，倡导学生主动发现问题思考问题。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”教师应立足于培养学生的观察能力。观察能力的培养是建立对社会实践的洞察上面，社会见识的开阔和观察的角度都是关键所在，因此在教学上，应带领学生，而最重要是培养学生主动去丰富个人的社会信息积累。同时注重激发发散思维，从多个角度看待问题，并能深入分析身边的小事小问题。在不断的动态观察与比较中，培养学生观世间风云、察万物瞬变的能力，可以增强学生的创新和实践意识。
思想政治教学金币联系学生生活和社会实践，学生的创新能力和实践能力就能够得到培养与锻炼。在生活和实践中，他们将不断获得促进思考和领会理论知识、观点的外部信息，学会观察生活、观察社会的能力，学会辨别是非的能力。他们将从仅仅依靠课堂、课本和教师中获得知识和理论的束缚中解脱出来，使分析能力，解决能力得到不断提高，这就是新课改的教育目标。
五、重视学法指导，是创新能力培养的重要途径之一
教学过程中，学生是学习认识活动的主体。只有学生积极地、能动地参与，凝聚于知识中的智力因素才能转化为个体的创新能力。从学法指导入手，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是解决问题的方法和形成探究的精神。这是创新能力培养的重要途径之一。 学法指导的设计是有层次的，以自学方法为例，第一层次是预习，给预习提纲，指导学生学会逐字逐句的阅读，理解其中的关键词语，然后是逐段逐节的阅读，理解并归纳其中的重点内容，目的是让学生学习阅读方法；第二层次是指导学生学会整理笔记、比较、归纳知识，形成知识体系；根据所要学的知识，结合社会实际提出问题，以培养理论联系实际的能力；第三层次应该让学生学会独立获取信息，并且将新信息与原有知识结构结合，主动地提出自己的见解或问题解决的方法，形成解决问题的能力，独立地获取知识是学生创新能力的一个质的飞跃。
总之，要创新教育、培养学生的创新能力，今后每一位政治课教师都要认真学习教育理论和现代教育技术，积极参与创新教育实践，深入研究培养学生创造力的要素和方法，为培养适应时代要求的人才而努力。
一、 激情引趣，让学生在“快乐”中创新
教师在教学中激发学生的学习兴趣，使学生处于积极的思维状态，是培养学生创新意识和能力的重要前提。为激发学生学习的兴趣，让他们在“快乐”中创新，我采取了三点措施。首先，充分挖掘教材，合理拓展教材，把死知识变活。其次，以生动形象的比喻、优美感人的语言激发学生的兴趣，深化对知识的理解。再次，巧用插图和漫画，提高学生获取知识的兴趣，达到理解知识、理解社会现象的目的。
二、 构建新型师生关系，创造和谐民主的教学氛围，诱发学生的创新意识。
传统的教育由于师道尊严，紧张的课堂气氛让学生敢想不敢说，这种现象显然极不利于创新精神的发扬，因此，在新课改的新形势下要求教师唤起学生的自信。心理学家告诉我们：“自信能使学生的潜能得到最大的发挥。”所以，在新课改不断深化的教学中，教师要尊重学生，相信学生，从而与学生建立“平等、民主、合作、友爱”的新型师生关系，不断营造宽松的课堂气氛，放手让学生自由学、思、疑、问，这样教师投入的情感学生感受后再作用于教师形成一种教与学相互推动的合力，进而诱发学生的创新意识。
三、改进教学模式，改变师生关系，激发学生的创新热情
传统的教学模式存在着“填鸭式”“满堂灌”“一言堂”“说教式作为此模式的教师只需具备两样东西：一张嘴，一支粉笔。这样就不利于让学生发挥作用，而且也不利于学生对知识的吸收。其中的师生关系就是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师在教学活动中是主动者、是支配者，而学生在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者。尤其在一些思想政治课上，教师高高在上，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习的积极性就低。如此教学，怎么能培养学生的创新能力呢？
为此，改进传统的教学模式，建立良好的师生关系是培养学生创新能力首要任务。在教学中，老师要多采用“参与式”“讨论式”“启发式”等教学形式，注重把学生放在教学的主体位置，倡导主动的多样的学习方式，让学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。同时还要强调师生之间的互动关系，塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。让学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。
四、注重教学与实践的结合
政治思想来源于社会实践，是社会实践的总结与思考，因此在教学中同样要体现出其实践的精神，要充分把政治教学与实践结合起来。在初阶段，教师可以引导式地创设问题情境，提出讨论主题，激发学生的参与意识，引导他们对问题的思考。主题的提出依据可以多样化，教师可利用教材本身的内容、国内外发生的重大事件和社会热点问题、日常生活和学生身边发生的事例以及各种节假日喜庆活动等都可为课堂创设情境进行讨论学习。这种类型的情境教学不仅提高学生的学习兴趣，同时还培养学生对现实社会的关注与思考，提高对事物的观察与分析的能力。
进一步教学时，就可以给学生更开放的学习空间，倡导学生主动发现问题思考问题。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”教师应立足于培养学生的观察能力。观察能力的培养是建立对社会实践的洞察上面，社会见识的开阔和观察的角度都是关键所在，因此在教学上，应带领学生，而最重要是培养学生主动去丰富个人的社会信息积累。同时注重激发发散思维，从多个角度看待问题，并能深入分析身边的小事小问题。在不断的动态观察与比较中，培养学生观世间风云、察万物瞬变的能力，可以增强学生的创新和实践意识。
思想政治教学金币联系学生生活和社会实践，学生的创新能力和实践能力就能够得到培养与锻炼。在生活和实践中，他们将不断获得促进思考和领会理论知识、观点的外部信息，学会观察生活、观察社会的能力，学会辨别是非的能力。他们将从仅仅依靠课堂、课本和教师中获得知识和理论的束缚中解脱出来，使分析能力，解决能力得到不断提高，这就是新课改的教育目标。
五、重视学法指导，是创新能力培养的重要途径之一
教学过程中，学生是学习认识活动的主体。只有学生积极地、能动地参与，凝聚于知识中的智力因素才能转化为个体的创新能力。从学法指导入手，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是解决问题的方法和形成探究的精神。这是创新能力培养的重要途径之一。 学法指导的设计是有层次的，以自学方法为例，第一层次是预习，给预习提纲，指导学生学会逐字逐句的阅读，理解其中的关键词语，然后是逐段逐节的阅读，理解并归纳其中的重点内容，目的是让学生学习阅读方法；第二层次是指导学生学会整理笔记、比较、归纳知识，形成知识体系；根据所要学的知识，结合社会实际提出问题，以培养理论联系实际的能力；第三层次应该让学生学会独立获取信息，并且将新信息与原有知识结构结合，主动地提出自己的见解或问题解决的方法，形成解决问题的能力，独立地获取知识是学生创新能力的一个质的飞跃。
总之，要创新教育、培养学生的创新能力，今后每一位政治课教师都要认真学习教育理论和现代教育技术，积极参与创新教育实践，深入研究培养学生创造力的要素和方法，为培养适应时代要求的人才而努力。