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摘要：“环境育人”的大道理我们都知道，利用环境创设作为一种优化教育的手段是我们幼儿教育工作者长期以来讨论的话题，作为工作一线的教师，我在理论和实践的探索中积累了不少有益的经验。《纲要》强调了以终身教育理论为主要理论基础的广义环境，要求及帮助我们从更高的角度去理解环境的含义，它是从幼儿园园内环境与幼儿园相关环境两个方面去诠释的，并突出了“创设”和“利用”。在幼儿园进行环境保护教育方法很多，有利用课堂教育、家庭教育、幼儿园环境教育等等，其中幼儿园环境教育，能起到潜移默化的特殊效果。
关键词：幼儿园；环保；环境；实践
一、课题的研究目标
1、利用幼儿对环保环境认识，让幼儿在感受和体验中有环保的意识，养成环保习惯。
2、能够用多种形式来表达环保环境：绘画、手工制作、宣传等。
二、课题的研究内容
1、幼儿环保意识的相关情报研究。
2、幼儿环保意识的现状调查。
3、幼儿环保环境创设的方式和途径的探索。
三、研究结果
1、幼儿环保意识的现状调查。对幼儿环保问卷调查：这份幼儿问卷并不是幼儿填写的，而是笔者通过观察和访谈记录下来的。虽然不是幼兒亲笔填写，但同样是真实情况的反映。
2、观察。（1）洗手之后是否有立即关水龙头的习惯；（2）是否将不要的垃圾自觉扔到垃圾桶；（3）户外活动时，是否攀折花木、践踏草地；（4）是否随地吐痰；（5）吃饭时是否浪费粮食。
3、对幼儿观察的分析。观察中发现，幼儿在幼儿园中基本能做到洗过手之后立即关上水龙头，并且能将不要的垃圾扔到垃圾桶。但是在进行户外活动的时候还存在着攀折花木，践踏草地，随地吐痰的做法。在吃饭的时候，仍然有部分幼儿撒了满桌子的米粒或是将自己不喜欢吃的东西偷偷地扔掉。而在提问时，情况却不太一样。当提出“报纸除了读之外，还可以做什么用？”的问题时，幼儿都争先恐后地说：“可以包东西”、“可以折纸”、“可以做纸球”、“可以剪纸”、“可以做游戏”……再提出“小朋友在盆里洗过手之后，谁能想到，洗过手的水还可以做什么？”的问题，孩子们又说：“可以浇花”、“可以拖地”、“可以浇树”，还有的幼儿想到可以冲厕所。两个问题幼儿都列举了很多做法。
4、提问：（1）报纸除了读之外，还可以做什么用？（2）小朋友在盆里洗过手之后，谁能想到，洗过手的水还可以做什么？通过这两个问题的提问，可以发现，很多小朋友已经懂得很多的环保知识，但在行为养成方面仍需要教育者坚持培养[1]。
5、幼儿环保环境创设的方式和途径。重视环保教育与环境创设的互动；体验环保的快乐，形成自觉的环保意识是我们探索的主；利用幼儿园环境创设对幼儿进行环保教育的实践；“环境育人”的大道理我们都知道，利用环境创设作为；那么，如何以环境创设为载体，对幼儿进行环保教育呢？
四、区域活动环境的创设
我们创设七个区角：图书区、种植区、生活区、科学发现室、建构区、美工区。首先，在每个区域我们设计区域的标识，让幼儿知道自己玩的是什么区域。其次，根据幼儿的兴趣和需要投放材料。在这个过程中与主题相结合，在区域材料的投放中，我们也把环保材料投入其中，让幼儿利用环保材料来进行小制作，一方面培养幼儿的环保意识，另一方面也培养幼儿的动手能力。如：在美工区，我们投放了西瓜籽、绿豆、赤豆、黄豆、芝麻等种子，让幼儿进行种子粘贴画的创作。在生活区，投放了用废旧的毛线制作的妹妹头像，请幼儿给妹妹小朋友打小辫子等。用雪碧瓶装扮成娃娃，废旧牙膏盒做房子，广告纸做妈妈的发型，一次性餐碟做小鱼身体，小花等。现在孩子们都习惯于将家里要扔掉的东西带到幼儿园来，进行创造性地利用。使用各种废旧材料制作教具、学具，来加强幼儿的环保教育。
在常规区域活动中及时渗透环保概念：如戏水池和孩子协商游戏规则，将大桶放在水池中，每次最多用两小壶水，反复利用，在探索的同时有节水的意识和行动。另外，把环保儿歌制作成图夹文，让环保环境与幼儿充分互动，积累一定的环保知识[2]。
1、智慧拼图（用看过的卡通画报上的图片，一份裁成小块并塑封，另一份作为范例，锻炼幼儿的思维能力。知道纸是木浆做的，要节约用纸，爱护树木。）
2、小鱼游游（创设海底背景图，利用废弃的一次性餐碟为操作材料。）
3、买菜（菜篮子用纸盒做成，并渗透不用塑料袋用绿色菜篮子的观念。）
4、家禽和家畜（用牙膏盒、八宝粥桶围成小农场区分家禽家畜的同时，引导幼儿关心、爱护身边的动物。）
5、停车场（将收集的玩具汽车按车牌停在停车场中，渗透少开车少污染的理念，知道安全出行的基本交通规则。）
平时我们也常要求幼儿收集各种纸盒、包装袋、可乐瓶、易拉罐等，让幼儿共同参与区域材料的制作，这充分激发了幼儿收集废旧物品的兴趣，也无形中培养了他们的环保习惯，提高了环保意识。
区域活动不同于其它学科活动，每次区域活动结束时，幼儿就要进行整理、分类摆放。评价是一种导向，教师的正确评价导向将直接影响幼儿（幼儿食品）的行为习惯，因此，在评价环节中就突出环保行为的培养。以前，有些小朋友会将东西胡乱一放，有的小朋友活动结束后不洗手等等。现在，我们主要是通过以下几个要求来培养幼儿环保行为，树立环保意识：（1）每个小朋友都要把自己玩过的活动区整理好，并要分类摆放，方便下次活动，如各种不同积木应放在相应的篮子里。（2）如果发现活动区里有不干净的地方，马上要拿抹布擦干净，以保持环境的整洁。那是一次区域活动结束后，我看见王慧怡一个人拿抹布在擦“手工区”的桌子，而且擦得很认真，我感到很奇怪，因为我当时并未叫她擦呀。一问才知，原来其他小朋友在“手工区”活动后，桌子上留下了浆糊、橡皮泥的痕迹，王慧怡便主动将它擦干净。我为她的举动感到很高兴，并马上进行随机教育。从那以后，小朋友都很自觉的保持教室里的环境整洁[3]。
五、教师要根据幼儿的探索情况及时创设环境、提供相关材料
探索活动源于幼儿们无意中的一个发现，一个问题，而教师在与此同时，要随时抓住幼儿的兴趣与关注点，在教师的引导下，通过不断地与环境相互作用，让幼儿的学习和经验得到生成和深化。如对环保环境的创设还能引伸出其它的思索：从关心身边的同伴做起。
参考文献
[1] 李亭亭.幼儿园室内环境设计研究[D].吉林大学，2013.
[2] 刘清.浅谈幼儿园环保教育的开展[J].现代企业教育，2014，（02）：132.
[3] 李冬华.幼儿园如何开展环保教育[A].2012年幼儿教师专业与发展论坛论文集[C]，2013：4.
关键词：幼儿园；环保；环境；实践
一、课题的研究目标
1、利用幼儿对环保环境认识，让幼儿在感受和体验中有环保的意识，养成环保习惯。
2、能够用多种形式来表达环保环境：绘画、手工制作、宣传等。
二、课题的研究内容
1、幼儿环保意识的相关情报研究。
2、幼儿环保意识的现状调查。
3、幼儿环保环境创设的方式和途径的探索。
三、研究结果
1、幼儿环保意识的现状调查。对幼儿环保问卷调查：这份幼儿问卷并不是幼儿填写的，而是笔者通过观察和访谈记录下来的。虽然不是幼兒亲笔填写，但同样是真实情况的反映。
2、观察。（1）洗手之后是否有立即关水龙头的习惯；（2）是否将不要的垃圾自觉扔到垃圾桶；（3）户外活动时，是否攀折花木、践踏草地；（4）是否随地吐痰；（5）吃饭时是否浪费粮食。
3、对幼儿观察的分析。观察中发现，幼儿在幼儿园中基本能做到洗过手之后立即关上水龙头，并且能将不要的垃圾扔到垃圾桶。但是在进行户外活动的时候还存在着攀折花木，践踏草地，随地吐痰的做法。在吃饭的时候，仍然有部分幼儿撒了满桌子的米粒或是将自己不喜欢吃的东西偷偷地扔掉。而在提问时，情况却不太一样。当提出“报纸除了读之外，还可以做什么用？”的问题时，幼儿都争先恐后地说：“可以包东西”、“可以折纸”、“可以做纸球”、“可以剪纸”、“可以做游戏”……再提出“小朋友在盆里洗过手之后，谁能想到，洗过手的水还可以做什么？”的问题，孩子们又说：“可以浇花”、“可以拖地”、“可以浇树”，还有的幼儿想到可以冲厕所。两个问题幼儿都列举了很多做法。
4、提问：（1）报纸除了读之外，还可以做什么用？（2）小朋友在盆里洗过手之后，谁能想到，洗过手的水还可以做什么？通过这两个问题的提问，可以发现，很多小朋友已经懂得很多的环保知识，但在行为养成方面仍需要教育者坚持培养[1]。
5、幼儿环保环境创设的方式和途径。重视环保教育与环境创设的互动；体验环保的快乐，形成自觉的环保意识是我们探索的主；利用幼儿园环境创设对幼儿进行环保教育的实践；“环境育人”的大道理我们都知道，利用环境创设作为；那么，如何以环境创设为载体，对幼儿进行环保教育呢？
四、区域活动环境的创设
我们创设七个区角：图书区、种植区、生活区、科学发现室、建构区、美工区。首先，在每个区域我们设计区域的标识，让幼儿知道自己玩的是什么区域。其次，根据幼儿的兴趣和需要投放材料。在这个过程中与主题相结合，在区域材料的投放中，我们也把环保材料投入其中，让幼儿利用环保材料来进行小制作，一方面培养幼儿的环保意识，另一方面也培养幼儿的动手能力。如：在美工区，我们投放了西瓜籽、绿豆、赤豆、黄豆、芝麻等种子，让幼儿进行种子粘贴画的创作。在生活区，投放了用废旧的毛线制作的妹妹头像，请幼儿给妹妹小朋友打小辫子等。用雪碧瓶装扮成娃娃，废旧牙膏盒做房子，广告纸做妈妈的发型，一次性餐碟做小鱼身体，小花等。现在孩子们都习惯于将家里要扔掉的东西带到幼儿园来，进行创造性地利用。使用各种废旧材料制作教具、学具，来加强幼儿的环保教育。
在常规区域活动中及时渗透环保概念：如戏水池和孩子协商游戏规则，将大桶放在水池中，每次最多用两小壶水，反复利用，在探索的同时有节水的意识和行动。另外，把环保儿歌制作成图夹文，让环保环境与幼儿充分互动，积累一定的环保知识[2]。
1、智慧拼图（用看过的卡通画报上的图片，一份裁成小块并塑封，另一份作为范例，锻炼幼儿的思维能力。知道纸是木浆做的，要节约用纸，爱护树木。）
2、小鱼游游（创设海底背景图，利用废弃的一次性餐碟为操作材料。）
3、买菜（菜篮子用纸盒做成，并渗透不用塑料袋用绿色菜篮子的观念。）
4、家禽和家畜（用牙膏盒、八宝粥桶围成小农场区分家禽家畜的同时，引导幼儿关心、爱护身边的动物。）
5、停车场（将收集的玩具汽车按车牌停在停车场中，渗透少开车少污染的理念，知道安全出行的基本交通规则。）
平时我们也常要求幼儿收集各种纸盒、包装袋、可乐瓶、易拉罐等，让幼儿共同参与区域材料的制作，这充分激发了幼儿收集废旧物品的兴趣，也无形中培养了他们的环保习惯，提高了环保意识。
区域活动不同于其它学科活动，每次区域活动结束时，幼儿就要进行整理、分类摆放。评价是一种导向，教师的正确评价导向将直接影响幼儿（幼儿食品）的行为习惯，因此，在评价环节中就突出环保行为的培养。以前，有些小朋友会将东西胡乱一放，有的小朋友活动结束后不洗手等等。现在，我们主要是通过以下几个要求来培养幼儿环保行为，树立环保意识：（1）每个小朋友都要把自己玩过的活动区整理好，并要分类摆放，方便下次活动，如各种不同积木应放在相应的篮子里。（2）如果发现活动区里有不干净的地方，马上要拿抹布擦干净，以保持环境的整洁。那是一次区域活动结束后，我看见王慧怡一个人拿抹布在擦“手工区”的桌子，而且擦得很认真，我感到很奇怪，因为我当时并未叫她擦呀。一问才知，原来其他小朋友在“手工区”活动后，桌子上留下了浆糊、橡皮泥的痕迹，王慧怡便主动将它擦干净。我为她的举动感到很高兴，并马上进行随机教育。从那以后，小朋友都很自觉的保持教室里的环境整洁[3]。
五、教师要根据幼儿的探索情况及时创设环境、提供相关材料
探索活动源于幼儿们无意中的一个发现，一个问题，而教师在与此同时，要随时抓住幼儿的兴趣与关注点，在教师的引导下，通过不断地与环境相互作用，让幼儿的学习和经验得到生成和深化。如对环保环境的创设还能引伸出其它的思索：从关心身边的同伴做起。
参考文献
[1] 李亭亭.幼儿园室内环境设计研究[D].吉林大学，2013.
[2] 刘清.浅谈幼儿园环保教育的开展[J].现代企业教育，2014，（02）：132.
[3] 李冬华.幼儿园如何开展环保教育[A].2012年幼儿教师专业与发展论坛论文集[C]，2013：4.