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很多老师都强烈意识到，学生自信积极的心理素质对创新意识的培养非常重要，但到底怎样做才能让学生有自信积极的心理呢?要让学生在学习中有创新意识，我的看法是根据学生的文际状况，及时调整学生的学习内容，让学生有进步的空间，并且不论学生进步的速度是快还是慢，对学生都要保持足够的耐心，这样一来，学生就会明显感受到了自己的进步，而愿意继续学下去，甚至喜欢上这种让自己不断有长进的差使，当这种进步持续得久了，学生努力学习也就成了习惯，学生的心理得到极大满足，也就逐渐转化成学生强烈的自信心。
学生持久的自信，源于他的不断进步，学生虽然对某一项技能或者某一些事情做得很好了，但是总让学生维持在过去的水平上，就不能让他们从中获得持久的自信，让学生始终处在不断进步过程中，是他们获得自信的最佳途径，所以老师要极力培养学生的自信积极心理，利用自信积极的心理培养学生的创新意识，有了创新，学生就有新的动力，下面就结合我多年的教学谈谈我的做法。
一、重营造气氛。在生动活泼的学习中培养学生的创新意识
教育教学工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体，师生关系是教育教学活动中的基本关系，教师在教学活动中是教学活动的组织者、指导者和参与者，在教学过程中，教师利用商量的口气与学生进行交谈，如：“谁想说说……”“谁愿意说说……”“谁愿意来帮助老师……”等等，一位教师在倾听完学生的不同意见后，说：“老师真荣幸，老师发现××的意见很独特，”“老师真高兴，老师的想法与××是一样的，”话虽然简单，但足以说明教师已经把自己视为学生中的一员，由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽，形成师生间的思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系，从而激发学生的自信积极的心理，达到培养学生创新意识的目的。
二、重情境创设。在具体情境中培养学生的创新意识
数学活动是学生经历数学化过程的活动，是学生自己构建知识的活动，这就充分表明学生应该是数学学习的主人教师教学中要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识体验出发，创设生动有趣的情境，让学生亲近数学，引导学生从数学角度去观察问题，通过学生自主探索、猜想验证等活动，让学生去创造数学，发展学生的创新意识，引导学生利用抽象的知识去解决实际生活中的问题，让学生应用数学，从而让学生真正成为数学学习的主人，我在教学“简单的统计”时，讲一个文具销售经理准备去批发一批文具销售，又小知购买哪些种类的文具易销售，他打算在几个文具店作一次调查，请你看看文具店销售情况，为他出谋划策，引导学生想方法统计，为经理出谋划策，学生带着现实生活中富有挑战性的具体情境学习，不经意间激发了学生的认知冲突，思维被激活，自觉用数学的眼光去看待现实生活，拉近数学学习与生活的距离，学生的自信积极心理被充分调动起来，又在体验、亲近、创造、探索中培养了学生的创新意识。
三、重动手操作。在数学活动中培养学生的创新意识
学生在动手操作中，思维和想象最为活跃，能够获得直接经验和亲身体验，能够更好地促进学生对数学的理解，无论是在知识上、能力上，还是情感态度上，均得到发展，特别是体验到了学习数学的乐趣，教学“平行四边形的面积”时，我打破以往教师在台上演示，学生在台下观看推想得出结论的做法，出示平行四边形的底、高和长方形的长、宽相等的两块地让小白兔与小黑兔去打扫，小白兔与小黑兔刚刚扫完地，就为谁扫的面积大争吵起来，老师现在也为难了，你能帮帮它们吗?然后让学生观察、比较、猜测，为小白兔与小黑兔解疑难，鼓励学生动手操作，采用剪拼的方法把平行四边形转化成长方形，学生在操作中明白了长方形的长、宽、面积与平行四边形的底、高、面积的关系，十分顺利的推导出了平行四边形的面积公式，这样，先创设情境，激发学生的研究欲望。把抽象的知识学习设计成动手操作的具体活动，有趣易理解，获得的数学体验更是无比的深刻，既让学生在操作中得到成功的快乐，激发他们的自信积极心理，学生的创新意识也得到培养。
四、重自主探究，在思考研究中培养学生的创新意识
学生对自己感兴趣的事物产生疑问时。自主探索的欲望就会十分强烈，我们经常看到小学生对自己的玩具为什么会自动运行感兴趣时，会把它拆得面目全非，不惜破坏自己心爱的玩具，那不是破坏，那是研究与探索，那是求知的欲望与胆略，学习数学也是这样，学生能够通过自主探索得到的。教师要创造研究的气氛，引导学生积极的观察、实验、猜想、推理、研讨等活动，自主地去发现数学，创造数学，在教学“圆的周长”时，我说我国数学家在几百年前就发现了圆周率，鼓励学生自己去研究探索，学生通过自己的研究果然发现了圆周率，那个高兴劲简直就像发现了新大陆，对于学生来说就是发明，就是创造，学生在成功面前就能产生极大的自信积极动力，更加激发他们的创新欲望。
总之，要培养学生的创新意识，就要不断地改变旧的教学方式，引导学生大胆探索，不要怕学生学习走进误区，要大胆引导学生自动积极地去创新，从误区中走出来，增强学生的自信积极心理，这样才能培养出有创新能力的新人才。
学生持久的自信，源于他的不断进步，学生虽然对某一项技能或者某一些事情做得很好了，但是总让学生维持在过去的水平上，就不能让他们从中获得持久的自信，让学生始终处在不断进步过程中，是他们获得自信的最佳途径，所以老师要极力培养学生的自信积极心理，利用自信积极的心理培养学生的创新意识，有了创新，学生就有新的动力，下面就结合我多年的教学谈谈我的做法。
一、重营造气氛。在生动活泼的学习中培养学生的创新意识
教育教学工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体，师生关系是教育教学活动中的基本关系，教师在教学活动中是教学活动的组织者、指导者和参与者，在教学过程中，教师利用商量的口气与学生进行交谈，如：“谁想说说……”“谁愿意说说……”“谁愿意来帮助老师……”等等，一位教师在倾听完学生的不同意见后，说：“老师真荣幸，老师发现××的意见很独特，”“老师真高兴，老师的想法与××是一样的，”话虽然简单，但足以说明教师已经把自己视为学生中的一员，由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽，形成师生间的思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系，从而激发学生的自信积极的心理，达到培养学生创新意识的目的。
二、重情境创设。在具体情境中培养学生的创新意识
数学活动是学生经历数学化过程的活动，是学生自己构建知识的活动，这就充分表明学生应该是数学学习的主人教师教学中要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识体验出发，创设生动有趣的情境，让学生亲近数学，引导学生从数学角度去观察问题，通过学生自主探索、猜想验证等活动，让学生去创造数学，发展学生的创新意识，引导学生利用抽象的知识去解决实际生活中的问题，让学生应用数学，从而让学生真正成为数学学习的主人，我在教学“简单的统计”时，讲一个文具销售经理准备去批发一批文具销售，又小知购买哪些种类的文具易销售，他打算在几个文具店作一次调查，请你看看文具店销售情况，为他出谋划策，引导学生想方法统计，为经理出谋划策，学生带着现实生活中富有挑战性的具体情境学习，不经意间激发了学生的认知冲突，思维被激活，自觉用数学的眼光去看待现实生活，拉近数学学习与生活的距离，学生的自信积极心理被充分调动起来，又在体验、亲近、创造、探索中培养了学生的创新意识。
三、重动手操作。在数学活动中培养学生的创新意识
学生在动手操作中，思维和想象最为活跃，能够获得直接经验和亲身体验，能够更好地促进学生对数学的理解，无论是在知识上、能力上，还是情感态度上，均得到发展，特别是体验到了学习数学的乐趣，教学“平行四边形的面积”时，我打破以往教师在台上演示，学生在台下观看推想得出结论的做法，出示平行四边形的底、高和长方形的长、宽相等的两块地让小白兔与小黑兔去打扫，小白兔与小黑兔刚刚扫完地，就为谁扫的面积大争吵起来，老师现在也为难了，你能帮帮它们吗?然后让学生观察、比较、猜测，为小白兔与小黑兔解疑难，鼓励学生动手操作，采用剪拼的方法把平行四边形转化成长方形，学生在操作中明白了长方形的长、宽、面积与平行四边形的底、高、面积的关系，十分顺利的推导出了平行四边形的面积公式，这样，先创设情境，激发学生的研究欲望。把抽象的知识学习设计成动手操作的具体活动，有趣易理解，获得的数学体验更是无比的深刻，既让学生在操作中得到成功的快乐，激发他们的自信积极心理，学生的创新意识也得到培养。
四、重自主探究，在思考研究中培养学生的创新意识
学生对自己感兴趣的事物产生疑问时。自主探索的欲望就会十分强烈，我们经常看到小学生对自己的玩具为什么会自动运行感兴趣时，会把它拆得面目全非，不惜破坏自己心爱的玩具，那不是破坏，那是研究与探索，那是求知的欲望与胆略，学习数学也是这样，学生能够通过自主探索得到的。教师要创造研究的气氛，引导学生积极的观察、实验、猜想、推理、研讨等活动，自主地去发现数学，创造数学，在教学“圆的周长”时，我说我国数学家在几百年前就发现了圆周率，鼓励学生自己去研究探索，学生通过自己的研究果然发现了圆周率，那个高兴劲简直就像发现了新大陆，对于学生来说就是发明，就是创造，学生在成功面前就能产生极大的自信积极动力，更加激发他们的创新欲望。
总之，要培养学生的创新意识，就要不断地改变旧的教学方式，引导学生大胆探索，不要怕学生学习走进误区，要大胆引导学生自动积极地去创新，从误区中走出来，增强学生的自信积极心理，这样才能培养出有创新能力的新人才。