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【中图分类号】G632.07 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）24-00-01
中共十六届四中全会提出“执政党要不断提高构建社会主义和谐社会的能力”。构建和谐班级是构建和谐社会的一个组成部分，班级又是学校的基本组成单元，班主任是班级管理的核心和灵魂。作为班主任如何才能构建一个和谐优秀的班级呢？笔者从担任6年的班主任工作认为应从以下几方面入手。
一、构建和谐的育人环境
教室是学生活动的主要场所，教室环境的好差对学生的学习与生活有着较大的影响。可以把教室建设成能让学生自由发挥能力的软环境，满足学生多方面的需求。
我班在学校打造优美教室的总体要求下，班上学生特别是班干部在班主任的指导下，充分发挥自己的才能将教室重新进行布置。整个教室面貌一新：有了：“齐心协力，争创第一，尊师守纪勤学上进”班级管理的目标和班风的要求；有对学生的鼓励语：“相信自己，我能行”的励志语，一句“老师您辛苦了”表达对老师崇高的敬意；“把挚爱留给父母，让幸福陪伴老人”时刻让学生不能忘记父母的生育、养育之恩，让学生多关心空巢老人；原来的“学习园地”娈成了“进步阶梯”......。
每天让值生将教室打扫得干干净净，一点垃圾甚至尘埃都不能有；桌椅要摆得整整齐齐；学校还在墙上挂上合适的名人名句……。
通过学生们的一个星期的努力，将整间教室布置得美丽、舒适，并具有浓厚的学习氛围。
平时强调学生保持教室里的安静与祥和，告示学生教室是神圣的，任何时候不允许不文明的言语、动作在教室里发生。这些工作很琐碎，但是也很重要，只有做好了这些工作，班集体的良好环境才能得到保障。
二、构建和谐的师生关系
在班级建设管理中，班主任、任课老师的角色不仅是教育者、管理者、更是引路人，一切为了学生，为了学生的一切，让每一位学生都沐浴在爱的阳光中，享受到和谐融洽的幸福。
以赏识激发学生的自信。农村中学许多学生因家庭困难或离异、学习成绩差等因素产生一种自卑心理，觉得在他人面前抬不起头来，甚至连走路都是低着头，针对这种现象，我在班级开设了“掌声送给别人，也送给自己”的活动，掌声一种用来赞美别人，一种用来赞美自己。哪怕是课堂上一个精彩的发言、运动场上一场成功的比赛、生活中一次默默的奉献，都会赢大家来发自内心的掌声。为别人鼓掌，别人的长处不再是压力，而是变成了用来欣赏的风景；为自己鼓掌，自己不再是成功的陪称，而是成为自信的主角。
以理性引导学生的个性。中学生在社会化进程中正处于青年前期和心理断乳期，不可避免地存在躯体的成人化与心理认知水平的相对滞后的矛盾。世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。作为教者，我们要用细心、耐心去发现每一个学生身上的闪光点，将他们记录在册。建立学生成长档案，在学生成长档案中包括这样的内容：“人生计划书”，使学生在入校的第一天便形成了对个人成长强烈的责任意识；“个体评价表”，引导学生用理性的目光审视自己的个性，班主任、认课老师的批语表达了对学生个性发展的欣赏、建议和指导；“成长阶段性评价”，有自己的评价、学生的评价，用来帮助学生不断检视自己的学习、生活。这份档案袋让学生看到了自己的成长足迹，看到了自己的心路历程，引导学生在认清自己、扬长避短的前提下，有针对性的发展自己的个性。
多开展一些活动，有利用增进师生的友谊，使师生的关系更加的和谐。本学期我班原来的语文教师调走了，学校换了一位新老师，同学们始终觉得原来的语文老师好，这位语文老师感到学生有点不信任自己，但又不能明说，怎么办呢？这位语文老师发现：班上有部分学生的手机被班主任收了，学生觉得使用手机并没有什么坏处。于是这位语文老师在班上举行了“中学生能不能使用手机的辩论赛”，通过这次“辩论赛”一是让学生对“中学生能不能使用手机”有了清醒的认识，二是使这位语文老师在学生心中的地位有了很大的提高，学生与这位语文老师的关系更加的和谐，正因如此，本学期半期考试我班语文成绩达到优秀人数超过班级总人数三分之二，这在以前从没有达到过的。
在这样的班级中，师生间互相尊重、互相信任、互相理解，老师不仅让学生感受到了爱，更让学生享受到了爱，而且让学生学会了爱，学生自然“亲其师，信其道”。
三、构建和谐的“家校”关系
一个积极和谐的育人环境要依靠社会、家庭、学校、教师等多方面的合力作用才能形成。因此，班主任在构建和谐的班集体时，应与家长、学校领导保持密切的联系，积极开展有意义的社会实践活动。可以通过家访、开家长会等形式，一方面让家长了解学生在学校的表现，一方面指导家长正确地教育自己的孩子。开创第二课堂活动，让学生接受社会上积极因素的教育。在充分发挥外部环境的合力时，也要优化内部学习环境。
四、构建和谐的班主任与科任教师的关系
在一个班里，对学生进行教育不仅要靠班主任，还要靠本班任课教师的共同努力。班主任如何处理班主任和任课教师、任课教师之间以及任课老师和学生的关系会直接影响对班级学生的教育教学效果，而要处理好这些关系可以说是一个非常棘手的问题，处理得不好，要么就会得罪科任老师，影响科任老师的威信，影响科任老师上课的情绪；要么就会伤害学生的自尊心，影响学生的学习积极性。
一个班级的科任教师确定之后，作为班主任，在拟定班级工作计划、班规，选拔班干部与科代表、优生培养、后进生转化等工作中，要让科任老师参与进来，多点尊重、参考、采纳科任老师提出的宝贵意见和建议，并迅速实施，如让科任老师自己选择本学科的科代表，分派后进生转化任务，让他们协助班主任培养班级拔尖人才等。邀请科任老师参加班级举行的各种活动，主题班会、家长会、联欢会、体育比赛等；邀请科任老师一起到该科学习差的学生家里做家访，在学生家长来校了解学生情况时及时与有关科任老师联系，向他们提供了解学生家庭的机会；平时找违反纪律或不交作业的学生谈话时也可以邀请有关科任老师参加。这样，通过各种渠道，借助各种机会让科任老师了解学生，了解班级，使科任老师有可能，也愿意协助班主任搞好班级工作。
和谐，如春花灿烂，沁人心脾；和谐，如春风化雨，润物无声。在一个和谐的班级中，每一位学生都在和谐的教育氛围中愉快地学习，在和谐的兴趣乐园中陶冶情操，在和谐的人际关系中健康成长，构建这种和谐的班级需要全社会的共同努力。
中共十六届四中全会提出“执政党要不断提高构建社会主义和谐社会的能力”。构建和谐班级是构建和谐社会的一个组成部分，班级又是学校的基本组成单元，班主任是班级管理的核心和灵魂。作为班主任如何才能构建一个和谐优秀的班级呢？笔者从担任6年的班主任工作认为应从以下几方面入手。
一、构建和谐的育人环境
教室是学生活动的主要场所，教室环境的好差对学生的学习与生活有着较大的影响。可以把教室建设成能让学生自由发挥能力的软环境，满足学生多方面的需求。
我班在学校打造优美教室的总体要求下，班上学生特别是班干部在班主任的指导下，充分发挥自己的才能将教室重新进行布置。整个教室面貌一新：有了：“齐心协力，争创第一，尊师守纪勤学上进”班级管理的目标和班风的要求；有对学生的鼓励语：“相信自己，我能行”的励志语，一句“老师您辛苦了”表达对老师崇高的敬意；“把挚爱留给父母，让幸福陪伴老人”时刻让学生不能忘记父母的生育、养育之恩，让学生多关心空巢老人；原来的“学习园地”娈成了“进步阶梯”......。
每天让值生将教室打扫得干干净净，一点垃圾甚至尘埃都不能有；桌椅要摆得整整齐齐；学校还在墙上挂上合适的名人名句……。
通过学生们的一个星期的努力，将整间教室布置得美丽、舒适，并具有浓厚的学习氛围。
平时强调学生保持教室里的安静与祥和，告示学生教室是神圣的，任何时候不允许不文明的言语、动作在教室里发生。这些工作很琐碎，但是也很重要，只有做好了这些工作，班集体的良好环境才能得到保障。
二、构建和谐的师生关系
在班级建设管理中，班主任、任课老师的角色不仅是教育者、管理者、更是引路人，一切为了学生，为了学生的一切，让每一位学生都沐浴在爱的阳光中，享受到和谐融洽的幸福。
以赏识激发学生的自信。农村中学许多学生因家庭困难或离异、学习成绩差等因素产生一种自卑心理，觉得在他人面前抬不起头来，甚至连走路都是低着头，针对这种现象，我在班级开设了“掌声送给别人，也送给自己”的活动，掌声一种用来赞美别人，一种用来赞美自己。哪怕是课堂上一个精彩的发言、运动场上一场成功的比赛、生活中一次默默的奉献，都会赢大家来发自内心的掌声。为别人鼓掌，别人的长处不再是压力，而是变成了用来欣赏的风景；为自己鼓掌，自己不再是成功的陪称，而是成为自信的主角。
以理性引导学生的个性。中学生在社会化进程中正处于青年前期和心理断乳期，不可避免地存在躯体的成人化与心理认知水平的相对滞后的矛盾。世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。作为教者，我们要用细心、耐心去发现每一个学生身上的闪光点，将他们记录在册。建立学生成长档案，在学生成长档案中包括这样的内容：“人生计划书”，使学生在入校的第一天便形成了对个人成长强烈的责任意识；“个体评价表”，引导学生用理性的目光审视自己的个性，班主任、认课老师的批语表达了对学生个性发展的欣赏、建议和指导；“成长阶段性评价”，有自己的评价、学生的评价，用来帮助学生不断检视自己的学习、生活。这份档案袋让学生看到了自己的成长足迹，看到了自己的心路历程，引导学生在认清自己、扬长避短的前提下，有针对性的发展自己的个性。
多开展一些活动，有利用增进师生的友谊，使师生的关系更加的和谐。本学期我班原来的语文教师调走了，学校换了一位新老师，同学们始终觉得原来的语文老师好，这位语文老师感到学生有点不信任自己，但又不能明说，怎么办呢？这位语文老师发现：班上有部分学生的手机被班主任收了，学生觉得使用手机并没有什么坏处。于是这位语文老师在班上举行了“中学生能不能使用手机的辩论赛”，通过这次“辩论赛”一是让学生对“中学生能不能使用手机”有了清醒的认识，二是使这位语文老师在学生心中的地位有了很大的提高，学生与这位语文老师的关系更加的和谐，正因如此，本学期半期考试我班语文成绩达到优秀人数超过班级总人数三分之二，这在以前从没有达到过的。
在这样的班级中，师生间互相尊重、互相信任、互相理解，老师不仅让学生感受到了爱，更让学生享受到了爱，而且让学生学会了爱，学生自然“亲其师，信其道”。
三、构建和谐的“家校”关系
一个积极和谐的育人环境要依靠社会、家庭、学校、教师等多方面的合力作用才能形成。因此，班主任在构建和谐的班集体时，应与家长、学校领导保持密切的联系，积极开展有意义的社会实践活动。可以通过家访、开家长会等形式，一方面让家长了解学生在学校的表现，一方面指导家长正确地教育自己的孩子。开创第二课堂活动，让学生接受社会上积极因素的教育。在充分发挥外部环境的合力时，也要优化内部学习环境。
四、构建和谐的班主任与科任教师的关系
在一个班里，对学生进行教育不仅要靠班主任，还要靠本班任课教师的共同努力。班主任如何处理班主任和任课教师、任课教师之间以及任课老师和学生的关系会直接影响对班级学生的教育教学效果，而要处理好这些关系可以说是一个非常棘手的问题，处理得不好，要么就会得罪科任老师，影响科任老师的威信，影响科任老师上课的情绪；要么就会伤害学生的自尊心，影响学生的学习积极性。
一个班级的科任教师确定之后，作为班主任，在拟定班级工作计划、班规，选拔班干部与科代表、优生培养、后进生转化等工作中，要让科任老师参与进来，多点尊重、参考、采纳科任老师提出的宝贵意见和建议，并迅速实施，如让科任老师自己选择本学科的科代表，分派后进生转化任务，让他们协助班主任培养班级拔尖人才等。邀请科任老师参加班级举行的各种活动，主题班会、家长会、联欢会、体育比赛等；邀请科任老师一起到该科学习差的学生家里做家访，在学生家长来校了解学生情况时及时与有关科任老师联系，向他们提供了解学生家庭的机会；平时找违反纪律或不交作业的学生谈话时也可以邀请有关科任老师参加。这样，通过各种渠道，借助各种机会让科任老师了解学生，了解班级，使科任老师有可能，也愿意协助班主任搞好班级工作。
和谐，如春花灿烂，沁人心脾；和谐，如春风化雨，润物无声。在一个和谐的班级中，每一位学生都在和谐的教育氛围中愉快地学习，在和谐的兴趣乐园中陶冶情操，在和谐的人际关系中健康成长，构建这种和谐的班级需要全社会的共同努力。