新课程标准的终极目标告诉我们：为了每一位学生的发展，教师要关注学生的学习过程，关注学生心智潜能的开发，发挥知识技能、过程方法、情感态度与价值观三位一体的课程功能。长期以来，受应试教育和传统教学模式的影响，教师成为“教书先生”，只是单向地把学生当成接受知识的容器。
　　“学生是学习的主人”，这一教学理念尚未在全体教师中达成共识，教育效果与突飞猛进的社会科技、社会劳动相悖，影响了素质教育的全面落实和创新型人才的培养。笔者认为落实学生的主体地位，要把学生看做生动活泼的人，让他们自主地进入学习状态。笔者就如何指导学生进行自主探索阅读谈谈看法。
　　一、自主发现
　　教师应进行语言训练，最终形成能力并迁移运用，引导学生将发现、获得的语文知识纳入自己的认知结构中，并把它应用于听、说、读、写之中，即将语文知识转化为活的语文能力，在发现中学习，在学习中发现。
　　如教学《春》一课，在学生初读课文后，屏幕上出示问题组。问题一：找出你认为写得好的语句，读一读、想一想、说一说；问题二：你觉得春天还像什么？仔细思考，聪明的你还能用别的比喻来赞美春天吗？
　　（学生进行自主、合作、探究学习，以小组为单位进行讨论交流，每组推荐一人在全班发言。）
　　生：经过我们小组的精心挑选，我们认为“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”，这句话写得最好。抚摸是一种温暖、是一种幸福、是一种慈爱。春风本是无形的，而作者笔下的春风却是有情有感的。
　　师：精心挑选，果然不同凡響。
　　生：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”。我们觉得这句写得最好，作者用反复拟人的修辞手法表现其期待春天的心情是多么殷切。寒冬季节，谁不盼望春天的到来呢？
　　师：（点头）作者引发了读者的情感共鸣。
　　生：“树叶绿得发亮，小草也青得逼你的眼睛”，这是侧面写春雨，与“随风潜入夜，润物细无声”写法相同，我们认为这一句写得特别好。
　　这样，学生带着问题，围绕教学目标独立阅读课文，边读、边想、边划，寻找解决问题的方法，进行独立的探索活动。在这一过程中，学生既要据已有的经验提出假设，又要循文明像，感受景物特点，搜集资料进行比较，验证自己的假设。因此，这一过程实质上是学生独立研究问题、发现知识的过程。
　　二、自主感悟
　　阅读教学中的感悟是一种心智活动，是学生在教师的教导点拨下实践语言的活动，它是学生自己做事、自己讲话，任何人都不能包办代替，学生在感悟的过程中，需要足够的空间、时间，用心品味、揣摩文字内容，感受语言文字魅力。只有充分地自主感悟，学生才能心有灵犀，学有所得。
　　再如教学《春》一课时有这样的片段。
　　师：接下来，就让我们带着对春天的赞誉之情，欣赏一首音乐。
　　（播放乐曲《春江花月夜》，学生闭目倾听，感悟。）
　　师：在悠扬婉转的音乐声中，我们思绪翻飞、浮想联翩。学完这篇课文，同学们定会有所感受，一起来谈谈好吗？
　　生：《春》一文开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，也终于拟人，结构上非常完美。
　　生：作者像一位丹青高手，通过细致观察，用含情的画笔描绘了春天的各种景物，赋予了各种景物以鲜明的感情色彩。
　　生：我不这样认为，作者并没有把春天的特点都写出来。春雨一下就是“三两天”，我们都是好玩的孩子，淅淅沥沥的春雨带来了很多不便，路滑又多雾，容易造成交通事故。
　　（这不同的“声音”犹如石块投入平静的水面，荡出了一圈圈涟漪。不少同学纷纷“声援”。）
　　师：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。出现不同理解是正常的，况且这位同学说得也不无道理，很有创见，我提议以热烈的掌声向他表示鼓励。
　　自由感悟是由汉语言的特殊性所决定的，汉语是表情达意的主观思想的体现。要在教学中，让学生在一定的导法、学法中自我醒悟、自我体会文化底蕴。教师还要珍视学生真实的独特感受，真正把突出创新精神、实践能力教育落到实处。
　　三、自主思考
　　熟读精思是语文教学实践的精华。不经过思考的大脑是没有开垦的草地，边读边想是中学生良好的学习习惯，没有思就没有疑，就不能领悟语言文字的表达技巧，更谈不上体会课文表达的思想感情。带着问题读书思考，可以增强阅读的针对性和时效性。
　　如教学《风筝》一课时在“合作探究”环节中可这样设计：
　　大屏幕投影出示问题：
　　1.看到一本外国的讲论儿童行为的书，为什么说“不幸”？
　　2.从第5段中找出一句有关文章主旨的句子，说说反映了什么主题？
　　3.我懂得游戏意义后心情沉重，总想补过，这说明什么？
　　4.待小弟弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗？”时为什么“我”不觉得轻松反而觉得沉重？从中你又感悟到什么？
　　待学生熟读精思后再为学生营造出民主的、自由讨论的学习氛围，使学生畅谈自己的感受或说说自己的独特见解，从而理解作者的思想感情，获得思想启迪。
　　在阅读教学中，学生的学习应和思考相依相伴。教师应在有限时间、空间内指导学生有效思考，避免以读代思，以树立不思不读的教学观念。
　　鉴于以上几点体会，我觉得中学阅读自主探索还要进一步加强，铭记一切教育教学活动的设计实施都要围绕为学生服务这个教育思想，使语文课堂成为学生学习语言、实践语言的天地。