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[摘要]随着新课程改革深入推进，高中英語教学不但要重视对学生“读写”能力的培养，同时也要发展学生“听说”能力。在“听说读写”中，“听”是先锋。因此，听力课在新课改中显得尤为重要。但英语听力课的现状却令人担忧，根本原因在于学生对听力训练课缺乏兴趣。主要通过创设轻松愉快的听力氛围，精选听力材料及变换训练形式等方面来谈谈如何激发学生对英语听力课的兴趣。
[关键词]听力兴趣激发听力材料训练形式
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）130027
随着新课程改革深入推进，高中英语教学不但要重视对学生“读写”能力的培养，同时也要发展学生“听说”能力，也就是要培养学生的综合语言运用能力。在“听说读写”中，“听”是先锋，是学习语言的先决条件。因此，听力课在新课改中显得尤为重要。但英语听力课的现状却令人担忧，很多英语教师固定使用一套听力教材，课堂上教法单一，常常局限于“放录音，做题，核对答案”，一节听力课下来，教师累得满头大汗，学生却不领情，甚至睡倒一大片。教师们因此感慨，“学生的听力水平太差了，听力训练课很难上！”其实，造成以上局面的主要原因是学生对听力训练课缺乏兴趣。那么，如何才能激发学生对英语听力的兴趣，让他们爱上英语听力课呢？本文主要从以下四方面来谈谈个人的看法。
一、创设轻松愉快的听力氛围
实践证明，学生在听力过程中如果过度紧张，就会出现注意力无法集中、大脑一片空白等不良症状，会使听力效果大打折扣。因此，教师应在课堂上给学生营造一种轻松、和谐的氛围，消除学生对英语听力产生的害怕、紧张、焦虑等心理障碍。心理学家认为，愉快、自信、希望、乐观等积极心理不仅使人健康，而且使大脑的工作状态最佳化。其实，教师亲切的笑容、标准的语音语调、富有幽默感的语言及适时的表扬都能给学生一种轻松愉快的心理感受，激发他们浓厚的学习兴趣，从而提高听力训练效果。
二、精选多样化的听力材料
英语教师常常有这样的误区，认为“高考考什么，平常就训练什么”。事实上，对于刚进入高中的学生来说，高考的听力题型比较无趣，再加上难度太大，做题正确率较低。训练一段时间下来，不仅学生听力水平没能提高，反而打击了他们的自信心，导致相当一部分学生害怕上听力课。美国心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。因此，教师应针对高中生的心理特点以及现有的听力水平精选学生感兴趣的听力教材，才能达到事半功倍的效果。
1.英文歌曲
首先，英文歌曲是学习发音技巧的最佳素材。很多英文歌曲里会出现连读、不完全或完全失去爆破、元音弱化、同化等发音规律。首先，经常听英文歌曲会让学生在不知不觉中掌握以上的发音技巧，为他们的听力提高奠定基础。其次，听歌曲能帮助学生掌握常用词汇和语法。歌曲中常出现完成时态、从句、虚拟语气等较难掌握的语法点。通过听歌学习，效果更加明显，印象也更加深刻。最后，听歌也是扩展背景文化知识的很好途径。听不同国家不同曲风的歌曲，既能欣赏西方文化独特的魅力，还能体会到东西方文化的差异。如John Denver演唱的“Country road， take me home”，汉克·威廉姆斯的代表作“Jambalaya”等都是很好的选择。
2.《新概念英语》
《新概念英语》是英语学习的很好教材，尤其是第二册，里面的短文简短有趣，话题丰富多样。坚持让学生多听并背诵特别有趣的故事， 既训练学生的耳朵，还拓展学生知识面和英语词汇量。在学生有了稳定的兴趣且积累了一定的词汇后再让学生听高考听力的题型，效果就完全不同了。
3.充分利用教材，大胆取舍
人教版（NSEFCS）教材的每个单元Using Language 部分都有配套的听力训练，但对于普通中学的学生来说难度较大，词汇量、信息量大。教师应根据学生具体情况大胆取舍教材。例如，人教版的必修一（NSEFCS Book1）的五个单元里，Unit 1 Friendship，Unit 2 English around the world及Unit 3 Travel journal等话题都很贴近学生生活，听力训练题目设计得也较简单，可以全部使用。而Unit 4 Earthquakes虽然话题较有吸引力，但由于是以采访的形式展开，双方的语速较快，题目设计成问题的形式也增加了难度，教师在使用时可以适当调整，把问答题改为完成句子，从而降低难度。而Unit 5 Nelson Mandela-a modern hero对于高一新生而言，不管是内容还是题型都较难，教师可以大胆舍去。
三、变换听力训练形式，充分调动学生的积极性
为了让学生保持对英语听力的兴趣，教师还应该经常变换听力形式，充分调动学生的积极性。除了常规的听短文选答案外，教师可以尝试以下三种不同的方式。
1.挖空歌词，填写单词
教师可以选一些学生比较喜欢的英文歌曲，把歌词里一些重要的单词挖空，让学生反复地听几遍后补全歌词。例如，周杰伦是很多高中生喜欢的歌星，他演唱的《青花瓷》耳熟能详。英文版的《青花瓷》既保留了中国歌曲的委婉、悠扬，又融合了巴西爵士乐舞曲BOSSANOVA灵动的旋律和摇摆的节奏，是一首不错的歌曲。我设计让学生共听四遍。第一遍，学生带着欣赏的心情去听，同时注意那些重复的歌词。第二遍，学生对着挖空的歌词来听，力求能填写。拿第一段歌词来举例：
You are the face that has changed my whole world.
You are the face that I see everywhere I 1.
You are so beautiful to me that I can’t 2， Just like a green flower porcelain.
You’re like a 3 that I awaken to say hello，
So beautiful and bright that you make me 4 to play it so.
I see your face on the leaves， telling me how 5 I have been.
第三遍，一边听一边核对答案。1填go，2填explain， 3填moon，4填content， 5填lonely。
第四遍，对着完整的歌曲听，体会音乐与歌词的完美结合。
2.听写名人名言
选择一些英文的名人名言或优美句子让学生听写。即反复地听一个句子，听懂每一个单词，并把它写下来。这样学生不仅有听懂的成就感，还能积累有用句子，在写作时派上用场。一开始可以听一些较短、较简单的，如“Love me， Love my dog（爱屋及乌）”，“Failure is the mother of success（失败乃成功之母。）”等。一段时间之后再选择听一些长句，如“Victory won’t come to me unless I go to it（胜利是不会向我走来的，我必须自己走向胜利）”，“No man or woman is worth your tears， and the one who is， won’t make you cry.（没有人值得你流泪，值得让你这么做的人不会让你哭泣）”等。
3.听学过的课文，复述每个句子
教师采取让学生听录音然后复述的形式，可以选择近期所学课文的某一段，让学生在只听的前提下复述所听到的每个句子。这样不仅能锻炼学生的“听说”能力，还能加深学生对课文的理解。
四、使用合理的评价手段
学习最大的快乐莫过于在努力付出之后的成功体验，成功之后得到老师的表扬是学生前进道路上很大的动力。因此，教师应该对学生在听力课上的表现合理评价，遵循“多鼓励，少批评”的原则。鼓励是学习过程的“催化剂”，能给学生以自信，能激发学生探究的兴趣，培养学生的成就感。表扬时尽量具体到个人，多找到学生的“闪光点”，尤其是英语基础较弱的学生。
总之，提高英语听力课堂效率的关键在于激发学生对英语听力的兴趣，充分调动他们学习的主动性。这不是一朝一夕的事情，需要教師在具体实践中结合学生的实际和课堂的需要，设计有效的教学活动，让学生真正爱上英语听力课。
[参考文献]
[1]周华.多管齐下，优化初中英语听说教学[J].中学外语教与学，2016（2）.
[2]侯姝琛.“听力理解”和“以听习得”两种不同听力课型实践研究[J].中小学英语教学与研究，2016（1）.
（责任编辑李璐）
[关键词]听力兴趣激发听力材料训练形式
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）130027
随着新课程改革深入推进，高中英语教学不但要重视对学生“读写”能力的培养，同时也要发展学生“听说”能力，也就是要培养学生的综合语言运用能力。在“听说读写”中，“听”是先锋，是学习语言的先决条件。因此，听力课在新课改中显得尤为重要。但英语听力课的现状却令人担忧，很多英语教师固定使用一套听力教材，课堂上教法单一，常常局限于“放录音，做题，核对答案”，一节听力课下来，教师累得满头大汗，学生却不领情，甚至睡倒一大片。教师们因此感慨，“学生的听力水平太差了，听力训练课很难上！”其实，造成以上局面的主要原因是学生对听力训练课缺乏兴趣。那么，如何才能激发学生对英语听力的兴趣，让他们爱上英语听力课呢？本文主要从以下四方面来谈谈个人的看法。
一、创设轻松愉快的听力氛围
实践证明，学生在听力过程中如果过度紧张，就会出现注意力无法集中、大脑一片空白等不良症状，会使听力效果大打折扣。因此，教师应在课堂上给学生营造一种轻松、和谐的氛围，消除学生对英语听力产生的害怕、紧张、焦虑等心理障碍。心理学家认为，愉快、自信、希望、乐观等积极心理不仅使人健康，而且使大脑的工作状态最佳化。其实，教师亲切的笑容、标准的语音语调、富有幽默感的语言及适时的表扬都能给学生一种轻松愉快的心理感受，激发他们浓厚的学习兴趣，从而提高听力训练效果。
二、精选多样化的听力材料
英语教师常常有这样的误区，认为“高考考什么，平常就训练什么”。事实上，对于刚进入高中的学生来说，高考的听力题型比较无趣，再加上难度太大，做题正确率较低。训练一段时间下来，不仅学生听力水平没能提高，反而打击了他们的自信心，导致相当一部分学生害怕上听力课。美国心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。因此，教师应针对高中生的心理特点以及现有的听力水平精选学生感兴趣的听力教材，才能达到事半功倍的效果。
1.英文歌曲
首先，英文歌曲是学习发音技巧的最佳素材。很多英文歌曲里会出现连读、不完全或完全失去爆破、元音弱化、同化等发音规律。首先，经常听英文歌曲会让学生在不知不觉中掌握以上的发音技巧，为他们的听力提高奠定基础。其次，听歌曲能帮助学生掌握常用词汇和语法。歌曲中常出现完成时态、从句、虚拟语气等较难掌握的语法点。通过听歌学习，效果更加明显，印象也更加深刻。最后，听歌也是扩展背景文化知识的很好途径。听不同国家不同曲风的歌曲，既能欣赏西方文化独特的魅力，还能体会到东西方文化的差异。如John Denver演唱的“Country road， take me home”，汉克·威廉姆斯的代表作“Jambalaya”等都是很好的选择。
2.《新概念英语》
《新概念英语》是英语学习的很好教材，尤其是第二册，里面的短文简短有趣，话题丰富多样。坚持让学生多听并背诵特别有趣的故事， 既训练学生的耳朵，还拓展学生知识面和英语词汇量。在学生有了稳定的兴趣且积累了一定的词汇后再让学生听高考听力的题型，效果就完全不同了。
3.充分利用教材，大胆取舍
人教版（NSEFCS）教材的每个单元Using Language 部分都有配套的听力训练，但对于普通中学的学生来说难度较大，词汇量、信息量大。教师应根据学生具体情况大胆取舍教材。例如，人教版的必修一（NSEFCS Book1）的五个单元里，Unit 1 Friendship，Unit 2 English around the world及Unit 3 Travel journal等话题都很贴近学生生活，听力训练题目设计得也较简单，可以全部使用。而Unit 4 Earthquakes虽然话题较有吸引力，但由于是以采访的形式展开，双方的语速较快，题目设计成问题的形式也增加了难度，教师在使用时可以适当调整，把问答题改为完成句子，从而降低难度。而Unit 5 Nelson Mandela-a modern hero对于高一新生而言，不管是内容还是题型都较难，教师可以大胆舍去。
三、变换听力训练形式，充分调动学生的积极性
为了让学生保持对英语听力的兴趣，教师还应该经常变换听力形式，充分调动学生的积极性。除了常规的听短文选答案外，教师可以尝试以下三种不同的方式。
1.挖空歌词，填写单词
教师可以选一些学生比较喜欢的英文歌曲，把歌词里一些重要的单词挖空，让学生反复地听几遍后补全歌词。例如，周杰伦是很多高中生喜欢的歌星，他演唱的《青花瓷》耳熟能详。英文版的《青花瓷》既保留了中国歌曲的委婉、悠扬，又融合了巴西爵士乐舞曲BOSSANOVA灵动的旋律和摇摆的节奏，是一首不错的歌曲。我设计让学生共听四遍。第一遍，学生带着欣赏的心情去听，同时注意那些重复的歌词。第二遍，学生对着挖空的歌词来听，力求能填写。拿第一段歌词来举例：
You are the face that has changed my whole world.
You are the face that I see everywhere I 1.
You are so beautiful to me that I can’t 2， Just like a green flower porcelain.
You’re like a 3 that I awaken to say hello，
So beautiful and bright that you make me 4 to play it so.
I see your face on the leaves， telling me how 5 I have been.
第三遍，一边听一边核对答案。1填go，2填explain， 3填moon，4填content， 5填lonely。
第四遍，对着完整的歌曲听，体会音乐与歌词的完美结合。
2.听写名人名言
选择一些英文的名人名言或优美句子让学生听写。即反复地听一个句子，听懂每一个单词，并把它写下来。这样学生不仅有听懂的成就感，还能积累有用句子，在写作时派上用场。一开始可以听一些较短、较简单的，如“Love me， Love my dog（爱屋及乌）”，“Failure is the mother of success（失败乃成功之母。）”等。一段时间之后再选择听一些长句，如“Victory won’t come to me unless I go to it（胜利是不会向我走来的，我必须自己走向胜利）”，“No man or woman is worth your tears， and the one who is， won’t make you cry.（没有人值得你流泪，值得让你这么做的人不会让你哭泣）”等。
3.听学过的课文，复述每个句子
教师采取让学生听录音然后复述的形式，可以选择近期所学课文的某一段，让学生在只听的前提下复述所听到的每个句子。这样不仅能锻炼学生的“听说”能力，还能加深学生对课文的理解。
四、使用合理的评价手段
学习最大的快乐莫过于在努力付出之后的成功体验，成功之后得到老师的表扬是学生前进道路上很大的动力。因此，教师应该对学生在听力课上的表现合理评价，遵循“多鼓励，少批评”的原则。鼓励是学习过程的“催化剂”，能给学生以自信，能激发学生探究的兴趣，培养学生的成就感。表扬时尽量具体到个人，多找到学生的“闪光点”，尤其是英语基础较弱的学生。
总之，提高英语听力课堂效率的关键在于激发学生对英语听力的兴趣，充分调动他们学习的主动性。这不是一朝一夕的事情，需要教師在具体实践中结合学生的实际和课堂的需要，设计有效的教学活动，让学生真正爱上英语听力课。
[参考文献]
[1]周华.多管齐下，优化初中英语听说教学[J].中学外语教与学，2016（2）.
[2]侯姝琛.“听力理解”和“以听习得”两种不同听力课型实践研究[J].中小学英语教学与研究，2016（1）.
（责任编辑李璐）