综合实践活动课程是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型课程，它立足于以学生为本的主体性思想，立足于课内外结合、知情意行统一的整体性思想，立足于学生社会活动的实践性思想。
　　普罗塔克曾经说过：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种！”综合实践活动课程正是点燃火种的引线。为了给学生的个性发展创造空间，帮助学生体验生活并培养兴趣，我校充分挖掘社区资源，确定了“做皮画、创童谣”为切入点的综合实践活动课程。作为一名班主任，我积极参与、认真实践，发现精美的皮贴画制作、简单的童谣创作不仅能挖掘学生的潜力，增进师生、生生间的情感交流，还能有效地把学生从对电视、电脑的痴迷中引导出来，培养积极有益的兴趣爱好。下面具体谈谈我的教育教学体会。
　　一、剪贴获得乐趣
　　追溯到学生的幼儿时期，剪贴已经是他们幼儿生活的一个重要组成部分，剪纸、剪布料等都是学生极其喜欢的活动。进入小学阶段之后，这样的剪贴活动相对减少了很多，学生的主要经历放在了完成学习任务上，再加上现代教育的要求越来越高，学生全身心地投入学习，以致出现动手能力极差的窘迫状况。我们常常发现很多学生课余不会玩，只会追逐打闹，不知道该玩什么游戏。
　　皮贴画、皮件小工艺品的制作，无疑给学生的课余生活添加了一股“活水”，给学生提供了活动的素材，让学生有了活动的内容。除了校本课程中的皮贴画制作教学，学校每个节日都会布置学生制作相应主题的皮贴画作品。作为班主任的我曾一度担忧学生能否完成这些具有一定难度的任务，结果我是多虑了。每次学校的任务一下来，我传达给学生时总是能得到积极的响应，学生争着抢着接受任务。
　　大概是兴趣盎然的缘故吧，几次任务完成之后，我发现学生熟能生巧，他们制作皮贴画的技艺已经不容小觑了！他们选择皮料和剪贴图画的方式能充分表达其特有的思维和认识，更是其情感的宣泄和流露，能表现出他们蓬勃的生命力，洋溢出他们天真活泼的感情，展示出他们积极的创作本能。
　　端午节到来之际，我们班的小巧匠们又制作了“千里飘香粽是情”“可爱的粽宝宝”“龙舟赛”等皮贴画作品，美化了学校环境。
　　二、编唱获得满足
　　丰富的现实世界是创作灵感的源泉，只有发现才能创造美。在班级小巧匠们的带领下，小诗人们也不甘示弱，给班级的皮贴画作品配上了朗朗上口的童谣。这次端午节，韩×写了这首名为《千里飘香粽是情》的童谣：
　　五月五，是端阳，家家户户喜洋洋;
　　粽叶宽，粽梭长，包起四角不四方;
　　粗粮粽，鲜肉粽，大街小巷包粽忙;
　　煮粽子，粽飘香，熏得厨房透满香;
　　剥粽子，裹上糖，饭香米甜喜心房;
　　吃粽子，忆屈原，龙王伯伯护英魂;
　　送粽子，过端午，千里飘香粽是情！
　　黄×也写了一首《端午情》：
　　五月五，是端午，
　　纪念屈原把节过。
　　包粽子，赛龙舟，
　　汨罗江上寄哀愁。
　　江里的鱼，江上的舟，
　　齐心协力向前行。
　　绿粽叶，白糯米，
　　香甜味道不忘记。
　　古代的人，现代的人，
　　万水千山粽是情。
　　屈原魂，端午情，
　　英雄故事永相存！
　　这些童谣作品由于是自己的小伙伴创作的，学生们读起来特别带劲，而小诗人们更是信心倍增。这种信心远比老师、家长的表扬来得更直接、更有效，对学生今后的学习生活也能起到促进作用。
　　三、合作获得真情
　　“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”人多智慧多，只要善于合作，注意发挥合作和集体的力量，就能想出办法，取得成功。皮贴画制作和其他学科的学习一样，学生之间存在着差异性，有的学生想象力丰富一些，有的学生动手能力强一些，所以让学生进行同伴之间的合作无疑是个取长补短的好办法。
　　所谓合作，就是指让学生以小组为单位共同来创作完成皮贴画作品。同伴之间互相帮助，互相配合，不仅提高了制作效率，还满足了学生的各种内在需要，激发了他们的参与意识，使他们在剪贴活动中得到愉悦的情感体验。我发现，学生小组合作完成的皮贴画作品一般内容比较丰富，造型也更具特色。通过合作的方式，为生不仅创作出了精美的皮贴画，更培养了他们的合作意识和合作技能，让他们各展所长，取得了“1 1