【摘 要】
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文章使用中国教育追踪调查（CEPS）2015年数据,通过结构方程模型探讨家庭社会经济背景、家长参与和影子教育参与的关系。结果发现,家长参与是学生参与影子教育的强大推手,家长的积极参与强化了影子教育参与;家长参与在家庭社会经济背景影响影子教育参与中起到部分中介作用。家长参与激活了家庭社会经济背景优势,高社会经济背景家庭更踊跃参与影子教育,不同阶层的家庭在影子教育参与机会中产生了分化。研究认为,教育部
【基金项目】
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国家自然科学基金面上项目“家庭资本、影子教育与社会再生产”（项目编号：71774112）；
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文章使用中国教育追踪调查（CEPS）2015年数据,通过结构方程模型探讨家庭社会经济背景、家长参与和影子教育参与的关系。结果发现,家长参与是学生参与影子教育的强大推手,家长的积极参与强化了影子教育参与;家长参与在家庭社会经济背景影响影子教育参与中起到部分中介作用。家长参与激活了家庭社会经济背景优势,高社会经济背景家庭更踊跃参与影子教育,不同阶层的家庭在影子教育参与机会中产生了分化。研究认为,教育部门应引导家长树立科学的家庭教育理念和教养方式,同时改变教育评价仅仅以应试为导向的弊端,弱化家长参与和学术类影子教育的关系,减少家庭社会经济背景对影子教育参与的作用,促进教育均等化。
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