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一、激发幼儿倾听兴趣。
兴趣是孩子最好的老师，在平时的教学活动中，教师要选择贴近孩子生活、孩子喜欢的内容来进行教学，采用的教学手段也应是孩子们喜欢的、容易接受的，这样，在活动中就能抓住孩子的兴趣，让孩子们自觉倾听。例如：我在讲故事的时候，常会选择故事内容丰富、角色人物鲜明、情节有趣的故事，在讲故事的时候我会抑扬顿挫、绘声绘色的讲述，配上动作、表情，吸引孩子们的注意力，当我在讲故事的时候，小朋友个个全神贯注，眼睛一眨也不眨地盯着我。所以要培养幼儿的倾听习惯，教师不仅要选择孩子感兴趣的内容，也要在精心设计教学法用语上下功夫，使教学用语做到简明扼要、甜美童趣。
二、运用各种活动培养幼儿的良好倾听能力。
1.趣味点名让幼儿喜欢倾听
点名是我班每天都要进行的环节，久而久之，孩子们看点名这个环节就成了任务，不认真倾听点名，有时还没等我说出名字，孩子就知道接下来一个是他，已经说“到”了，为了让孩子们更好的倾听，我变换不同的花样来引起幼儿的注意力，变换名字的顺序点名、轻声点名、点学号、看口型等，不同形式的点名，让孩子们逐渐喜欢倾听。
2.播报新闻让孩子乐意倾听。
每天我都会利用十分钟左右的时间让孩子们来播报新闻，可以说说自己在上下学途中看到的、听到的事情，也可以说说电视中看到的事情，还可以和同伴、家人发生的有趣的事情等等，孩子们非常乐意参与这样的讲述活动，参与交流额孩子为了使自己的讲述能够吸引别人，常常会选择有趣的事情来说，这样的形式和内容，极大的激发了幼儿倾听的兴趣。
3.游戏让幼儿专注倾听。
在教学活动中，当老师提出一个问题时，有的孩子还没等老师把问题讲完就急着将答案说出来，有的回答问题时出现了不相干的回答，这说明孩子听得不仔细、不专心，孩子倾听的质量不高。游戏是孩子们最喜欢的活动，这样能使倾听习惯的培养寓教于乐，为了让孩子们学会专注倾听，在班中我开展了多种游戏来帮助孩子们学会专注倾听，如：拷贝不走样，看谁的耳朵灵、纠错等游戏。特别值得一提的是“纠错”游戏，我们班的孩子非常的喜欢，通过说一些有细微错误的句子，让孩子去判断语言的对错，如“兔子的尾巴长、小鸟在水中游、小羊在天上飞”等，让孩子说出其中的错误并纠正，在这个游戏中，孩子们不仅学会了思考用词是否恰当，更重要的促进了孩子专注倾听。这些适合中班幼儿的简单有趣的游戏，能自然地引发幼儿的有意注意，使孩子的倾听体现自主、专注。
三、营造和谐的倾听氛围
愿意倾听他人说话是对他人的一种尊重，营造和谐的倾听氛围是培养孩子倾听习惯的重要因素之一，幼儿在宽松、生动、有趣的情境中，会乐意倾听他人、积极表达自己，从而获得语言表达与倾听习惯的同步发展。例如，在孩子听故事的时候，我会配上优美的音乐，给孩子创设一个轻松的倾听氛围。
四、获取家长的支持和配合
在幼儿良好倾听习惯和能力的养成过程中，家长起着举足轻重的作用。为了争取家长的支持和配合，我园通过班级群、家长会、班级网页等，让家长明白培养幼儿倾听习惯的重要性，共同探讨提高幼儿倾听能力的可行方法，并对家长提出相应的要求。
1.经验分享
与家长们交流最方便的就是班级群，在班级群中，我们请家长各抒己见，说说自己在培养孩子倾听习惯时采用的方法，供大家借鉴采用。通过交流，我们发现，有部分家长在培养孩子倾听习惯方面有许多小妙招，确实他们的孩子在倾听习惯方面也是比较好的。通过经验分享，来肯定这些家长的做法，也肯定他们孩子的表现，让更多的家长感到培养孩子倾听习惯的重要性，也让家长在培养孩子倾听习惯时有一个大致的方向。
2.家庭配合
家长可以利用饭后或者睡前的时间让孩子讲讲在学校发生的事情，要保证每天有15分钟～25分钟的时间和幼儿一起进行亲子阅读，并有意识地要求幼儿复述；多和幼儿沟通交流；经常带幼儿到大自然中聆听美妙的声音，到大社会中倾听丰富的声音，充实幼儿的感性经验。
五、培养中应注意的问题
1.关注幼儿的个体差异
每个孩子都是一个相对独立的个体，发展水平各不相同，在教育的过程中，我们要针对幼儿的不同特点、不同发展水平进行教育。在培养孩子良好倾听习惯中，如：针对不能专注倾听、注意力较为分散的幼儿，教师可以对他进行强化练习，当孩子不专注听时，教师可以经常提醒他。针对爱说不爱听、喜欢插嘴的幼儿，教师可以通过规则来约束幼儿的行为，通过同伴间的评价来让那个幼儿了解应该怎样做。
2.适时检验
在采用各种方法的同时，教师还要及时了解幼儿的倾听质量，及时检验。为了培养幼儿的倾听习惯和能力，教师可以在幼儿阅读前提几点并列的要求，再采用相应的教学手段对幼儿的倾听广度进行检验。如在绘本阅读“我的幸运一天”中，阅读前，教师向幼儿提出要求：“看书的封面及1到3页，一页一页的阅读，看一看书中有谁”，提问后教师还可以马上反问幼儿：“你们刚才听到老师提了哪些要求？”由于幼儿的倾听能力有差异，能力强的幼儿可能听到了三点要求，能力弱的幼儿可能只听到了一点或两点要求，教师的反问可以提醒幼儿注意倾听和暗示幼儿按要求执行。
幼儿良好倾听习惯的培养，不是通过一个游戏、一个活动就能养成的，而是要通过成人地积极引导，孩子坚持不懈的努力才能逐步形成。教师在教育教学的过程中，要抓住教育的契机，捕捉孩子特点，帮助孩子养成良好的倾听习惯，也让孩子体验相互尊重和合作的重要与快乐。
兴趣是孩子最好的老师，在平时的教学活动中，教师要选择贴近孩子生活、孩子喜欢的内容来进行教学，采用的教学手段也应是孩子们喜欢的、容易接受的，这样，在活动中就能抓住孩子的兴趣，让孩子们自觉倾听。例如：我在讲故事的时候，常会选择故事内容丰富、角色人物鲜明、情节有趣的故事，在讲故事的时候我会抑扬顿挫、绘声绘色的讲述，配上动作、表情，吸引孩子们的注意力，当我在讲故事的时候，小朋友个个全神贯注，眼睛一眨也不眨地盯着我。所以要培养幼儿的倾听习惯，教师不仅要选择孩子感兴趣的内容，也要在精心设计教学法用语上下功夫，使教学用语做到简明扼要、甜美童趣。
二、运用各种活动培养幼儿的良好倾听能力。
1.趣味点名让幼儿喜欢倾听
点名是我班每天都要进行的环节，久而久之，孩子们看点名这个环节就成了任务，不认真倾听点名，有时还没等我说出名字，孩子就知道接下来一个是他，已经说“到”了，为了让孩子们更好的倾听，我变换不同的花样来引起幼儿的注意力，变换名字的顺序点名、轻声点名、点学号、看口型等，不同形式的点名，让孩子们逐渐喜欢倾听。
2.播报新闻让孩子乐意倾听。
每天我都会利用十分钟左右的时间让孩子们来播报新闻，可以说说自己在上下学途中看到的、听到的事情，也可以说说电视中看到的事情，还可以和同伴、家人发生的有趣的事情等等，孩子们非常乐意参与这样的讲述活动，参与交流额孩子为了使自己的讲述能够吸引别人，常常会选择有趣的事情来说，这样的形式和内容，极大的激发了幼儿倾听的兴趣。
3.游戏让幼儿专注倾听。
在教学活动中，当老师提出一个问题时，有的孩子还没等老师把问题讲完就急着将答案说出来，有的回答问题时出现了不相干的回答，这说明孩子听得不仔细、不专心，孩子倾听的质量不高。游戏是孩子们最喜欢的活动，这样能使倾听习惯的培养寓教于乐，为了让孩子们学会专注倾听，在班中我开展了多种游戏来帮助孩子们学会专注倾听，如：拷贝不走样，看谁的耳朵灵、纠错等游戏。特别值得一提的是“纠错”游戏，我们班的孩子非常的喜欢，通过说一些有细微错误的句子，让孩子去判断语言的对错，如“兔子的尾巴长、小鸟在水中游、小羊在天上飞”等，让孩子说出其中的错误并纠正，在这个游戏中，孩子们不仅学会了思考用词是否恰当，更重要的促进了孩子专注倾听。这些适合中班幼儿的简单有趣的游戏，能自然地引发幼儿的有意注意，使孩子的倾听体现自主、专注。
三、营造和谐的倾听氛围
愿意倾听他人说话是对他人的一种尊重，营造和谐的倾听氛围是培养孩子倾听习惯的重要因素之一，幼儿在宽松、生动、有趣的情境中，会乐意倾听他人、积极表达自己，从而获得语言表达与倾听习惯的同步发展。例如，在孩子听故事的时候，我会配上优美的音乐，给孩子创设一个轻松的倾听氛围。
四、获取家长的支持和配合
在幼儿良好倾听习惯和能力的养成过程中，家长起着举足轻重的作用。为了争取家长的支持和配合，我园通过班级群、家长会、班级网页等，让家长明白培养幼儿倾听习惯的重要性，共同探讨提高幼儿倾听能力的可行方法，并对家长提出相应的要求。
1.经验分享
与家长们交流最方便的就是班级群，在班级群中，我们请家长各抒己见，说说自己在培养孩子倾听习惯时采用的方法，供大家借鉴采用。通过交流，我们发现，有部分家长在培养孩子倾听习惯方面有许多小妙招，确实他们的孩子在倾听习惯方面也是比较好的。通过经验分享，来肯定这些家长的做法，也肯定他们孩子的表现，让更多的家长感到培养孩子倾听习惯的重要性，也让家长在培养孩子倾听习惯时有一个大致的方向。
2.家庭配合
家长可以利用饭后或者睡前的时间让孩子讲讲在学校发生的事情，要保证每天有15分钟～25分钟的时间和幼儿一起进行亲子阅读，并有意识地要求幼儿复述；多和幼儿沟通交流；经常带幼儿到大自然中聆听美妙的声音，到大社会中倾听丰富的声音，充实幼儿的感性经验。
五、培养中应注意的问题
1.关注幼儿的个体差异
每个孩子都是一个相对独立的个体，发展水平各不相同，在教育的过程中，我们要针对幼儿的不同特点、不同发展水平进行教育。在培养孩子良好倾听习惯中，如：针对不能专注倾听、注意力较为分散的幼儿，教师可以对他进行强化练习，当孩子不专注听时，教师可以经常提醒他。针对爱说不爱听、喜欢插嘴的幼儿，教师可以通过规则来约束幼儿的行为，通过同伴间的评价来让那个幼儿了解应该怎样做。
2.适时检验
在采用各种方法的同时，教师还要及时了解幼儿的倾听质量，及时检验。为了培养幼儿的倾听习惯和能力，教师可以在幼儿阅读前提几点并列的要求，再采用相应的教学手段对幼儿的倾听广度进行检验。如在绘本阅读“我的幸运一天”中，阅读前，教师向幼儿提出要求：“看书的封面及1到3页，一页一页的阅读，看一看书中有谁”，提问后教师还可以马上反问幼儿：“你们刚才听到老师提了哪些要求？”由于幼儿的倾听能力有差异，能力强的幼儿可能听到了三点要求，能力弱的幼儿可能只听到了一点或两点要求，教师的反问可以提醒幼儿注意倾听和暗示幼儿按要求执行。
幼儿良好倾听习惯的培养，不是通过一个游戏、一个活动就能养成的，而是要通过成人地积极引导，孩子坚持不懈的努力才能逐步形成。教师在教育教学的过程中，要抓住教育的契机，捕捉孩子特点，帮助孩子养成良好的倾听习惯，也让孩子体验相互尊重和合作的重要与快乐。