【摘 要】
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目的：探讨中国汉族人群5-羟色胺转运体基因启动子区域（5-HTTLPR）多态性与神经性厌食的关系。方法：应用聚合酶链反应-限制性片段长度多态性（PCR-RFLP）技术对198例神经性厌食患者和22
【机 构】
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上海交通大学医学院附属精神卫生中心
【基金项目】
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上海市卫生局科研基金（2008097）, 上海交通大学医学院科技基金项目（YZ1051）, 国家临床重点专科项目-上海市精神卫生中心（卫生部医政司2011-873）
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目的：探讨中国汉族人群5-羟色胺转运体基因启动子区域（5-HTTLPR）多态性与神经性厌食的关系。方法：应用聚合酶链反应-限制性片段长度多态性（PCR-RFLP）技术对198例神经性厌食患者和225例正常健康对照者进行基因分型和关联分析。结果：①5-HTTLPR基因的3种基因型S/S、L/S和L/L在神经性厌食组的分布频率分别为65.7%、26.8%、7.6%,对照组为48.8%、37.8%、13.4%,两组差异有统计学意义（P〈0.05）。等位基因S、L在神经性厌食组的分布分别为79.0%、21.0%,
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目的：分析了肝包虫的CT表现，讨论了CT对肝包虫的诊断价值。方法：回顾性分析35例经手术病理证实的肝包虫囊肿患者的CT表现。结果：35例肝包虫共41个包虫囊肿。单房性包虫囊肿28个，其
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摘 要：不伤害学生是规范性师爱和崇高性师爱的共有之意，是师爱的基本准则。教师伤害学生的行为分为显性伤害和隐性伤害两种类型。遵循不伤害的基本准则，教师应当表现出一种身份意识和价值自觉，充分尊重学生人格，换位思考学生心理，做到真正爱学生。 关 键 词：师德;师生关系;师爱;伤害 中图分类号：G41 文献编码：A 文章编号;2095-1183（2016）01-0037-03 教师应该爱学生吗？这
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