中国分类号：G635
　　我所从教的学校地处城乡结合部的都市村庄，班里95％以上的孩子都是外来务工人员子女，大部分孩子都来自经济、文化相对落后的农村地区，经济收入和文化素质都较低。其中有相当一部分仅能维持最低的生活水平，属于弱势群体，经济条件差。家长主要从事废品回收、清扫服务、小摊贩、搬运、拆迁等行业。
　　由于种种原因，使得这些孩子不同程度地存在有自卑、孤僻、敏感、排斥、压抑等心理。下面就我在教学中的两个案例谈谈我的些许感受：
　　个案：了解背后的故事拉近与学生的距离。
　　闫×，男生，脾气很大。他在班上差不多算是“一霸”，没人敢惹他，甚至在音乐、美术等课上他还带头捣乱，扔飞机、吹口哨……这真的很让人头疼，但对于这我没有过多的过问，先采取“观望”的态度。但接下来一天早读发生的事拉近了我俩的距离：早读时有学生报告，闫×的手留了很多血，听到这，我不敢怠慢，急忙走过去询问怎么回事？他说：早上切菜时切着手了。听到这我心里一咯噔：没想到他还会做饭！但我仍不动声色，接着问：“那你妈妈就没有帮你包扎一下吗？”闫×接下来的回答让我对他转变了看法，他说：“我妈妈这几天身体不舒服，我不想打扰她，所以自己用纸包了一下就赶紧来上学了！”听到这，我真的很感动：多么体谅人的孩子啊！所以我当时就认为之前对这个孩子的传言都是错的，他很懂事的！我赶紧给他带到卫生室消毒并包扎了伤口，并且安慰了他，当时我看到他眼中有泪光闪过！我知道，他对我应该没有之前那么抵触了！但让我没想到的是，紧接着发生的一件事却让我始料未及：那是一次课间操后，别的学生报告说闫×在班上捣乱，还打了人，我赶紧过去了解情况，没想到的是，到那之后不管我问什么，他都一副不屑一顾并且蛮横的样子，这真的让我气不打一处来，心说，难道我还治不了你？于是，我大声说：去办公室！没想到，他也大声回了句：不去，你算什么！听到这，我让班上学生去拉他出去，更出乎我意料的事情发生了：他直接躺在了地上，不管学生怎么拉他，他都不起来，最后干脆用脚别着桌子，反正就是“对抗到底”了！一看这阵势，我意识到：这样硬来是解决不了任何问题的，我不再拉他，让学生在他身边放了一把凳子，我直接回了办公室，过后我像什么事也没发生一样，不再提这件事。等几天过后，都平静下来了，我把他叫到办公室，坐下来与他分析那天发生的事，没想到他挠着头嘿嘿一笑，并且主动与我承认了错误，我心想：他还是懂事的，只是脾气大了些！就这两件事，让我想知道，到底是什么造成了他这个样子呢？后来通过多方打听，我知道了：他的父母在工地上干活，往往是接到哪的工程，父母就到哪，这也就造成了父母经常不在他身边，真的是很可怜！并且他的父母只要一回来，如果听到他有什么做的不好的，轻则大吵一顿，重则拳打脚踢！了解到了这些，我找机会见到了他的父母，与他们分析了他孩子的问题，并且告诉他们：孩子其实很可怜，缺少父爱母爱，真的是当你们在他身边时，多关心关心孩子！当我说完这些话时，突然听到了抽泣声，我才发现，他不知什么时候已经站在了我的身后！也是自从这件事之后，他变了，真的变了很多！所以，有时候，我们作为教师，真的需要静下心来，多了解一下事情背后的原因，也许会有不一样的答案，同样，也会得到不一样的收获！
　　就上述案例，我做了如下分析：
　　这个孩子的问题主要来自家庭生活的影响：闫×的父母来郑之后疲于为生计而奔波，又很少有时间陪在孩子身边，也就更谈不上抽出时间去照顾、关心、教育他，沟通也更是“奢侈”了。但他们仍然非常看重孩子的学习成绩，跟闫×谈的最多的话题就是读好书。我曾与其父母多次联系，试图沟通，却很难联系上他们。即使联系上他，不是没说几句就挂机，答应来学校了解情况，就是在外地，没法来学校。可更多的是闫×父亲得知他的一些错误事情之后，总推说自己很忙，要老师多多帮忙教育，而回去之后就对闫×拳打脚踢，鞭子教育。
　　 在我从教的这些年来，让我深深地体会到：这些外来务工人员子女，他们真的很可怜，同时我也明白：“健康，不但是没有身体缺陷和疾病，还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力。”小学生向师性很强。教师，尤其是班主任，是他们学习生活中的重要人物。班主任良好的德才、学识、情感、人格，对于小学生幼稚的心灵来说，是有益于身心发展的阳光雨露。在班主任的带领下课堂教学、班级风气，无不对学生心理发生绝对作用。因此，心理辅导，是我们班主任的重要职责，必须重视。并且我们要知道在学生成长的过程中，不同家庭教育因素和家庭环境，都在不同程度上影响孩子的心理健康。对于我们学校这些“流动的花朵”，在以后的教育工作中更是需要我用心去呵护的。