“心的本色该是如此。成，如朗月照花，深潭微澜，不论顺逆，不论成败的超然，是扬鞭策马，登高临远的驿站；败，仍滴水穿石，汇流入海，有穷且益坚，不坠青云的傲岸，有‘将相本无主，男儿当自强’的倔强……”
　　这段优美而含蕴丰富的语言是笔者在网上摘录的所谓“万能作文”开头写法。现在中学生的文章，有很多已是有意或刻意地模仿这样的写法，导致文章“浮华”有余而“真实”不足。作文在某种意义上就是语言表达的艺术。许多学生想使自己的语言有魅力、有新意，有意识地积累一些名言佳句、诗词成语等，努力使文章生动活泼，风趣有味，这无可厚非。但讲究文采，并不意味着过度的浮夸。语文教师常常喜欢在材料的纷繁、词汇的丰富和修辞的多样等方面给学生以更多的指导，然而忽略的是学生对生活的独特的真实而真诚的体验。如何重拾学生作文的源泉之本，笔者认为要做到以下几点。
　　一、溯本清源——追寻“浮华”文风之起源
　　中学生的作文正走向浮华，这是一个不容争辩的事实。那么，到底是什么把作文引向浮华的呢？
　　有的人说是因为新课程标准思想的诱导。因为新课程标准中强调了学生的写作能力的培养，注重对名言佳句的积累，所以文章的语言优美更能激发学生热爱生活的情感。
　　有的人说还是应试教育惹的祸。中国的教育体制，往往是素质教育要在应试教育的面前低头。中考作文评判标准，大都从文面（书写）、内容（立意）、语言（表达）、结构（构思）四个方面，分出一类、二类、三类作文等等。其实侧重的还是在语言和表达上，大多情况下，语言精美，表达新颖会收到“一俊遮百丑”的效果。
　　而笔者认为浮华文风的形成源于当今的社会背景。社会风气的浮躁迫使人们都过多追求形式的华丽，而忽略了内容的重要。网络文学、快餐文化的出现，恰恰是这一风气的体现。作文的浮华，只是这些社会现象在语文教学中的一个投影。然而现在越来越多的人认识只有亲近现实、融入自然的文章才是好文章，所以笔者觉得端正文风势在必行。
　　二、端本正源——从生活中寻找素材
　　中学生迫于中高考的压力，急需要提高自己的作文能力。语文教师也是想方设法制定教学方法，希望能通过作文的训练提高学生的写作水平。
　　作文教学，语文教师往往注重的是写作方法的教学。在平常难得的几堂写作指导课上，语文教师经常从如何开篇、过渡、呼应、交代、照应、结尾、点题等方面进行指导。学生逐渐产生一种共同的印象：把写作技巧提高，就能写出好作文来。
　　鲁迅先生对这类问题有着自己明确的见解。他说：“如果内容的充实，不与技巧并进，是很容易陷入徒然玩弄技巧的深坑里去的。”诚然，就写作来说，技巧应该说是重要的，但技巧不应该是为技巧而技巧，技巧的使用必须以内容的充实为前提。对于中学生来说，要写出好文章来，应该要十分重视生活的体验、认识水平的提高和语言的积累。
　　2007年高考江苏的“争议作文”《怀想天空》起初综合评分为37分（满分60分）。文章写的就是考生在高考前一天帮助家人干农活的事情，文笔质朴无华。到了终审时江苏省高考语文阅卷组组长何永康教授发现了这篇作文，反复读了3遍，最终下决心给它54分，理由是这篇作文“叙的就是考前真事，抒的是真情实感，不搞华彩炫目的‘集锦’，真实、本色、真情、纯净”，有着“现实生活的质朴”。上海的“争议作文”《这道“坎”若有若无》也经历了由初评不及格的20分（满分70分）到终审64分的过程。专家们认为这篇作文“意味尽在不言中”，“充满生活气息與现实感悟”。
　　由此可见，无论是从学生的实际写作水平出发，还是从中高考角度着手，端正文风势在必行。
　　三、以情动人——写自己的“真人真事真情”
　　许多中学教师迫于考试压力让学生进行写作技法训练，这种理论先行的做法，过分强调审题、立意、结构和语言等技术层面的东西。这让鲜活生动的作文教学变得面目可憎、枯燥无味。
　　叶圣陶说：“作文是用笔来说话。作文要说真话，说实在的话，说自己的话，不要说假话，说空话，说套话。”要写好作文，要打动人，就要说真话，作文一定是原创的、真实的、真挚的。让自己心中的秘密、生命中的经历、心灵的感受充分地展示出来，这要比那些抄袭的、虚假的、矫情的不知要好多少倍。不管是在平常的习作中还是在考场的行文时，只要记住以真情写作，那已经是胜人多矣。
　　作文需要什么，需要学生真实的生活、真实的体验、真情的流露。褪去作文浮华的外衣，褪尽那华丽的装饰，在生活中感悟人生，在细节中蕴涵丰富，在心灵中展现个性。这应该是作文教学的追求，也是整个社会的需求。
　　王荣，江苏南京市江宁区湖熟中学教师。